الملف الصحفي الاثنين

يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد بن عبدالعزيز الرئيس العام لرعاية الشباب ورئيس الاتحاد السعودي لرياضة ذوي الاحتياجات الخاصة مساء هذا اليوم الاثنين السادس من ربيع الآخر 1428ه الموافق 2007/4/23م حفل جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة وذلك بقاعة مؤسسة الملك فيصل الخيرية للمؤتمرات (رجال) وقاعة فندق الخزامى (سيدات). كما سيقوم سموه في هذا الحفل بتقديم جوائز نقدية مقدمة من جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان لعدد 22لاعباً من منتخب ذوي الاحتياجات الخاصة الحاصلين على كأس العالم مبلغ عشرة آلاف ريال لكل لاعب. وقال سلطان بن محمد بن صالح بن سلطان: إن رعاية سموه لهذا الحفل وتكريم 40طالباً وطالبة من مختلف مناطق ومحافظات المملكة من المبدعين والموهوبين من أبناء التربية الخاصة في دورتها الثالثة يدل على اهتمام سموه - حفظه الله - بتشجيع هذه المواهب ومشاركتهم في أفراحهم موضحة أن هذا ليس بغريب على سموه فهو يدعم ويساند كل نشاطات وفعاليات ذوي الاحتياجات الخاصة في هذا البلد الكريم، كما أن توزيع الجوائز على أبطال العالم لذوي الاحتياجات الخاصة لهو تأكيد على ما تحظى به الفئات الخاصة من دعم وتشجيع واهتمام من قبل ولاة الأمر في بلادنا، والقطاع الخاص ممثلة في أسرة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان التي رأت أن تكريم هؤلاء الأبطال الذين رفعوا راية الوطن عالية في كأس العالم يستحقون التكريم. وأن هذا العمل الذي قامت به أسرة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان لهو عمل كبير في دعم ومساندة مثل هؤلاء المبدعين والموهوبين بل وكل عمل خير فيه منفعة للفئة الخاصة.
هذا وقد وجهت الجائزة الدعوة لعدد من المسؤولين والمهتمين والمهتمات لحضور هذا الحفل. ومن جهتها عبرت الأستاذة جواهر بنت محمد بن صالح، الرئيس الأعلى للجائزة عن شكرها وتقديرها لصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد الرئيس العام لرعاية الشباب ورئيس الاتحاد السعودي لرياضة ذوي الاحتياجات الخاصة على رعايته لحفل الجائزة في دورتها الثالثة، وأضافت الأستاذة جواهر بأن رعاية سموه لهذه الجائزة هي تشجيعاً لنا للاستمرار في هذا التوجه الذي نهجه والدنا لدعم ومساندة الأعمال الخيرية في بلادنا، مشيراً على أن مثل هذه الرعاية وهذا الدعم من قبل ولاة الأمر هو لتحفيز هذه الجائزة واعطالها روح التحدي والإبداع عند طلاب الفئات الخاصة لتحقيق طموحاتهم في إبداعاتهم وحيث نعتبر بأن هذا هو أول عمل يوجه لدعم الفئات الخاصة وأنشطتهم وكل عمل يعود عليهم بالفائدة. وهي أيضاً تعكس صورة إيجابية عن التكافل الاجتماعي في بلادنا. وهذا ما عودنا عليه والدنا - يرحمه الله - وسوف نستمر في مواصلة هذه الأعمال الإنسانية وتعمل الخير ونزرع الابتسامة في وجوه المحتاجين. واختتمت تصريحها بتهنئة الفائزين والفائزات بالجائزة وأشارت على أن هناك خططاً مستقبلية للتوسع في منهجية الجائزة لما يخدم ذوي الاحتياجات الخاصة.
لأهل العلم كلمة في هذه الجائزة ورأي صائب لذلك كان لقاؤنا مع وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد.. فإلى نص الحوار:
@ ما كلمة معاليكم بمناسبة رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد بن عبدالعزيز الرئيس العام لرعاية الشباب لجائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والابداع في التربية الخاصة؟
- لا شك ان هذه الرعاية الكريمة من سموه تشريف للجائزة وتقدير للقائمين عليها، كما انها دليل اهتمامه وحرصه حفظه الله على ابنائه من ذوي الاحتياجات الخاصة وتشجيعهم على تفوقهم وابداعاتهم، وهذا ما تسير عليه قيادتنا الحكيمة من حيث تكريم المبدعين وتشجيع المتفوقين، ومباركة افعال الخير التي يقدمها ابناء هذا البلد المعطاء والمتمثلة في جائزة الشيخ محمد بن صالح رحمه الله.
@ ما الذي لمسه معاليكم في الجائزة خلال مسيرتها في دورتيها السابقتين والدورة الحالية من خلال ما قدمته من اسهامات لذوي الاحتياجات الخاصة والمجتمع؟
- بالتأكيد جهود موفقة، واعمال خيرية مكثفة، والجائزة تسعى الى تحقيق اهدافها النبيلة التي بنيت عليها، ومن اهمها استمرار الاعمال الخيرية التي بدأها الشيخ
محمد رحمه الله. ومما يميز الجائزة انها تخدم فئة غالية على نفوسنا في جميع مناطق المملكة، بالاضافة الى نشاطاتها الخيرية من خلال سنابلها التي تستفيد منها جميع شرائح ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع ولله الحمد.
@ حظيت الجائزة بتشجيع كريم ودعم معنوي من وزارة التربية والتعليم، واثبتت انها مؤهلة للقيام بما التزمت به، فمن وجهة نظركم ما الاثر الايجابي والملحوظ للجائزة على التربية الخاصة بشكل عام واثرها على الفائزين والفائزات بشكل خاص؟
- لا شك ان الأثر الايجابي للجائزة على التربية الخاصة يتضح من خلال تفعيل بعض البرامج في التربية الخاصة وزيادة فاعلية العاملين فيها للاستفادة ممما تقدمه الجائزة، كما ان الدورات التدريبية التي تبنتها الجائزة تحت اشراف ادارة التربية الخاصة، بالاضافة إلى تلبية الاحتياجات الضرورية من الاجهزة التعليمية للطلاب والطالبات، وتوفير الاجهزة المساعدة في التحصيل والاستيعاب زادت من الفاعلية التعليمية، اما اثر الجائزة على الفائزين والفائزات فيتمثل في زيادة دافعية الطلاب والطالبات الى تحسين مستوياتهم العلمية ورفع ثقافتهم العامة، وتقدير ابداعاتهم، واظهارها للناس، وتوعية المجتمع بقدرات هذه الفئة، ليحسوا بأنهم يتواصلون مع مجتمعهم ويتعايشون معهم.
@ ما البعد العلمي والانساني للجوائز التشجيعية والعطايا الخيرية لفئة عزيزة على قلوبنا من ذوي الاحتياجات الخاصة وأين تضع الجائزة من هذا المفهوم، كما يراه معالكم؟
- منح الجوائز وتقديم العطايا وسيلة لا غاية، لأنها مدعاة للعمل والجد والاجتهاد، وعندما نحصل على نتائج ايجابية تتمثل في التفوق العلمي والابداع، للوصول الى عضو نافع في المجتمع، فهذا هو غايتنا، فما بالك اذا كانت هذه الممارسات الخيرية تتعلق بفئة ذوي الاحتياجات الخاصة! اعتقد انها منزلة عالية في هذه الحياة، وهذا هو المفهوم العملي لجائزة الشيخ محمد رحمه الله فرأيناه اهدافاً، ونراه الآن تطبيقاً.
@ يلاحظ ان اعمال الجائزة تتطور من سنة الى سنة، فما رأي معاليكم في هذا التطور؟ وماذا تتوقع للجائزة من مستقبل في ضوء هذا التطور؟
- هذا التطور في رأيي دليل التزام القائمين على الجائزة بتحقيق اهدافها المنشودة وتطبيق الاحكام والقوانين المرسومة لها، ولا شك ان هذا الحرص رافقه نية خالصة وجهود موفقة، فالانجازات التي نلحظها خلال دوراتها الثلاث من جوائز نقدية ومساعدات عينية، وكذلك السنبلة الاضافية المتمثلة في مئة الف ريال كل سنة زيادة على الميزانية المقررة، هذا التنامي في رفع مستوى ميزانية الجائزة يسهم بفاعلية جيدة في تحقيق اهدافها، ويحقق آثاراً ومصالح لاصحاب الحاجات. واتوقع للجائة ان شاء الله وهي بهذا المستوى من الحماسة والرغبة في فعل الخير ان تحقق تميزاً اعلى في رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، وان يتواصل عطاؤها وتتزايد مشاريعها، وتتوسع نشاطاتها الخيرية الى ابعد من المحلية في ظل تشجيع حكومتنا الرشيدة، وتوجيهاتها السديدة.
@ تستضيف الجائزة الفائزين والفائزات واهاليهم من جميع مناطق المملكة، وتتكفل بجميع مصاريف السفر والسكن، لحضور حفل الختام وتوزيع الجوائز، فماذا تقول للفائزين والفائزات واهاليهم بشكل خاص، واهالي طلابنا وطالباتنا في معاهد وبرامج التربية الخاصة بشكل عام؟
- اولاً ابارك للفائزين والفائزات جميعاً تفوقهم العلمي وامكانياتهم الابداعية، واسأل الله لهم التوفيق والنجاح الدائم، كما اهنئهم واهنئ اهاليهم على تمكنهم من الفوز في المسابقة، وآمل ان تكون الجوائز النقدية والشهادات التقديرية التي حصلوا عليها عوناً لهم على مواصلة تفوقهم، واستمرارهم في اعمالهم الابداعية، واستثمار اوقاتهم فيما يفيدهم، ويحقق آمالهم، كما نحث اهالي طلابنا وطالباتنا في معاهد وبرامج التربية الخاصة ان يتيحوا الفرصة لابنائهم وبناتهم للمشاركة في هذا التنافس الشريف، وان يساعدوهم على استثمار اوقاتهم في البحث والتجربة والاعمال الابداعية، ليتمكنوا من الاشتراك في المسابقة مع زملائهم ويحصلوا على شرف الجائزة.
@ كلمة يوجهها معاليكم للقائمين على الجائزة في نهاية هذا اللقاء.
- اولاً نسأل الله تعالى ان يرحم الشيخ محمد بن صالح بن سلطان برحمة رحمة واسعة، وان يتقبل الاعمال الخيرية التي تقدم للمجتمع باسمه، وان يجعلها من الصدقة الجارية، وفي موازين حسناته، كما ندعو الله ان يجزي القائمين على الجائزة من ابنائه وبناته خير الجزاء، وان ينفع بكل من اسهم فيها بجهد وعمل، وان
يكتب لهم الاجر والثواب.
الأمير سلطان بن سلمان
وصف صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين، رئيس مجلس أمناء مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق والإبداع العلمي في التربية الخاصة بأنها "برنامج خيري علمي رائد يعد بمثابة وقف خيري وبراً من أنجال الشيخ محمد بن صالح بن سلطان لوالدهم" - يرحمه الله. وأشاد سمو الأمير سلطان بن سلمان بفكرة الجائزة وأهدافها ودورها في دعم مجال التربية الخاصة الذي عانى لفترة طويلة من ندرة المتخصصين العاملين في هذا القطاع، هذا إلى جانب تجسيدها لنموذج من مبادرات العمل الخيري، التي تصب في هدف خدمة المجتمع والتنمية. وقال سموه "إن الشيخ محمد بن صالح بن سلطان - يرحمه الله - كان صاحب حضور متميز في مجال العمل الخيري والإنساني وله سجل حافل من المبادرات الاجتماعية التي تلامس حياة فئات مختلفة من أبناء الوطن، وها هم أبناؤه يواصلون هذه المسيرة الخيرة من خلال تبني هذه الجائزة الرائدة". وأضاف سمو الأمير سلطان بن سلمان قائلاً: إن تبني مثل هذه المبادرات يجسد مساحة الخير في مملكة الإنسانية ويعكس في نفس الوقت مدى الاهتمام والدعم الذي يحظى به قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة العربية السعودية، والرغبة الصادقة في تطوير الخدمات المقدمة لهذه الفئة ضمن منظومة من الرعاية المتكاملة. واختتم سموه تصريحه قائلاً: "إن الاحتفال بالدورة الثالثة لهذه الجائزة يؤكد نجاحها، والمصداقية التي تحظى بها لدى قطاعات عديدة في المجتمع، وهو الأمر الذي يتجسد في هذه الدورة برعاية صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد بن عبدالعزيز الرئيس العام لرعاية الشباب لفاعليتها".
صرح مدير عام التربية الخاصة المشرف العام على الجائزة الدكتور ناصر بن علي الموسى قائلاً: إن تشريف صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد الرئيس العام لرعاية الشباب لهذا المحفل الذي سيتم فيه تكريم 40من الطلاب والطالبات المتفوقين والمبدعين من ذوي الاحتياجات الخاصة دليل على ما يوليه سموه لهذه الفئة من رعاية واهتمام وهذا ليس بغريب على سموه موضحاً بأن هذه الجائزة أصبحت تلعب دوراً مهماً في اكتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين والمبدعين. كما ثمن د. الموسى هذه الفئة الإنسانية من أبناء وبنات الشيخ محمد بن صالح بن سلطان بالدعم لمثل هذه الأنشطة الثقافية التي تنمي وتحفز في هذه الفئات روح التحدي والإبداع لتحقيق طموحاتهم. كما أوضح الدكتور الموسى بأن هذه الجائزة من الأعمال الخيرية التي يقوم بها أبناء هذا الوطن البررة الذين يخدمون دينهم ووطنهم موضحاً بأن تكريم مثل هذه الشريحة الغالية علينا جميعاً يساعد على تحفيز الموهوبين والمتفوقين من المعوقين ويدعم موهبتهم وتفوقهم ويشعرهم بمساواتهم مع أقرانهم العاديين وتعد هذه الجائزة عملاً إنسانياً يعكس صورة إيجابية عن التكامل الاجتماعي في هذه البلاد، مثمناً مبادرة أبناء الشيخ محمد بن صالح الذي له اسهامات كبيرة وبصمات واضحة في عدة مجالات إنسانية. موضحاً د. الموسى بأن هذه الجائزة قد ساهمت في كثير من المناشط مثل دعم المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم ودعم المهرجان الوطني للتراث والثقافة ودعم بعض الأنشطة التي لها ارتباط بهذه الفئة، مما كان لها الأثر الطيب على نفوس ذوي الاحتياجات الخاصة في مثل هذه المحافل.
متابعة - علي الشثري:
حققت المملكة العربية السعودية ممثلة بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين سبعة جوائز في معرض جنيف العالمي الخامس والثلاثين للمخترعين الذي انتهى يوم أمس الأحد في العاصمة السويسرية جنيف، وتمكن المخترعون السعوديون من حصد ميداليتين ذهبيتين وميداليتين فضيتين وميدالية برونزية وجائزتين أخرييين. واستطاعات المختَرعَات السعودية المشاركة في المعرض أن تحصد جميعها على جوائز، في إنجاز يحسب للمخترعين السعوديين، عن نظرائهم في أغلبية الدول المشاركة في المعرض، بعد ان شاركت بخمسة اختراعات. وتوجت الدكتورة إيمان الدقس بميدالية ذهبية بإختراعها في مجال الطب (منتج حيوي للقضاء على البكتيريا العنقودية الذهبية)، والدكتور حسام خنكار باختراعه في مجال الطاقة (مركز الطاقة الاهليجي المركب)، وحقق المهندس وليد اللافي الميدالية الفضية عن اختراعه في مجال المنتجات الاستهلاكية والبيئية (غطاء يتحول إلى كوب)، وتحصل الدكتور راشد العثمان على الميدالية البرونزية عن إختراعه في مجال في مجال الأجهزة التجارية والصناعية (طريقة جهاز لقياس مدى تكسر النخالات الجزئية أثناء الخدمة). ومنح الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين (إيفيا) جائزة أفضل اختراع في المعرض للمهندس خالد الرشيد عن إختراعه (كبائن تخفيف الفائض من الطعام)، كما منحت جمعية الاختراعات والتصميم في ماليزيا "ميندس" المهندس وليد اللافي جائزة تقديرية. من جانبه هنأ معالي نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة بهذا الإنجاز الجديد للمخترعين السعوديين، وعد معاليه أن هذا الإنجاز يعكس ماوصل إليه أبناء هذه البلاد من تقدم وتطور وإزدهار. وأشار معالي الدكتور عبدالله العبيد أن هذا الإنجاز يجسد مايوليه خادم الحرمين الشريفين من اهتمام بالموهوبين والمخترعين والمميزين ضمن اهتمامه - يحفظه الله - بتنمية ورقي رفعة الإنسان في جميع مناحي حياته. وقال :"كما أن وجود مخترعة سعودية ضمن الفائزين، خير دليل على المستوى العلمي الذي وصلت إليه المرأة السعودية، وهذا يعكس حجم الاهتمام الذي تحظى به المرأة السعودية من قبل حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين". وسأل الدكتور العبيد الله العلي القدير أن تتحقق رؤية خادم الحرمين الشريفين عندما قال: "أتطلع إلى مخترعين سعوديين وصناعيين مسلمين وتقنية مسلمة وإلى شباب مسلم يعمل لدنياه كما يعمل لآخرته من دون تفريط ولا إفراط". وأوضح معالي الدكتور عبدالله العبيد أن الاختراع والمخترعين وجه حضاري لأي أمة، مضيفا: "إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ستعمل على تحقيق رسالتها السامية من خلال من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع جميع الجهات ذات العلاقة، ولن تألوا جهدا في بذل الكثير في سبيل دعم الموهوبين والمخترعين والمبدعين وتشجيعهم، مستهدية بالعلم ومرتكزة على أصالتها وتقاليدها ومنطقلة منهما وبهما إلى فضاء المعرفة والإبداع والابتكار" . وأكد معاليه: "والواقع أن كل ما ننعم به اليوم من وسائل الراحة والمتعة ومظاهر الحياة الحديثة ماهو إلا نتاج جهود قلة قليلة من البشر من أصحاب العبقريات العلمية". من جانبه رفع الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أسمى التهاني والتبريكات لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة حفظه الله بمناسبة فوز المخترعين السعوديين بسبع جوائز، مؤكدا أن ذلك لم يتأت لولا الدعم والرعاية الكريمة للموهوبين والمخترعين. وذكر الدكتور السبتي أن هذا الإنجاز يعكس واقع التطور العلمي والتقني التي تعيشه المملكة. وقدم الدكتور السبتي جزيل شكره وعظيم إمتامانه على الدعم والاهتمام الذي يجده الموهوبون والمخترعون من لدن خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله مؤكد أن استمرار تواصل نيل الفائزين جوائز عالمية يبرهن على اهتمام وحرص حكومتنا الرشيدة على توفير أفضل سبل الاهتمام بالمبدعين والمخترعين. وأضاف: "إن اهتمام ولاة الأمر بالموهوبين والمبدعين، إدراكاً منهم بأن الموهوبين والمبدعين هم ثروة حقيقية في أي مجتمع، وعن طريقهم يتوافر للدولة ما تحتاج إليه من رواد الفكر والعلم، الذين يفيدونها في شتى مجالات التطور والحياة، ولا شك أن الإبداع والابتكار هما عنصران أساسيان في أي منظومة وطنية للعلوم والتقنية؛ من هنا فإن رسالة المؤسسة، هي إحدى الروافد المهمة في منظومتنا الوطنية للعلوم والتقنية الذي ستؤدي العناية بها إن شاء الله إلى ريادة تقنية ومعرفية واقتصادية للمملكة". وأكد على أن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تؤكد دورها ورسالتها الوطنية في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة، من استغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن.
عكاظ (جدة)تصوير: سعيد الشهري
دعا صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدالعزيز محافظ جدة جمعية مراكز الاحياء الى الاستفادة من المدارس في الانشطة المختلفة خلال الفترة المسائية، مشددا على ضرورة مضاعفة الجهود المبذولة والاهتمام بالدورات المتخصصة في مجال الاقتصاد المنزلي وتشجيع الأسر المنتجة لإيجاد التنافس والابداعات الفردية من اجل تحقيق الاهداف المنشودة من تلك المراكز. واوضح سموه عقب ترؤوسه أمس في الغرفة التجارية الصناعية بجدة اجتماع المجلس الفرعي لجمعية مراكز الاحياء بجدة، ان المراكز جزء لايتجزأ من الحي وتهدف لربط افراد المجتمع، مشيرا الى ان اختيار قيادات المراكز يتم من الاكفاء حتى يكون لهم تأثير ايجابي على المجتمع، مبينا ان فكرة المراكز نبعت من صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة حيث نفذها سموه في منطقة المدينة المنورة واصدر تعليماته بتطبيقها في منطقة مكة المكرمة. وقال سموه ان الهدف هو الوصول بعدد المراكز بدلا من 17 مركزا حاليا الى 20 مركزا بنهاية العام. وكان الاجتماع استهله أمين المجلس المهندس ابراهيم رمل واستعرض انجازات العام الماضي 1427هـ، مشيرا الى القفزة في عدد المراكز ووصول عدد المشاركين الى 100 ألف مشارك في أكثر من الف فعالية وبرنامج، وارتفاع عدد الاعضاء الى 235عضوا. وقال ان الفعاليات الاجتماعية بلغت 392 فعالية تتضمن زيارات ورحلات شارك فيها 55 الفا، والفعاليات الثقافية 522 فعالية بمشاركة 30 الف مشارك وتضمنت دورة العلاقات بين الاباء والابناء واللقاءات التوعوية عن الضنك، 19 فعالية للجنة اصلاح ذات البين تتضمن العيادات الاستشارية الاسرية والجلسات الرمضانية الشبابية بمشاركة الفي مشارك، 66 فعالية نسائية بمشاركة 7900 مشاركة. واضاف رمل انه تم اصدار مجلة البلد لتعكس النشاط في مجالات الخدمة الاجتماعية والقاء الضوء على التجارب الناجحة والفعاليات المختلفة في جدة مع تطوير موقع الجمعية على شبكة الانترنيت.
واس (الرياض)
استقبل نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص بمكتبه في الوزارة أمس مدير تعليم الرس محمد الغفيلي وعدداً من طلاب المحافظة والمعلمين بحضور وكيل الوزارة للتعليم علي الوزرة.وقد استمع د. المليص الى شرح من الطلاب ومعلميهم عن برنامج «الوطن الآمن» الذي نفذته المحافظة حيث عبر عن سعادته بنجاح البرنامج مشيرا الى أن الوزارة تتطلع الى تعميم هذا البرنامج ليصل الى بقية المدارس في عموم مناطق المملكة وذلك بعد أن حقق أهدافه في محافظة الرس.وقال «إن الوزارة تراقب مدارسها من خلال جولات المشرفين التربويين للتأكد من سلامة كل ما يقدم فيها للطلاب وعلى الاخص الجانب الفكري وتأكد للوزارة أن هذا الوطن قوي وآمن ومحصن وذلك لما يكنه أبناؤه له ولقادته من حب وولاء وإن حدثت بعض الحوادث المؤسفة الفردية فلن تنال من عزيمة الشباب للانتصار للكرامة الوطنية وذلك من خلال المساهمة بفاعلية في التنمية والبناء والتفوق».من جانب اخر يلتقى مدير التعليم والطلاب اليوم الاثنين برئيس مجلس الشورى لنقل نتائج البرنامج الى المجلس.
الرياض - سعد الغشام
أكد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد الملّيص، إن الوزارة تراقب مدارسها من خلال جولات المشرفين التربويين للتأكد من سلامـة كل ما يقدّم فيها للطلاب وعلى الأخص الجانب الفكري.وأوضح سعيد الملّيص خلال لقائه مدير «تعليم الرس» محمد الغفيلي وعدداً من طلاب المحافظـة والمعلمين بحضور وكيل الوزارة للتعليم علي الوزرة في مكتبه أمس، أنه ثبت للوزارة أن الوطن قوي وآمن ومحصّن، نتيجة لما يكنه أبناؤه له ولقادته من حب وولاء، لافتاً إلى أن حدوث بعض الحوادث المؤسفـة الفرديـة لن تنال من عزيمة الشباب للانتصار للكرامــة الوطنيـة، من خلال المساهمـة بفاعليـة في التنمية والبناء والتفوق.واستمع الملّيص إلى شرح من الطلاب ومعلميهم عن برنامج «الوطن الآمن»، الذي نفّذته المحافظـة، إذ أعرب عن سعادته بنجاح البرنامج، مشيراً إلى أن الوزارة تتطلع إلى تعميمه ليصل إلى بقيـة المدارس في عموم مناطق السعودية، بعد أن حقق أهدافه في محافظة الرس.وفي شأن آخر، اعتمد نائب وزير التربية لتعليم البنين، جداول اختبارات الثانوية العامة للبنين في كل مناطق ومحافظات السعودية، للفصل الدراسي الثاني (الدور الثاني) للعام الحالي.
اليوم - تبوك
يرعى صاحب السمو الملكي الامير فهد بن سلطان بن عبد العزيز امير منطقة تبوك رئيس مجلس ادارة جمعية الملك عبد العزيز الخيرية مساء غد حفل الخريجين للعام الدراسي 1427 / 1428هـ في مدارس الملك عبد العزيز النموذجية بتبوك التابعة للجمعية وذلك بقاعة الامير فهد بن سلطان الثقافية بالمدارس.واعرب المشرف العام على المدارس غرم الله بن عبد الله الزهراني عن سعادة الجميع برعاية سمو امير منطقة تبوك لهذا الاحتفال منوهاً بما يوليه سموه من رعاية واهتمام بالمدارس حتى اصبحت اليوم من المدارس التي يشار اليها بالبنان بين المدارس الخاصة بالمملكة. واكد الزهراني ان مدارس الملك عبد العزيز شهدت نقلة نوعية كبيرة سواء فيما يخص العملية التربوية والتعليمية او في مجال المباني والتجهيزات ومواكبة تطورات العصر والتقنية الحديثة.
- نواف العنزي من تبوك - 06/04/1428هـ
يرعى الأمير فهد بن سلطان أمير منطقة تبوك رئيس مجلس إدارة جمعية الملك عبد العزيز النموذجية حفل خريجي مدارس الملك عبد العزيز النموذجية في تبوك 1428/1427 مساء غد في قاعة الأمير فهد الثقافية في المدارس. وأكد غرم الله الزهراني المشرف العام على مدارس الملك عبد العزيز النموذجية، أن المدارس أعدت برنامجا حافلا يشتمل على أبريت بعنوان "الآخر وأنا" وأناشيد ترحيبية ومشاهد تمثيلية وعروض رياضية ومسيرة الخريجين، بعد ذلك يدشن أمير تبوك المعرض الفني ورسوم الأطفال.
- "الاقتصادية" من الرياض - 06/04/1428هـ
بحث الدكتور محمد بنتن رئيس مؤسسة البريد السعودي أمس، مع الأمير خالد بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات تعزيز أواصر العلاقة بين البريد والتعليم والاستفادة من الخدمات والعنوان البريدي الجديد في أعمال وزارة التربية والتعليم. وتعتمد وزارة التربية والتعليم على خدمة البريد السعودي في نقل أسئلة وأوراق الطلبة والطالبات خلال فترة الامتحانات في كل عام بين إدارات التعليم والمراكز التابعة لها في جميع مناطق المملكة، وإعادة النماذج بعد انتهاء الامتحانات أيضا، إلى جانب المراسلات الرسمية بين الإدارات التعليمية في مناطق المملكة كافة. يذكر أن مؤسسة البريد السعودي تمتلك أكبر أسطول نقل بريدي، وأوسع شبكة توزيع في المملكة، تدار أعمالها وفق أعلى معايير الجودة باستخدام التقنية الحديثة في أعمال وصناعة الخدمة البريدية.


* ظلم - ياسر الروقي:
اعتدى مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية في مركز ظلم صباح أمس على أحد معلمي المرحلة الابتدائية وذلك بالضرب والرفس بعد أن اعترضوه أثناء دخوله للمدرسة وانهالوا عليه بالضرب قبل أن يتدخل معلمو المدرسة وينقذوا المعلم. وقد تعرض المعلم من جراء الاعتداء لرضوض في الوجه والأذن راجع على أثرها المركز الصحي بظلم وحصل على تقرير طبي بلغت فيه مدة الشفاء يومين فيما تقدمت إدارة المدرسة الابتدائية ببلاغ لمخفر شرطة ظلم ليتم عقب ذلك القبض على 5 طلاب متهمين في الاعتداء، ويجري حالياً التحقيق معهم في قضية الاعتداء. وقد علمت (الجزيرة) بأن اثنين من الطلاب المعتدين عللا ذلك بإقدام المعلم على ضرب شقيقهم على وجهه في الصف الدراسي قبل الحادثة بيوم واحد.. تجدر الإشارة إلى أن المرحلتين الابتدائية والثانوية تشتركان في مبنى واحد بمركز ظلم وأن الحادثة وقعت داخل سور المدرسة..
محمد عضيب (الدمام)
تحقق شرطة المنطقة الشرقية في حادثة حريق بمدرسة عـكاظ الثانوية بالدمام صباح امس «الاحد» بعد اخماد الحريق من قبل الدفاع المدني واخلاء الطلاب عن طريق وسائل الامن والسلامة من مخارج المدرسة بدون وقوع اصابات.وقال الناطق الاعلامي لمديرية الدفاع المدني بالمنطقة الشرقية العقيد اسعد العثمان ان الحريق بسيط ووقع في دورات مياه المدرسة عن طريق اشعال النار باوراق داخل دورات المياه وتمت السيطرة عليه من قبل فرقة الدفاع المدني موكدا انه تم احالة الموضوع الى الشرطة باعتباره حادثا جنائيا.
عبدالله المقاطي (ظلم)
تجددت سيناريوهات المرامية وتبوك والاعتداء على المعلمين ولكن هذه المرة في ظلم عندما اعتدى مجموعة من طلاب الثانوية على معلم ابتدائية ثأراً لشقيقهم وانهال المعتدون بالضرب على المعلم داخل اسوار المدرسة قبل ان يتدخل زملاء المدرس لانقاذه بعد ان تعرض الى رضوض في الاذن والفك الايسر اضطر معها الى مراجعة المركز الصحي وقامت ادارة المدرسة بابلاغ مخفر الشرطة وتم توقيف اربعة من الطلاب للتحقيق. وتعليقا على ذلك ذكر مدير الاعلام التربوي في تعليم الطائف عبدالله الزهراني ان المعلم المعتدى عليه يعتبر من خيرة المعلمين وانه لم يعتد على احد من الطلاب واشار الى ان زملاءه شكلوا حوله حلقة لحمايته من الضرب مشيرا الى انه تم ابلاغ الشرطة التي تولت التحقيق. يذكر ان المدرستين الثانوية والابتدائية تقعان في مبنى واحد.
د. عبد العزيز جار الله الجار الله
حادثة القتل التي نفذها الطالب الجامعي الأمريكي من أصل كوري جنوبي وراح ضحيتها "32" من طلاب جامعة فيرجينيا للتكنولوجيا أحدثت تشويشاً إعلامياً في الساعات الأولى.. اتجه الإعلام الأمريكي بوصفه مجرماً بملامح آسيوية وتمنت بعض المحطات أن يكون شرق أوسطياً ومن الإسلاميين ليكون دافع القتل إرهابياً إسلامياً وعنصرياً.. ثم تكشفت الحقائق على واقع مغاير كونه كورياً جنوبياً وعاش في أمريكا منذ عام 1992م. المشهد المحلي تزامن القتل الشنيع مع حالات عنف طلابي في شرق المملكة وغربها لكن عنفنا لا يتعدى الأيدي واللكمات ووصفها البعض بالظاهرة وأدرج معها التحرش الجنسي والإيذاء الجسدي والعنف المتبادل بين الطلاب والمعلمين و(التنمر) بين الطلاب وحيث (يتنمر) الطلاب والطالبات فيما بينهم ويحاول البعض السيطرة وفرض السيادة على البعض وكسر شخصياتهم وجعلهم خاضعين لإراداته كأن يتحول بعض الطلاب إلى (نمر) على المجموعة التي عادة تكون من الطلاب ضعفاء الشخصية أو ممن يعانون من أمراض جسدية ومشكلات أسرية، والبعض الآخر لا يصنفها بالظاهرة إنما بالحالات والتعديات الفردية. لكن المشكلة ليست باختلاف المصطلح وإنما بالمعالجة فهناك رأيان في المعالجة: رأي يقول بأن علاج تلك الحالات يجب أن يتم داخل المدرسة أو إدارة التعليم أو حتى الوزارة وأن يكون العلاج تربوياً لأن الوزارة جهة تربية وتعليم وهذا جزء من مسؤولياتها فهي الجهة المعنية بالتربية فالتجاوزات هي أخطاء فردية ومرحلية ليست بدافع إجرامي أو انتقامي ومتى ما نقلت المشكلة من إطارها التربوي إلى الجهات الشرطية وهيئة التحقيق والادعاء العام تتحول إلى جنح وجرائم يتم خلالها تجريم الطلاب والمعلمين وتعالج ضمن إطار الجريمة التي تنتهي بالعقوبات والسجن بدلاً من أن تقومه تربوياً وتعالجه سلوكياً ولا تدفع به إلى السجن. أما الرأي الثاني فيرى أن الإيذاء الجسدي والتحرشات البسيطة والعنف غير المؤذي حتى لو تمت في المدرسة فإنها جميعها تقع ضمن مسؤوليات الجهات الأمنية الشرطية ويجب رفعها مباشرة لجهات الضبط والتحقيق ثم المحاكم لأنه اعتداء جسدي وإيذاء نفسي وتعد على الحقوق أياً كان مستوى ذلك الإيذاء وبالتالي ما يحدث داخل المدرسة هو نفسه ما يحدث في الشارع وأن لا جغرافية للجريمة وبأن المكان ليس مبرراً لإسقاط الحقوق وأن الجغرافيا لا تقرر حجم وشكل الجريمة أي أن المدرسة ليست فوق القانون أو خارج مسؤولية تطبيق القانون. هذه جدلية قانونية وتربوية ليست بالحدية لأن لها منطقة وسطاً يمكن للتربويين أن يصلوا إلى حل مع القانونيين وأجهزة الضبط والتحقيق. والرأي الثالث الذي يتشكل بين هذين الرأيين هو إعطاء المساحة الكافية والحدود المؤطرة للتربويين في المعالجة التربوية لكن لا يجب دفن كل القضايا في مكاتب ورفوف إدارات المتابعة والإدارات القانونية تحت مظلة أو حجة المعالجة التربوية فقد - لا سمح الله - يخرج علينا مثل سفاح جامعة فيرجينيا لذا يجب أن تكون هناك عين على التربية وعين على الشرطة وليتذكر أهل التربية أن للآخرين حقوقاً.
د. هيا عبد العزيز المنيع
لا أريد ان يعتقد القارئ ان ذلك هو الشعار القادم لوزارة التربية والتعليم، بل هو محاولة تقوم وزارة التربية والتعليم على تحقيقها بإعلانها لأي عقوبة يتم توجيهها لأي معلم أو طالب. الواقع ان مدارسنا بناء على التعاميم الهابطة من ادارات التعليم في شمال المملكة وجنوبها وغربها وشرقها.. تريد ذلك بل وتعمل عليه..؟؟ شخصياً لست مع الضرب بل ضده من حيث المبدأ..؟ الاشكال الرئيسي ليس في ضرب المعلم للطالب بل الإشكال الأخطر ان بعض الطلبة بدأ يتطاول على المعلم ليس بحرق سيارته خلسة وبعيداً عن الأعين بل بالضرب العلني..؟؟ وتلك كارثة لابد من بحث أسبابها ومواجهتها بقوة لأن خطورتها تشمل المجتمع وليس المعلم فقط..؟ بداية فلسفة العبودية السابقة انتهت أي فكرة من علمني حرفاً صرت له عبداً انتهت إلى الأبد..؟؟ العلاج يبتدئ من تأهيل المعلم، بداية لابد من تأهيل المعلم ليكون معلماً ومربياً، ايضاً تأهيله نفسياً للقيام بدوره التربوي، ايضاً أساليب العقاب لا تلغى بل يجب تطويرها، مع الأخذ في الاعتبار رأي المعلم والمدير في تلك الأساليب، أي إلغاء الضرب لا يكون على الإطلاق، ايضاً ما هو البديل المناسب.. من الطبيعي ان توجد بديلاً لأي شيء تمنعه، خاصة وان الضرب وسيلة من وسائل التقويم أُسيء استخدامها من بعض المعلمين إلى درجة كشفت المرض النفسي لدى بعضهم... وهذا يجعلنا نتساءل عن كيفية قبول طلبة وطالبات الكليات التربوية من الأساس..؟ وان حصل وأصيب الخريج بأي مرض نفسي بعد التخرج أو بعد العمل فإن على المسؤولين في وزارة التربية اخراجه من سلك التعليم وتوظيفه في عمل اداري... ايضاً لابد من عمل دورات إلزامية لجميع المعلمين والمعلمات على ان تقام في الأوقات الميتة أي بداية العام الدراسي ونهايته. إعادة هيبة المعلم داخل المدرسة أمر ضروري بعد تأهيله لدوره العلمي والتربوي، إعطاء المعلمين فرصة لتحديد العقاب على ان يتم تأهيله فعلاً مع التأكد من سلامته النفسية... ايضاً الاهتمام بالشخصية الاعتبارية للمعلم وحفظ حقوقه المعنوية بحيث لا نجد تعاملاً فوقياً من الجميع معه، أي من مدير لا يقدره وموجه يعنفه ومنهج ممل وحصص كثيرة وفصول مزدحمة ولا ننسى ان المعلمين الشباب رواتبهم أقل بكثير من سابقيهم وتلك مشكلة لابد من النظر لها لأنها تؤثر على عطاء المعلم.. لنعد لمحور الموضوع وهو رغبة الوزارة في تقليص مساحة العقاب في المدارس بعد أن تجاوز بعض المعلمين المنطق والميثاق الأخلاقي لأي معلم حيث بتنا نسمع بتصرفات مريضة لقلة من المعلمين.. مثل طلب أحدهم لطالب بتقبيل قدمه ولكن تلك الندرة لا تلغي حق المعلم في العقاب وفق ضوابط لأن التعليم والتربية لا يستقيمان دون قوة شخصية المعلم وتقدير شخصيته الاعتبارية.. التي تحتاج لتدعيم أكثر من رافد من ضمنها الثقة في تقديره لنوع وشكل العقاب بهدف التقويم والتعديل وليس للعقاب فقط.. مع رد اعتباره في حال تعرضه للضرب أو الأذى من أي طالب. أو مدير أو ولي أمر أو خلافه..
د. أحمد بن محمد الضبيب(*)
إن الذين يقفون مع تعميم اللغة الأجنبية في المجتمع، والسماح لها بالتمدد فيه دون ضوابط، وأولئك الذين يرون تعجيم المناهج سواء في التعليم العام أو في التعليم العالي يرتكبون دائماً خطأً منهجياً. فهم عندما يدافعون عن رأيهم يتكلمون من منطلق أهمية اللغة الأجنبية للتواصل مع العالم ومع العلم، ويستدلون على ذلك بأحجام الكتب المطبوعة باللغة الإنجليزية، وأعداد الذين يتكلمون الإنجليزية لغة للتواصل العالمي، وكيف أصبحت الإنجليزية لغة الشابكة (الإنترنت)، ويصفون الذين يدافعون عن حق العربية في الوجود والاستعمال بأنهم متقوقعون على أنفسهم، ويصورونهم على أنهم يريدون منع تعليم اللغات الأجنبية، والاقتصار على العربية وحسب. وهذا محض وهم إن لم يكن محض افتراء. فالذين يدافعون عن العربية لا ينكرون ضرورة تعلم اللغات الأجنبية.ونحن في هذا المقام لا نناقش أهمية معرفة اللغة الأجنبية من عدمها، لأننا نؤمن بفائدة تعلم اللغة الأجنبية، ونعتقد أن تعلمها قد يكون ضرورياً لكثيرٍ من الناس، ولا ندعو إلى التقوقع كما يظن دعاة الأجنبية، ولا إدارة الظهر للغة الأجنبية، بل نستحسن تعلمها بعد المرحلة الابتدائية، لكن هذا شيء، وقلب المناهج جميعاً من عربية إلى أجنبية شيء آخر. فالخلاف إذن ليس في أهمية اللغة الثانية للإنسان في هذا العصر، بقدر ما هو في تحديد الحيز الذي تستحقه هذه اللغة من تفكيرنا وتخطيطنا وممارساتنا اليومية، بالطريقة التي لا تزاحم لغتنا، ولا تؤثر في هويتنا وكرامتنا. المشكلة أن كثيراً ممن كتبوا في موضوع تعجيم التعليم لا يتعمقون بعض الجوانب بشكلٍ كاف. فمثلاً يتحدث أحدهم عن التعددية اللغوية، باعتبار أنها حق من حقوق المواطن، ويمثل بالولايات المتحدة الأمريكية، دون معرفة بخلفية هذا الوضع هناك. فالولايات المتحدة تتكون من أعراق مختلفة، وأجناس متعددة. إذ هناك الأعراق الأوروبية وهناك الأعراق الأمريكية اللاتينية، وهناك الأعراق الآسيوية، وغيرها. وبعض المنتمين إلى هذه الأعراق يطالبون بحقهم في التعليم بلغاتهم، وإجراء المعاملات الرسمية بها، اعتزازاً منهم بهذه اللغات وخوفاً منهم على اندثارها. على الرغم من أن اللغة الإنجليزية تجمعهم جميعاً. وهناك حركة نشطة في الولايات المتحدة تستهدف منع الثنائية اللغوية والاكتفاء باللغة الوطنية أي اللغة الإنجليزية، ويسمونها البوتقة التي تصهر جميع الثقافات، ولحركة الإنجليزية فقط english only وهي تمثل في هذا الاتجاه نفوذاً واضحاً، وقوى ضغط كبيرة في الكونجرس، وهي تحاول منذ مدة تعديل الدستور بحيث تكون الإنجليزية لغة للدولة. ولم تنجح حتى الآن وإنما حصلت على اعتراف من الكونجرس بأن تكون الإنجليزية لغة وطنية، ومقابل ذلك هنالك حركات وجمعيات عديدة تطالب بالثنائية اللغوية في أمريكا، وقد نجحت في تطبيقها على مستوى بعض الولايات، وغني عن الذكر أن هذا الوضع لا ينطبق علينا في المملكة.أما ما يقال من تشجيع تعليم اللغة الأجنبية في دول الاتحاد الأوروبي مؤخراً، فليس فيه حجة على ترك التعليم باللغة الوطنية، ويكفي أن تعلم أن الزائر لمبنى برلمان الاتحاد الأوروبي في بروكسل سيجد أن هذا المبنى يحمل لوحة كبيرة كُتب عليها اسم البرلمان بلغات الاتحاد جميعاً، وهذه اللوحة تحمل ثلاثة أنواع من الحروف، الحرف اللاتيني، والحرف الروسي، والحرف الإغريقي. فدول أوروبا المتحدة لا تفضل لغة على لغة في اتحادها، مهما كبرت هذه الدولة، ولم تقلب اي منها تعليمها إلى اللغة الإنجليزية، ولم تجعل هذه اللغة - التي يطبل لها بعض الناس عندنا - رسمية للاتحاد - ودستور الاتحاد يصر على التنوع اللغوي بين دوله على الرغم من أن ثقافات المواطنين متقاربة وكذلك أصولهم. وغاية ما يفعلونه الآن هو إضفاء مزيدٍ من التقارب بينهم بتعلم لغة أجنبية واحدة لدولة من دول الاتحاد، وتشجيع الترجمة في الاتحاد كي يتم التواصل بينهم بسهولة، حتى ان المفوضية الأوروبية تضم الآن 1300 مترجم لتغذية الحاجة الشديدة للترجمة، وهناك 27 مقصورة للترجمة حول قاعة المناقشة في البرلمان الأوروبي، وستزاد كي تستوعب اللغات الجديدة، على ما يذكره موقع ال BBC العربي. وهذا الاحتفاظ باللغة الوطنية، والإصرار على تفعيلها في مختلف المواقع عكس ما نفعله نحن العرب الذين نملك لغة واحدة، موحدة، تجمعنا جميعاً ومع ذلك فإننا نتجاهلها، وننصرف عنها، ونغلب عليها اللهجات العامية واللغات الأجنبية. ونتخاطب ونتكاتب باللغة الأجنبية في كثيرٍ من المواقع.تُرى لماذا يركب الأوروبيون الطريق الصعب، ويبذلون الغالي والنفيس للاحتفاظ بلغاتهم، وبعضها صغيرة كالسلوفينية والمالطية، والمقدونية والكرواتية، ولايفعلون مثل ما يتمناه بعضنا فيأخذون اللغة الإنجليزية لغة واحدة لهم؟ وهي القريبة الدار والثقافة. واللغة ذات السطوة والنفوذ؟ هل هم من الغفلة والتخلف بحيث يدفع كل مواطن أوروبي ما يقارب 2 يورو من قوته كي يمكن الاتحاد من نقل ما يدور في البرلمان الأوروبي إلى اللغات الأوروبية المختلفة؟ بينما كان بإمكانهم أن يفرضوا الإنجليزية على الجميع سعياً وراء مصلحة مشتركة.إن لغة التعليم في البلاد المتقدمة أمر سيادي، فهو لا يؤدي إلا بلغة الدولة الرسمية، ولا يسمح بالتعدد اللغوي في التعليم إلا إذا كانت هنالك أعداد كبيرة من المواطنين تختلف لغاتهم عن اللغة السائدة، كما في بعض الولايات الأمريكية أو بعض المناطق في سويسرا، أو كندا. فثنائية اللغة في التعليم تأتي وفاقاً للتعددية اللغوية والإثنية في المجتمع، مراعاة لحقوق بعض الأقليات أو الأجناس.أما عندنا فالأمر مختلف تماماً فنحن شعب عربي واحد، ديننا الإسلام، ولغتنا الرسمية والدينية والثقافية هي اللغة العربية، فلماذا نتنازل عن هذه اللغة في مناهجنا للغة أخرى؟ وأي مصلحة في أن نمسخ عدداً كبيراً من أبناء مجتمعنا لغوياً، ونحرمهم من التعاطي مع العلم الحديث بلغتهم الأم؟ وهم يشتاقون إلى التعليم بلغتهم.إن من الحقوق المسلمة للإنسان أن يتعلم بلغته الأم، التي يفكر ويبدع فيها، فلماذا نضطر هذا الطالب إلى الدراسة بلغة غير لغته، نفرضه عليه فرضاً.وقد بيّن سعادة وكيل جامعة حائل في لقاء له مع جريدة الرياض (الخميس 2 ربيع الآخر 1428هـ ص 61) أن الجامعة واجهت صعوبات مع طلابها وطالباتها في مستهل الانطلاقة لتعليم اللغة الإنجليزية، الأمر الذي جعل البعض ينادي بعدم تدريس المواد باللغة الإنجليزية، وهروب بعض الطلاب، وأكد سعادته أن القرار نهائي ولا رجعة فيه. ألست ترى معي أن التسرب والضياع مصير الكثير من أولئك الطلاب بسبب شرط تدريس المواد باللغة الأجنبية؟ أليس من الأجدى أن نجعل اللغة الإنجليزية مادة واحدة متزامنة مع الطالب طوال مسيرته الجامعية، تتشكل بالشكل الذي يحتاجه هذا الطالب في التخصصات المختلفة، بينما يسير تدريس المواد العلمية باللغة العربية، فيسهل ذلك على الطالب ويكون فيه أكثر إبداعاً واستيعاباً، ولا يفقد العلاقة باللغة الأجنبية. هكذا تفعل معظم دول العالم فلماذا نشذ نحن عنها؟ومن الغريب أن يرى بعض الكتاب في الدعوة إلى حب اللغة العربية والدفاع عنها، وتمكينها من العمل في مختلف قطاعات الحياة كما يفعل الآخرون بلغاتهم، أن يرى في ذلك نوعاً من الشوفينية والمبالغة. فهل يرى هؤلاء أن كل دولة من دول الاتحاد الأوروبي، بل من دول العالم، دولة شوفينية؟ أم أن الوصف خاص بالمدافعين عن اللغة العربية، لغة الدين الإسلامي واللغة العربية؟!!ومن الحجج التي يدلي بها بعض المتحمسين لتعجيم التعليم قولهم إن تعليم الإنجليزية مع تكثيفه في المدارس الأهلية لم يؤتِ أكله في إتقان هذه اللغة وأن الطلاب يخرجون من الثانوية بلغة أجنبية ضعيفة.ونقول إن من المؤسف أن نغمض العيون على الضعف اللغوي الظاهر لدينا في تعليم اللغة العربية، لغتنا الأم. فلا نهتم بإصلاح هذا الوضع المتردي ونقوم في الوقت نفسه بمعالجة الضعف في اللغة الأجنبية بصبغ المناهج بصبغة أجنبية، مما يزيد المأساة المتمثلة في تردي تعليم اللغة العربية لدينا. فمن المعروف أن معظم الطلاب يتخرجون من الثانوية وهم في منتهى الضعف اللغوي، لا يقيمون ألسنتهم، ولا يحسنون التعبير بلغة صحيحة عن أنفسهم، وخطوطهم متدهورة ومعظم هؤلاء الطلاب يكنون للعربية الفصيحة كرهاً واستهانة ما بعدها استهانة، ولا شك أن مرد ذلك إلى تلك المناهج المنفرة، التي تقدم بها اللغة العربية تقديماً سيئاً. والطرق العقيمة التي يؤدي بها تعليم اللغة لدينا. فهل نستطيع بعد ذلك أن نقول إننا عندما نسلمهم إلى مناهج أجنبية سنكون مطمئنين على اعتزازهم بلغتهم الأم، وانتمائهم إلى ثقافتهم؟ أم أن المتوقع أن يكون انسلاخهم من لغتهم وثقافتهم هو الأقرب؟ فهم لم يتقنوا لغتين كما يظن بعض الكتاب، بل الواقع أن اللغة الأجنبية قد انفردت بهم علمياً وثقافياً، ووجدانياً إلا إذا عددنا العربية العامية هي اللغة الثانية التي يتقنونها.نعم لو أن مدارسنا تتحدث اللغة الفصيحة، وتخرّج طلاباً يتقنون هذه اللغة منذ نعومة أظافرهم، لكنا مطمئنون عليهم لأننا نعرف أنهم من القوة والصلابة بحيث لا تؤثر في نفسياتهم اللغة الأجنبية، ولا الثقافة الأجنبية.والباحثون في علم اللغة النفسي يتحدثون عما يسمى: (بالأنا اللغوي) فإذا ربيت الأنا اللغوي (أي الضمير اللغوي) لدى المتعلم في مراحل حياته المبكرة تكون قد اطمأننت على انتمائه اللغوي،الذي هو بحد ذاته انتماء لثقافته وهويته. وهذا هو السر الذي يجعل الفرنسي والألماني والإنجليزي يقدم على التعاطي مع الثقافات الأخرى دون خوف، لأن كل واحد منهم واثق من نفسه، لتمكنه من لغته، وليقظة الضمير اللغوي لديه، وكذلك العرب في تاريخهم القديم عندما انطلقوا في احتكاكهم بالآخرين انطلقوا بهذا المفهوم، مفهوم إتقان لغتهم الأم والاعتزاز بها، لا مفهوم الانبهار باللغة الأجنبية والانقياد لها، وتطبيقها عشوائياً. وهذا الضمير اللغوي هو ما ندعوه نحن بالتحصين، فالمحصن لغوياً وثقافياً لا خوف عليه من التعاطي مع كل الثقافات لأن لديه من الوعي ما يمكنه من التفريق بين الغث والسمين، وبين ما ينفعه ويضره. أما الطالب العربي بخاصة فهو طالب هش لغوياً، لأن أنظمة التعليم في هذه البلاد العربية - ومنها بلادنا - لم تستطع أن تصوغ منه شخصية متمكنة من لغته الأم، فهو جاهل بلغته، وهو منبهر باللغة الأجنبية، التي تسخر لخدمتها أساليب كثيرة في المدرسة والإعلام والسوق. وإذا كان الأمر كذلك فمن المتوقع أن يكون تلميذنا عرضة للاستلاب الحضاري.والواقع أن دراسات أجريت في بعض البلدان العربية أثبتت بما لا يقبل الشك أن تعليم الصغار في المدارس الأجنبية وأشباهها من المدارس الأهلية قد جنى جناية كبيرة على اهتمامهم باللغة العربية الفصيحة. ففي بحث أجراه باحثون تونسيون جرى في ثلاثة معاهد ثانوية بالعاصمة تونس، وجد لدى الطلاب نزعة نحو استعمال الفرنسية بدلاً من العربية، وقد علل أحد الباحثين ذلك بأنه بسبب (السياسة التربوية التي منحت هذه اللغة أهمية تفوق أهمية اللغة القومية أضعافاً).ومن تابع البرنامج الذي بثته قناة العربية في رمضان الماضي، والذي تناول علاقة الشباب باللغة العربية الفصيحة، وكان بعنوان (عربيزي) يذهل من حجم التنكر للفصحى بين الشباب، وبخاصة أولئك الذين يدرسون في مدارس أجنبية، وكيف أنهم لا يجدون علاقة وجدانية تربطهم بهذه اللغة، فهم يكتبون ويقرؤون، ويتحادثون باللغة الإنجليزية، وإذا احتاجوا إلى العربية فإنهم يلجؤون إلى العامية للتعبير عما يريدون التعبير عنه. وكانت نماذج الشباب متنوعة من الخليج ومصر والأردن. إن هؤلاء الشباب يعلنون بكل صراحة أن لا علاقة لهم بالفصحى، فهي ليست لغتهم، ولا يهتمون بها، أو يحتاجون إليها. وينظرون إليها على أنها مادة للتندر والسخرية، وهذا دليل واضح على مدى تأثير تعريض الأطفال في سن مبكرة للغات الأجنبية وغمرهم بها.ويحتج بعض المستحسنين لتعجيم التعليم في بلادنا بالتجربة اللبنانية. التي تعلم مدارسها الرسمية والأهلية بلغات أجنبية. ونقول إن التجربة اللبنانية ليست مقياساً صالحاً. ولا تنطبق على الوضع لدينا. فمن المعلوم أن لبنان مقسم في الأساس إلى انتماءات متعددة دينية وطائفية وعرقية وسياسية. وهو بلد يتطلع معظم أبنائه إلى الهجرة خارج الوطن، ويعدون لها، كما أن البلد في أكثر قطاعاته الاقتصادية بلد خدمات، وليس بلد إنتاج. وكل فريق فيه يرى مصلحته في الانتماء إلى معسكر أجنبي ثقافي. وقد جرى هذا التعدد اللغوي على ذلك البلد الكثير من المشكلات. وجعل اللغة الرسمية وهي اللغة العربية في أدنى درجات الاهتمام. ولا نحتاج شاهداً على ذلك فالفضائيات اللبنانية أكبر شاهد على التردي اللغوي الفصيح في لبنان. وعلى خلط اللهجة العامية بالمفردات والتعبيرات الأجنبية. وإلى استعارة كثيرٍ من الجمل والتعبيرات الأجنبية سواء أكانت إنجليزية أم فرنسية، وحشرها في الكلام العادي. ولن يطول الوقت - إن استمر الحال كما هو عليه في لبنان - حتى نرى اللهجة اللبنانية العربية تتحول لغة أخرى تشبه اللغة المالطية التي هي مزيج من العربية ولغات أوروبية مختلفة. فالتمثيل بلبنان ووضعه التعليمي اللغوي حجة على من يدعون للبرامج الدولية الأجنبية، لا لهم. وهناك بحوث أجريت على الوضع اللبناني اللغوي تؤكد ما وصفناه من تردي وضع اللغة العربية الفصيحة. وهو أمر مؤسف.إن التشبه بلبنان ينطوي على خطر مستقبلي، قد لا يعرفه الكاتب الذي استشهد به، فدراسة المناهج باللغة الأجنبية بدأت في لبنان بالمدارس الأجنبية المرتبطة بالإرساليات التنصيرية، ثم بالمدارس الخاصة غير الرسمية، ثم ما لبثت المدارس الرسمية أن تبعتها. وهكذا في جميع الأحوال تبدأ المدارس الأجنبية بتدريس المناهج الأجنبية، ثم تتبعها المدارس الأهلية، وتكتمل الحلقة الثالثة الأخيرة- الحلقة الثانية لدينا، ولا ندري - إن استمر الوضع على ما هو عليه- كم سنأخذ من الوقت حتى تكتمل الحلقة الأخيرة. وإذا حدث ذلك - ونرجو ألا يحدث - فسوف تكون نتائجه بالغة الخطر. ملحوظة:حدثت في الحلقة الأولى أخطاء طباعية، لا تخفى على القارئ اللبيب، فقد تحولت اللغة الأجنبية في موضع إلى (الأدبية). وجاء التفرنس بالفظ (الفترنس) وغير ذلك.. والله المستعان.
(*) عضو مجلس الشورى
عبدالرحمن علي حمياني-المخواة
نظام التعليم لا يتضمن تكليف الطالبات بعمل الوسائل التعليمية أو جلب أدوات ليس لها علاقة بالمقررات الدراسية، كما أن الإرهاق والعنت الذي يعاني منه أولياء أمور الطالبات جراء دفع مبالغ كبيرة من أجل إنتاج وسائل تعليمية عند الخطاطين أصبح حديث المجالس، فمثلا: تجلب طالبة وسيلة تعليمية تكلفتها أربعمئة ريال أو أكثر وفي الأخير تحط رحالها على قارعة الطريق في صندوق النفايات، فأرى أن هذا إسراف وهدر للمال، وتكليف للطالبات بما ليس واجبا عليهن، أنا لا أنكر ما حبا الله به المرأة عموما من حب للجمال والتفنن في المظهر والغيرة المركوزة في عاطفتها والمنافسة المبالغ فيها أحيانا مع زميلاتها، لكن ليس على حساب التعليم والتربية، فبعض رائدات الفصول تفرط في التدريس وتضيع حصصها وتؤخر تدريس المقرر من أجل تزيين فصلها وترتيب الوسائل التعليمية، وكذا تتساهل في حصصها في الفصول الأخرى، وتعود سريعا إلى فصلها لتكمل مهامها التي قررتها من أجل زخرفة الفصل وتزيينه، والحقيقة المرة أن تلك الحصص مخصصة للتدريس والتدريس فقط، وليست لزخرفة الفصل والنشاط له حصة أخرى، طبعا قد يعترض أحد الأشخاص ويقول هذا الكلام غير صحيح، فهناك حصص نشاط مخصصة لما تتحدث عنه، فأقول: حصة النشاط واحدة فقط في الأسبوع، وقد تكون رائدة الفصل مشغولة مع مجموعة أخرى لا تتخذ فصلها مقرا، وما يسمى حصص الريادة في الفصول كذلك لا تفي بهمة المعلمة المغالية التي تريد أن يظهر فصلها أجمل من كل الفصول!.فنصيحتي لأخواتي المعلمات أن يراعين ظروف بعض الطالبات وما يمررن به من معيشة صعبة وفقر مدقع، وألا تجعل المعلمة همها المظهر فقط، بل تركز على التربية والتعليم، وغرس الأخلاق الفاضلة والنبيلة في نفوس الطالبات فهذا مكسبها لأنها تقوم بواجبها وتعمل على غرس القيم النبيلة والأخلاق الحسنة في نفوس طالباتها، ولا يمنع من تزيين الفصول وإنتاج الوسائل التعليمية، ولكن ليس على حساب التقصير في انجاز المقررات، وإرهاق الطالبات بمبالغ مالية غير معقولة، وتضييع الحصص المخصصة للتدريس في تزيين الفصل.وأخيرا كلمة حق لابد لي أن أقولها وهي: إن بعض المعلمات على خلق فاضل، وتفهم واضح لعملية التربية والتعليم، وحرص كبير ودقة عالية في تأدية عملها على الوجه المطلوب، فهي شعلة نشاط ودأب وتفان من أجل بناتنا الطالبات، حتى قال لي أحد أصحابي مرة: يا أخي المعلمات أحسن من بعض..! الذين لا هم لهم إلا قروشهم و...! والصفق في الأسواق، فقلت له:في كل خير - إن شاء الله - ولكن حرص المعلمات واضح وجلي، ولكن للأسف بعضهن اشتغلن بالمظهر وقصرن في واجباتهن، هذه نصيحة مشفق أزفها لأخواتي المعلمات عسى أن تجد آذانا صاغية، وقلوبا متأنية لما قلته.
homiany@hotmail.com
رصد وتحليل: د.محمد الحربي
تدريس الثقافة الجنسية الوقائية للطلاب والطالبات في مراحل التعليم العام، قضية تثير الجدل دائما بين المؤيدين الذين يرون في ذلك حماية للنشء من الانحراف ومن ان يكون عرضة للتحرش الجنسي نتيجة عدم معرفتهم بهذه الامور التي يمكن ان يكونوا عرضة لها. وتصطدم وجهة النظر هذه بوجهة نظر اخرى تتخوف من ان تكون هذه الفكرة مجرد دعوة للانحراف والانحلال تلبس الباطل ثوب الحق لتتمكن من التغلغل في صلب المجتمع وهدمه.بين وجهة النظر هذه وتلك طرحنا عدة اسئلة عبر استبيان «عكاظ» حول مدى الحاجة لتدريس الثقافة الجنسية الوقائية في مراحل التعليم العام، وهل هي ضرورة أم لا؟ وهل سيساهم تدريسها في مراحل مبكرة لحماية الاطفال من التعرض للتحرش الجنسي؟ وان كان تدريسها سيقلل من حالات الانحراف والتعرض للاصابة بعدوى الامراض الجنسية؟ وهل نحتاج الى تأهيل كادر تعليمي خاص قادر على التعاطي مع حساسية المنهج والفكر وسلوكيات الطلاب والطالبات بما لا يؤدي الى ظهور نتائج عكسية؟ وقد اظهرت نتائج الاستبيان ما يلي:أكد 81،3% من المشاركين في التصويت على هذه القضية ان تدريس الثقافة الجنسية الوقائية للطلاب والطالبات في مراحل التعليم العام من شأنه ان يقلل من حالات الانحراف والانزلاق في مزالق الرذيلة والعلاقات غير المشروعة، كما سيؤدي الى التقليل من حالات الاصابة بعدوى الامراض الجنسية كالايدز والزهري والسيلان وغيرها من الامراض التي قد تنجم عن هذه العلاقات.وفي مقابل ذلك رأى 89،6% انه يجب تأهيل كوادر تعليمية من المدرسين والمدرسات لتكون قادرة على التعاطي مع المنهج او الاجزاء التي يمكن ان تضمن داخل المناهج المختلفة فيما يتعلق بالثقافة الجنسية الوقائية لما يمثله تدريسها من حساسية كبيرة، خصوصا في المجتمعات المحافظة كالمجتمع السعودي.كما يرون ضرورة ان تكون هذه الكوادر قادرة على التعامل بكفاءة وأهلية مع سلوكيات وردود افعال الطلاب والطالبات على تدريس الثقافة الجنسية، خصوصا اولئك الذين يمرون بمرحلة المراهقة، وما تفرزه هذه المرحلة من ردات فعل وسلوكيات قد لا تكون متوقعة، وتحتاج الى التعامل معها بحذر شديد يتطلب اعداد المعلم او المعلمة اعدادا خاصا من خلال الدورات والمحاضرات والبرامج التدريبية المكثفة في هذا الجانب.وأكد 62،5% قناعتهم بأن تدريس الثقافة الجنسية الوقائية أصبح مطلبا ضروريا وملحا في الوقت الراهن، وانه لابد لوزارة التربية والتعليم من تبني فكرة ادراجه ضمن مناهج التعليم في مراحل التعليم العام المختلفة.ويرى 56،2% ان تدريس الثقافة الجنسية الوقائية لابد وان يبدأ في مراحل عمرية مبكرة لما له من أثر ايجابي في حماية الاطفال من ان يكونوا عرضة للتحرش الجنسي، الذي تشير احصائيات ودراسات عدة الى انه يحدث في هذه السنة المبكرة لمعظم الحالات المسجلة، والتي يكون الاطفال فيها عادة عرضة للتحرش الجنسي من قبل الاقارب من الدرجة الاولى والثانية في اغلب الحالات نتيجة عدم معرفة الاطفال بماهية التحرش الجنسي في المقام الاول، ثم لاطمئنانهم لمن يتحرشون بهم نتيجة معرفتهم السابقة بهم وشعورهم بالامان معهم مما يسهل مهمة المتحرشين في ارتكاب جرائمهم.
محمد داوود (جدة)
الباحث ورئيس الخدمة الاجتماعية بصحة جدة طلال الناشري علق على نتائج التصويت قائلا: في مرحلة المتوسطة تبدأ مرحلة النضوج عند الشباب والفتيات وبالتالي فانه يجب ان يوافق هذه المرحلة توعية اجتماعية وعلمية وارشادية وجرعات توجيهية بالثقافة الجنسية، لافتا إلى ان مرحلة الصف الثالث المتوسط هي مرحلة تشكل منعطفاً هاماً في حياة الشباب.ويضيف الناشري: ارى انه ليس هناك حاجة لمنهج مستقل للثقافة الجنسية ولكن يجب ان تكون هذه الجرعات التثقيفية والاجتماعية ضمن المناهج العلمية على ان تكتسب موادها طابعا اسلاميا ودينيا فيه التوجيه والارشاد بمعنى ان تكون المادة مدعومة بآراء علمية وطبية واسلامية وهدفها ايصال المعلومة بطريقة علمية.وأكد ان الانفتاح الثقافي يجب ان تقابله جهود كبيرة في التوعية والارشاد والتوجيه وان لا يقتصر هذا الدور على المناهج فقط بل يجب ان تقوم به ايضا كل المؤسسات التربوية والاجتماعية والاندية الرياضية والقنوات الفضائية لاسيما ان هناك تحديات عديدة تواجه اولياء الامور قبل الشباب في كيفية تربيتهم التربية الصالحة وابعادهم عن المخاطر.
الدكتورة عالية شعيب استاذة الفلسفة في جامعة الكويت علقت على هذه القضية قائلة: لا نطالب بمناهج تفصيلية، انما بما يتناسب مع هويتنا الاسلامية، فقد كثر الكلام في هذا الموضوع وظل بدون تطور او انجاز من اي نوع سوى مزيد من المحاولات والاجتهادات. واشارت الى ان الانفتاح الاعلامي والضخ الجنسي غير المقيد عبر الفضائيات بانواعه المختلفة ادى الى ازدياد الطلب لوضع مناهج علمية سليمة تعلم الثقافة الجنسية، لان ما يقابلها من مواد جنسية في الانترنت او الفضائيات اما انها غير علمية او مبتذلة، او معروضة بصورة غير سليمة، وغير علمية، وغير ذوقية. واضافت ان ما نطالب به هو منهج مدرسي يضعه اساتذة علم نفس وعلم اجتماع من جهة، واطباء متخصصون من جهة ثانية، وبما يتناسب مع مجتمعاتنا وهويتها الاسلامية، مع مراعاة العادات والتقاليد والتراث والاعراف.
خالد الغنامي*
لكي تصبح أنسنة المناهج حقيقة
تحدثت في مقالة سابقة عن فكرة أو قل هو حلم اسمه (أنسنة مناهج التعليم) وأكتب اليوم في محاولة لبث مزيد من الإيضاح لهذا الحلم ولكي يتدحرج على الأرض بزخم ويكون حقيقة مشاهدة على الأرض. الأمر بلا شك يحتاج لعمل لجان وورش عمل متعددة، تصحح إحداها عمل الأخرى في تراكم مستمر للعمل وتطوير وتصحيح لما تم إنجازه.عندما نتحدث عن المناهج التعليمية فالحديث يدور بالدرجة الأولى والأخيرة عن قسم واحد منها، المناهج الدينية لأنك تجدها حاضرة في كل كتاب تعليمي مهيمنة عليه، ابتداء من مناهج اللغة العربية وانتهاء بالرياضيات والفيزياء.هذا التطوير والتصحيح الذي نتحدث عنه، يجب أن يكون له أصل على غير مثال سابق مما هو موجود حالياً. الفكرة الأساسية التي يجب أن تبنى عليها عملية أنسنة المناهج هي الدين الإسلامي نفسه، فتراثنا الإسلامي عريق وثري بالتجارب المعرفية المذهلة التي شغلت بالبحث في كنه الوجود الإنساني والنظرة للكون والحياة وإشكالياتها وفي هذه الأطروحات الفكرية الإسلامية، هناك أطروحات متسامحة هي أكثر تسامحاً من فلسفة جون لوك التي يوجد فيها بعض النقص في بعض التفاصيل. من هذا التراث الإنساني العظيم الضخم يجب أن نفتش أولاً عن الإنسان، أين غاب في كل هذا التاريخ المليء بالحروب الطاحنة والتاريخ العنيف ؟! لماذا نقلب صفحات التاريخ فلا نجد سوى دول تغزو وتنتصر فيذبح المنتصر المهزوم ويعيد كتابة التاريخ من جديد، ثم يحدث التحول من القوة للضعف ثم عودة القصة لتبدأ من جديد ويبقى الإنسان غائباً مغيباً يدور في فنجان ولا يستطيع الخروج ؟! أعتقد أن السبب في ذلك هو أن جرعة العنف عندنا ما زالت زائدة عن الحد المعقول.عند البوذيين الحياة لها قيمة مطلقة محترمة حتى إن الرهبان يعلمون تلاميذهم أنها معصية كبرى أن يدوس برجله على النمل، فالنملة كائن حي تجري الحياة في أطرافها، هذا بالرغم من أن البوذية ديانة ليس فيها ( إله)وإنما هي ديانة تقوم على تهذيب السلوك والروح. نحن لسنا بحاجة للبوذية لأن في تراثنا الإسلامي من الفكر الذي يحترم الحياة بنفس القدر. عندما نتحدث عن أنسنة التعليم الذي هو الوسيلة الحقيقية لتكوين شخصية النشء الذي هو أساس المجتمع فإننا سنحتاج لمسحة متسامحة تغرس في نفس الطفل الحب والرحمة قبل أي شيء آخر بحيث نترك أمر الخلق للخالق ولا نشغل الأطفال بأن يقوموا بمهمة (المحاسب) أو (المقاتل) أو الثائر على مجتمعه، لكن هذا لا يعني أن نحول مجتمعنا إلى مجتمع مسيحي على طريقة (إذا صفعك أخوك على خدك الأيمن فأدر له خدك الأيسر). فحتى صوفية المسلمين لم يكونوا بهذه الصورة، فنحن نعرف من التاريخ أن الحرب الشعبية ضد الاستعمار في هذا القرن انطلقت في الجزائر وتونس وليبيا والمغرب على أيدي قادة ومشايخ صوفيين حملوا البنادق وانطلقوا من المساجد كمثل الأمير عبد القادر والخطابي وغيرهما.المناهج التعليمية يجب أن يكون أساسها هو الانفتاح الفكري على العالم القائم على الحرية،حرية الاختيار وألا تكون قاضياً يحكم على عقائد الناس ويحاسبهم، يجب أن يترك للفرد الحرية في اختيار قناعاته الفكرية وألا يتدخل التعليم في الصراعات الفكرية ولا النقاشات المذهبية بحيث يترك الأمر للفرد يختار ما يشاء ويتوافق فيه مع نفسه دون ضغوط. ليس من مهمة التعليم أن يختار للناس عقائدهم أو أن ينتقد المذاهب الأخرى بل من الواجب أن يبقى التعليم بعيداً عن هذه الدائرة وبحيث يكون الطرح التعليمي واسعاً فضفاضاً بحيث يستوعب جميع المذاهب والنحل بل كل البشر وأقصد بالاستيعاب هنا التعايش السلمي وليس بالضرورة أن يحب الإنسان كل الأديان الأخرى أو كل الأعراق والأجناس وإنما يكفي قبولها دون حاجة لتفنيدها أو الرد عليها أو محاولة إلغائها.كل هذا من شأنه أن يخرج لنا جيلاً طليعياً ورائداً يشغل نفسه بما ينفعه وينفع وطنه لأن بصره سيصبح مسلطاً على الحياة والغد والإبداع والابتكار بعيداً عن الغرق في خصومات الماضي والتاريخ، جيلا وطنيا حقيقيا يحب الأرض التي يعيش عليها ويموت من أجلها دون أن يدور في خلده أن حب الوطن من المعاصي الكبيرة التي تتعارض مع الدين كما
يقال لهم الآن.
تعقيباً على ما ذكره الأخ عبدالله عسيري في "الوطن" في العدد2394 من يوم الجمعة وبتاريخ 3 ربيع الآخر لعام 1428هـ حول تعقيبه على ما نشر في "الوطن" بتاريخ 28 ربيع الأول عام1428هـ من قرار نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعد المليص والقاضي بفصل سبعة طلاب اعتدوا على معلم ولقد ذكر الأخ عبدالله أن ذلك القرار قرار صائب حسم القضية.وهذا القرار لا يعتبر قرارا حاسما من وجهة نظري للموضوع. لأن الفصل لا يعني الانتهاء من المشاكل بل هو إفساد لهؤلاء الطلاب لأن خروجهم من المدرسة هو أول طرق ضياع هؤلاء الطلاب لأن خروجهم من المدرسة يوفر لهم الوقت الكثير الذي لا يجدون ما يشغلون به وقتهم فيكونون بيئة خصبة لضياعهم في طريق الهلاك أياً كان وإنما كان بالإمكان حل الموضوع بطرق تربوية تعود بالنفع لهؤلاء الطلاب ويكونون أعضاء صالحين في المجتمع لأنهم هم البنية التي يقوم عليها بناء المجتمع فلذلك لابد من اتخاذ القرارات التربوية في حل مثل هذه المشاكل.أما بالنسبة لتجرؤ الطلاب على معلميهم فهذا يعود لعدة أسباب إما لخلل في التربية في المنزل أو التربية في المدرسة لأنه قبل التعليم هناك تربية والوزارة من أهم أولوياتها التربية ثم بعد ذلك التعليم والمعلم هو العنصر الأساسي بعد البيت في التربية وللأسف فإن قرار منع الضرب في المدارس كان له الأثر الواضح في الإخلال بعملية التدريس في المدارس مما سبب الجرأة والتطاول على المعلم.والتعليم بلا عصا لا يعتبر تعليما من وجهة نظري فالعصا في السابق كان لها الأثر الواضح في مسيرة التعليم وكذلك بعض المعلمين للأسف لايستحق أن يطلق عليه كلمة أستاذ لأنه لا يعي المسؤولية الملقاة على عاتقه والأمانة التي تحملها.فأنا بالأمس القريب مربت بإحدى المدارس الأهلية فوجدت ما يندى له الجبين الطالب لا يحترم معلمه والمعلم ليس له سلطة على طلابه فللأسف هل وصل تعليمنا إلى هذه الدرجة من عدم اللامبالاة فبالأمس كان المعلم له التقدير والاحترام بل إن الطالب كان لا يجرؤ على النظر في وجه معلمه أما الآن فحدث ولا حرج.أخيرا أطالب وزارة التربية والتعليم بإرجاع حق السلطة للمعلم المسلوبة منه مع متابعته لكيلا يستخدمها في غير محلها كما حدث بالأمس في إحدى المدارس الأهلية في المنطقة الشرقية.
سعيد محمد آل حامد الأسمري _ جدة
د.عبدالعزيز بن عبدالله القحطاني
السعودة تعني باختصار توفير وظيفة مناسبة لكل طالب عمل من الجنسين من أفراد المجتمع في أي قطاع حكومي أو خاص، ويتم ذلك بتدريب الشباب وتأهيلهم ليحلوا محل القوى العاملة الوافدة، ليتم القضاء على البطالة التي ينتج عنها مشاكل أمنية وسلوكية واجتماعية واقتصادية وغير ذلك. وباختصار يمكن الحد من هذه المشاكل إذا تم القضاء على أسبابها التي تتمحور في البطالة نتيجة لعدم توفير فرص عمل للخريجين. وتوطين الوظائف يعتبر من أولويات اهتمام السلطة العليا في الدولة وعلى رأسها الملك عبدالله الذي يولي السعودة جل اهتمامه، وقد أكد على ذلك في خطابه الشامل لسياسة المملكة الداخلية والخارجية الذي ألقاه في مجلس الشورى، ونظام توطين الوظائف يعتبر سياسة دولية مطبقة في معظم دول العالم. ولكن يبدو أن هناك ما يشبه لعبة شد الحبل بين فريقين، الفريق الأول هم المهتمون بتحقيق السعودة وتطبيق خططها والفريق الآخر هم من يعرقل ويماطل في توظيف السعوديين ويتحايل على الأنظمة. والحقيقة أن مسئولية السعودة لا تقع على عاتق وزارة معينة بل هي مسئولية وطنية مشتركة بين مؤسسات الدولة عامة ثم الشركات ومؤسسات القطاع الخاص ومختلف مؤسسات المجتمع بصفة عامة كالبيت والمدرسة والمنابر والإعلام. وهناك حلول على المدى القريب وأخرى على المدى البعيد. فالحلول العاجلة هي مراجعة جادة لعملية استقدام القوى العاملة الوافدة والذين بكثرتهم يرفعون نسبة البطالة ويحرمون المواطنين من فرص العمل والتجارة. ويجب تكوين فرق متابعة محايدة لزيارة مواقع العمل الحكومية والشركات والمؤسسات العامة للتأكد من تطبيق نظام الدولة والذي يفيد نصه أن كل وظيفة مشغولة بغير سعودي تعتبر شاغرة للمواطنين. وبعض المسئولين في القطاعات الحكومية يدندنون على مصطلح السعودة ولكن مازال كثير من الوظائف يشغلها غير سعوديين، مع أن أبناء هذا الوطن من الجنسين أثبتوا قدرتهم وجدارتهم في إتقان أعمالهم في شتى المجالات. ويعتبر أداء السعوديين في شركة أرامكو خير شاهد لأن الشركة تبنت سياسة السعودة بالتدريب والتأهيل العملي ووفرت الفرص الوظيفية والحوافز المتنوعة والأمان الوظيفي للعاملين فيها. والسعودة هي الخيار الأهم للقضاء على البطالة والتصدي لها والتي أصبحت مشكلة وان تجاهلها البعض وقلل من خطورتها. وخير شاهد هو تزاحم الآلاف من خريجي الثانوية والجامعات للمنافسة على عدد محدود من الوظائف البسيطة. والتعامي والتجاهل لظاهرة البطالة لا يحل المشكلة وإنما يزيدها تأزما واتساعا بينما الاعتراف بها كأزمة يعتبر بداية لوضع الخطط والحلول التي ستقضي عليها (ولا نقول سوف تقضي عليها).وعلى المدى القريب والبعيد لا بد من غرس مفاهيم وثقافة حب العمل لدى الشباب من خلال تطوير المناهج التعليمية الأساسية لتعتمد على التطبيق العملي في التعلم بدلا من الطرق التعليمية التقليدية التي تعتمد على التلقين وحفظ المعلومات لغرض اجتياز الاختبارات فقط. وهذا التطوير في مناهج التعليم لا بد أن يكفل للوطن تخريج جيل من الشباب المتميزين من الجنسين قادرين على جلب المعرفة والثقافة المهنية وتوطينها وإعادة انتاجها، ومن ثم صقل مهارات الطلاب من خلال التعليم العملي ومواءمته مع الواقع الفعلي في ميادين العمل. وبهذا سيصبح التعلم مشوقا لدى الطالب إذا أدرك أنه يتعلم شيئا سيستفيد منه في حياته العملية. ومع زيادة أعداد الخريجين كنتيجة طبيعية لزيادة عدد السكان وخصوصا الشباب فمن الطبيعي أن مؤسسات الدولة لا يمكن أن تستوعب كل الخريجين. لذا لا بد من تطوير المجالات الصناعية والتكنولوجية وتنويع وتوسيع آفاقها حتى تستوعب كل فئات الخريجين، ولتحقيق هدفين في آن واحد وهما تحقيق نمو اقتصادي وطني وتأمين مستقبل وظيفي للمواطن السعودي حسب مؤهلاته وقدراته. وفكرة إقبال خريج الجامعة للتنافس على وظيفة عامل أو جندي فهي لا تبشر بخير لأن ذلك من مبدأ (مكره أخاك ...). فكيف يتوقع الإخلاص والولاء للجهة التي يعمل فيها هذا المضطر إذا قبل بوظيفة جندي مثلا بينما رفيق دربه في الدراسة كان لديه عدة خيارات منها وظيفة ملازم؟ولا بد أن يشتمل التخطيط لمعالجة السعودة على إعداد كادر وتنظيم وظيفي يوضح العلاقة بين صاحب العمل والموظف لضمان حقوق كل منهما، ويكفل تحقيق المرتب والفرص التدريبية والوظيفية المتكافئة للخريجين حسب التخصصات والمؤهلات، ويفرض على الشركات والمؤسسات تطبيقه دون انتظار شعارات السعودة البراقة ومفهوم الوطنية لدى بعض الأنانيين من أصحاب الشركات والمؤسسات الذين لا يهمهم إلا الربح الكثير. وبما أن الدولة لا تفرض ضرائب على الشركات والمؤسسات وتمنحهم قروضا بدون فوائد فمن باب أولى أن يرد الجميل بالمساهمة في توظيف وتدريب الشباب ولو أثر ذلك على معدل الربح. وهذا يعتبر واجبا دينيا واجتماعيا لأن مبدأ الشمولية في الإسلام يؤكد على تحقيق مصلحة الجماعة (الشباب العاطلين عن العمل) على مصلحة الفرد (صاحب الشركة أو
المؤسسة). والله الموفق.
abazizq@hotmail.com
محمد الزهراني _الدمام
الثقافة تتكون من عادات يشترك فيها أعضاء المجتمع فالإنسان يسعى إلى إشباع دوافعه البيولوجية بسلوك ما فإذا نجح في الوصول إلى هدف يرضي هذه الحاجة فإن هذا يؤدي حتما إلى تكراره والعكس صحيح فالفشل يدفعه إلى عدم التكرار كذا نجد أنه لا يمكننا بأي حال من الأحوال فصل التقاليد والرمزية عن أية ثقافة كانت أما الرمزية فتاريخنا يحفل بشخصيات ورموز شتى في كل المجالات لكنها أصبحت في طي النسيان أو الإهمال إن أردنا الدقة وعلينا أن نتحلى بالصبر إن نحن أردنا التغيير .. أشياء كهذه لا تغير بين عشية وضحاها ولتكن البداية من التربية التي يجب أن تمنع الطفل من الشعور بالدونية وأن تمنحه الثقة بتقاليده وعاداته وبالتالي بنفسه على أن تحرص على المراقبة الجيدة لكل ما يعرض أمام الطفل الذي يبقى مستعدا للتأثر بكل ما يشاهده ويسمعه. ومع انتشار القنوات الفضائية وخصوصاً الرياضية منها فقد تزايدت اهتمامات أطفالنا وتوسعت ثقافاتهم الرياضية حتى أنك تجد أسماء الأندية الرياضية الأوروبية وغيرها وما تحتضنه من مشاهير اللاعبين تشكل حيزاً كبيراً من أحاديث أبناء المدارس لاسيما تلك الأندية التي يبرع فيها نجوم على مستوى العالم أمثال نادي برشلونة الذي اكتسب شهرته من خلال مهاجمه العالمي (رونالدينو) وريال مدريد الذي بزغ نجمه بانضمام الساحر آنذاك (رونالدو) وغيرها من الأندية الرياضية الغربية. وتنوعت ميول أطفالنا تجاه هذه الأندية واللافت للانتباه هو تلك الثقافة الرياضية الواسعة التي تغذى بها هؤلاء الأطفال فتجد الطفل لا يجد صعوبة في تصنيف تلك الأندية وذكر تفاصيلها وأبرز لاعبيها وأوقات مبارياتها إلى غير ذلك. ممارسة ويقول الطفل عبد الرحمن الزهراني صف خامس ابتدائي إن ثقافة الأندية الأوروبية وغيرها تأتي عن طريق ممارسة لعبة السوني بلاي ستيشن حيث يحتوي هذا الجهاز على العديد من الأندية الأجنبية مع ذكر أبرز لاعبيها إضافة إلى الزي الرياضي الذي تتميز به وهذا من أبرز الأسباب التي زادت ثقافة الأطفال بالأندية الأجنبية. مبالغ أما جهاد أحمد (ثاني متوسط) فيقول إن من أبرز أسباب الاهتمام المفرط بالأندية الأجنبية هو المبالغ الخيالية التي تدفعها لشراء بعض اللاعبين فهذا يدفعنا لنرى إبداعات هؤلاء اللاعبين وهل فعلاً يستحقون كل هذه المبالغ الخرافية؟ ويضيف جهاد بإن الدعايات التي تحظى بها المباريات في الدوري الأوروبي وغيره زادت من حب الاطلاع لهذه المباريات إضافة إلى استغلال الكثير من المنتجات صور اللاعبين المشهورين في ترويج منتجاتها . حرص ويقول ولي أمر الطالب نادر السهلي ان أطفاله يحرصون على اقتناء الملابس الرياضية التي تحمل أسماء مشاهير اللاعبين وهذا لم يأت من فراغ إنما أتى من خلال تشبع الأطفال بثقافة دوري كرة القدم للدول الغربية. تقليد منصور العبد الله قال لقد عشت لمدة أربع سنوات في بريطانيا حيث تطلب عمل والدي الانتقال إلى هناك وفي لندن أكملت دراستي الجامعية وحزنت لرؤية بعض الشباب العرب يقلدون الغرب بصورة ماسخة ومثيرة للشفقة. ففي بريطانيا تعمدت أن أحافظ على عاداتي. وأرى أن ثقافتنا العربية ثقافة غنية لكن الإعلام الغربي هو الذي يبهر شبابنا ويجعلهم أسرى لمعتقدات خاطئة.. اختلاف أما محمد الحمد موظف فيقول هناك بعض الإيجابيات في المجتمع الغربي فلديه التنظيم والقدرة على مواجهة عيوبهم وأخطائهم بينما نحن في المجتمعات العربية نخاف أن نواجه عيوبنا وأخطاءنا وكأننا مجتمع فاضل بلا عيوب.. ويضيف اننا لدينا ثقافة عريقة وحضارة لكن هذا كان بالأمس والآن نحن نعاني من التفكك الثقافي.. ثقافة ويشير عبدالله الشمري معلم مرحلة ابتدائية الى انتشار هذه الظاهرة في أوساط الطلاب بشكل ملفت للنظر وأصبح الطالب في هذا الجانب يفوق المعلم بمراحل وربما يعود هذا لتوافر وسائل الإعلام بشكل أسهل بكثير عما كانت عليه سابقاً إضافة إلى ثقافة السوني بلاي ستيشن الذي غدا وجبة يومية لأغلب أطفالنا بل الأغرب من ذلك أن ممارسة الرياضة وكرة القدم على وجه الخصوص أصبحت من ضمن طموحات الطلاب المستقبلية.
نجيب الزامل - 06/04/1428هـ
Najeeb@sahara.com
استدراكا لمقالي السابق: هل تكفي المدرسة؟ وصلني كثير من الردود التي أنارت طريقي لتلمس بعض العلامات التي توضع على طريق يجب أن يُرصف (أو يعاد رصفه!) في سبيل "رفع جودة التعليم في بلادنا"، واضعين في اليقين، ألا تقدم للبلاد، ولا نجاح لأي خطة تطوير، أو عمليات إصلاح، إن لم نوفر لأبنائنا التعليم الصحيح، ومعناهُ باختصار واضح: المعارفُ التي تمكنهم من أن ينافسوا في الحياة العملية، وأن يحملوا من المهارات والقدرات العقلية ما يؤهلهم ليضارعوا مثلاءهم في الدول الأخرى، وأن يكونوا مزودين للنجاح حتى في خارج مجتمعنا. إن الردود التي وصلتني - وقسم منها من رجال مؤثرين في المسيرة التعليمية في بلادنا – آثر أصحابها أن (يتكلموا قلوبهم) بلا رغبةٍ أن يجاهروا بأسمائهم، وهنا يكونون أكثر صراحة وعفوية وانطلاقا لتعزيز صدق آرائهم بعيدا عن التزمت الوظيفي، ومخافة لمس حساسيات مع زملاء، أو ترقبا من أي رد فعل لا يحبذونه، لذا استخدمت المعنى الغربي - "أن يتكلم الإنسانُ قلبـَه"- أي يتكلم بصراحة يزيح بها عن قلبه حجم المساءلة والمسؤولية، ويتحرر من الضغوط، وبدافع الحب، والحرص على من يحب..- وهنا نحلب العقولَ لنخرج منها زبدة الرأي. ستكون الاقتراحات والآراء التي خرجت بها وحاولت أن أستوعبها بحوارٍ رائع مع أساتذتي وقرائي النابهين، على شكل ملاحظات تركض على السطور، تحمل في روحها الإجابات. كما أنها قد تكون صائبة، ولكن خطأها، إن كان، لا يحمل عنـَتا ولا ضررا، وفي سياق الاجتهاد المحمود.
- الخط الأعم الإحصائي ليس متفائلا في مدى القدرة الاستيعابية عند طلاب الثانوية، وترحيبهم بالاجتهاد الفكري، أو البحثي.. وبعض من تناقلوا الأفكار أورد العبارة القاطعة: "على الإطلاق!".
- معاناة طلاب الثانويات الأولى هي في تعلم اللغة الإنجليزية، وسجلوا حالات كثيرة تكون فيها حصص اللغة غولا حقيقيا ومخيفا لنسبة كبيرة من الطلاب. وهذا يعني ضعف في تعليم اللغة الحية الأولى على الأرض - الحقيقة التي قد تقلقنا أو نجحدها داخليا أو نبرر لعدم تعلمها وتعليمها.. وتبقى هي الحقيقة!
- والضعف هذا ناتج من عنصرين، ضعف كفاءة المدرسين، وقلة جرعات التدريس، وتأخر مرحلة تعلم اللغة.
- يحقق نسبة كبيرة من الطلاب درجات أضعف في العلوم وفي الرياضيات، ويورد لي خبير تربوي أن أكثر من 57 في المائة من طلابنا يعانون إشكالا وصعوبات حقيقية من هذه العلوم، ولذا يلجأ كثير من أولياء الأمور إلى الدروس الخصوصية.
- من الخطأ الكبير الذي نقع فيه، لوم الطلبة. نلقيهم في البحر بدون أن نعلمهم السباحة الصحية في الـُلجَّة، ثم ننتف شعرَ رأسنا غضبا على غبائهم، وقلة تحصيلهم، وسوء فهمهم، وبطء تفكيرهم. هنا يجب أن نستضيء بحقيقة أدرجها معلم مخضرم حيث يقول: "السبب يكمن في أن مدرسينا ليسوا تنافسيين" مستخدما التوصيف الإنجليزي Incompetent .
- أما عن سبب ضعف تنافسية معلمينا، فهي ترجع للسبب الأول الذي نشكو منه صداعنا التعليمي، وهو ضعف القاعدة التعليمية أصلا، ثم ضعف إعداد المدرس
صفيا وتربويا، وأن هناك ميلا لا يخفى في إشاحة النظر عن أهمية التخصص كأن يدرس مادة الرياضيات متخصصٌ بالكيمياء.. وهنا المأزق نفسه لو درس مدرس الرياضة البدنية علم الفيزياء.. لن يصير الولد رياضيا، وسيخفق في الفيزياء.. معا.
- يضيف الأساتذة أن الوزارة، والهيئات التعليمية تنسى أمرين استراتيجيين، وهما رقابة أداء المعلم "احترافيا وعلميا صفيا وأداء عاما" وليس مجرد التفتيش الروتيني الموروث من أيام مدائن صالح.. والأمر الآخر عدم وضع المعلمين ضمن برنامج تطوري وتطويري مستمر حتى لا يأكلهم الروتين، ويغلفهم الملل، وتتسرب من رؤوسهم حماسة التعلم، ومتى ضاعت هذه.. ضاعت معها أيضا حماسة التعليم.
- أصر الأساتذة على أمر المال في القضية التعليمية، فهم يريدون تخصيص مزيد من المال، ولكن هذا لا يكفي أو قد لا ينفع مطلقا إن لم يكن متحدا عضويا مع حسن إنفاقه.. فهم يشيرون إلى أن البيئة العقلية مربوطة مع البيئة المكانية والتجهيزية للمدرسة، لن يحس الطالب بقيمة ورقي التعليم بمدرسة متداعية، أو مستأجرة، أو بصيانة معدومة، لأن هذه دروس بحد ذاتها، ولكن سلبية، وللأسف تبقى في عقول الصغار الذين يكبرون على الاستهتار بالمال العام، وبالصيانة، وبأهمية نظافة وأناقة ورقي المرفقات العامة. إن لم تكن المدارس مثالية (وليست فخمة بالضرورة)، وإن لم تكن بيئتها دقيقة في الصيانة والنظافة والاهتمام فإن القضية التعليمية برمتها تحت شك كبير.
- ركز الأساتذة على الدخول في عالم التكنولوجيا، من حيث تجهيز الصف الكمبيوتري، ومن حيث تجهيز وصيانة وتجديد المعامل.. وألا سيكون التعليم نظريا غير جاد، والأسوأ سيغيب الواقع العملي، ودواعي العمل المختبري وهو من أهم عناصر التعلم والتطبيق والبحث.
- يقول الأساتذة مدرسة بلا مكتبة أنموذجية (ولو في منتهى الصغر) يعني غياب دعامة رئيسة، كأن تأكل على طاولة تقوم على ثلاث ركائز!
- تشجيع النشاط عير الصفي وتنظيمه ورفع مؤداه علميا واجتماعيا، كأن يخرج الطلبة لمواقع البحث (البحر، الأرض، الملامح التاريخية..) وأن يعاد العمل الكشفي الحديث، ونشاطات المجتمع، والتنافس الرياضي بين المدارس في مختلف الألعاب، والمسابقات المعرفية بين طلابها..
ونكتفي الآن، وما أجملنا لو نفذناها. صعبة؟ معقدة؟ بعيدة التنفيذ؟
.. كلا.. "على الإطلاق!".


شقراء - علي العطاس:
كرمت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة شقراء الطلبة المشاركين في المنافسات المسرحية المقامة في محافظة الطائف والتي شاركت فيها ثانوية أشيقر ممثلة لإدارة تعليم شقراء من خلال مسرحية "عقدة" والتي حازت على رضا المسؤولين هناك. هذا وقد تسلم مدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالعزيز بن عبدالله المسند درعاً من المشرف المرافق مشرف النشاط الثقافي الأستاذ عبدالله بن عبدالرحمن الجابر والذي قدم من تعليم الطائف. هذا وقد حضر حفل التكريم رئيس قسم النشاط الطلابي بالإدارة الأستاذ عبدالعزيز بن عبدالله المنيع ومخرج العرض المسرحي الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الحسيني ومنفذ الديكور الأستاذ عبدالعزيز عبدالرحمن القصير والطلبة المشاركين في العرض.
العطيف: خالد الذيابي
لقيت معلمتان بإحدى مدارس الطائف مصرعهما فيما أصيب والدهما بإصابات متوسطة في حادث تصادم بمنطقة البهيتاء على طريق السيل الكبير. وكانت سيارة والد المعلمتين وهي من نوع "كامري" قد اصطدمت بسيارة أخرى مما أسفر عن وفاة المعلمتين الشقيقتين هدى وليلى مسعود هديل (29، و28 سنة) وإصابة والدهما. وقد تم نقل المعلمتين ووالدهما إلى المستشفى عن طريق الهلال الأحمر فيما باشرت الجهات الأمنية الحادث.
جدة: حسن السلمي
تشهد أغلب مدارس تعليم جدة أنشطة لبعض المعلمين والإداريين تهدف للقيام بأعمال اجتماعية وإنسانية للطلاب المحتاجين وأسرهم بالحي المحيط بكل مدرسة، وذلك بحصر أسماء الطلاب المحتاجين وذوي الدخول المنخفضة، ودراسة مدى حاجة أسر تلك الطلاب للمساعدة والوقوف بجانبها لإنتاج طالب متميز ناجح تتوفر له الوسائل المساعدة لإعانته على دراسته، مضيفين بذلك دوراً جديداً للمدرسة كمؤسسة تعليمية وتربوية وتكافلية بالحي الذي توجد به.وتم تكوين لجان خاصة للتكافل الاجتماعي بمعظم المدارس تستقبل التبرعات المادية والعينية من منسوبي المدرسة وأولياء الأمور الفاعلين ورموز وشخصيات الحي، ثم تعد تلك اللجنة دراسة وافية عن أحوال الطلاب لحصر أسر الطلاب المحتاجة ونوعية تلك الحاجة والعمل على تقديم العون لها سراً عن طريق أمين سر ورئيس اللجنة أو عن طريق إمام الجامع لمنع الحرج من تعفف البعض أحياناً.ويؤكد عبد العزيز الغامدي مدير مدرسة عز الدين القسام الابتدائية بجدة أن هذه الأعمال تنطلق من توجيهات الإدارة أولاً بإبراز دور المدرسة اجتماعياً في الحي، ثم من حب المعلمين لعمل الخير، كذلك لتأصيل الرابطة القوية بين المعلم والطالب من منطلق الأسرة الواحدة.ويضيف أن لجنة شكلت لهذا الغرض يقوم عليها المرشد الطلابي رجب الزهراني، تقوم بجمع تبرعات المعلمين والمحسنين وتبدأ في حصر الطلاب المحتاجين وأسرهم لمساعدتهم قدر الإمكان.وعن كيفية مساعدة الطلاب المحتاجين وأسرهم يقول عبد الله السلمي وكيل المدرسة إن المساعدات تتم بتقديم مساعدات عينية للأسر كالأحذية والملابس والطعام والأدوات القرطاسية والمكتبية للطلاب، والإفطار الصباحي، وكذلك مبالغ مادية، إضافة لتكفل صندوق المدرسة بعلاج عدة حالات مرضية للطلاب أو أولياء أمورهم بمستشفيات خاصة، وكذلك التكفل بالسداد الشهري لفواتير كهرباء بعض الأسر المعدومة.وأكد عادل باعشن وناصر السلمي معلمان بالمدرسة، أنهما مستعدان لاقتطاع مبالغ من رواتبهما لهذا الغرض، مؤكدين أن هذا ينطلق من دورهما في المجتمع ودور المدرسة التربوي والإنساني بالحي، وأن ذلك يقوي أواصر المحبة بين الطلاب ومعلميهم.من جهة أخرى، أكد عتيق الشيخ مدير مدرسة عمورية الثانوية، أن هذه البرامج الخيرية محببة جداً للمعلمين وهي تنطلق من إحساسهم بمكانتهم في المجتمع ودور المدرسة الإنساني والخيري كمؤسسة تربوية اجتماعية بالحي.وبحسب المرشد الطلابي بالمدرسة علي الغامدي فإن هناك معلمين يدعمون صندوق مساعدة المحتاجين ويقومون بالتنسيق مع الجمعيات الخيرية لمساعدة الطلاب المحتاجين وأسرهم عن طريق حصرهم وتحسس حاجاتهم ليتمكنوا من إكمال دراستهم والقيام بواجباتهم على أكمل وجه.وبحسب شادي الحارثي ورابح سعد ولافي الغامدي (معلمين بالمدرسة) فإنهم يجتهدون لحصر هؤلاء الطلاب وزيارة أسرهم وتحسس حاجاتهم وأن بعضهم تكفل بمبالغ مالية مقطوعة شهرياً من مرتبه لتلك الأسر عن طريق اللجنة بالمدرسة.إضافة إلى ذلك، يقوم المعلمون بهذه المدرسة بتنفيذ برنامج مميز وهو المعلم ولي أمر مقيم وهو كفالة الطلاب الأيتام وتبنيهم علمياً وتربوياً ومالياً من قبل المعلمين للنهوض بمستوياتهم العلمية والسلوكية والمادية، وأن هذا البرنامج قد ساهم في تطوير بعض الطلاب علمياً وتربوياً.وأوضح عبدالله الشمراني مدير مدرسة حسان بن ثابت المتوسطة أن المدرسة شكلت لجنة من المعلمين لحصر الطلاب المحتاجين ودراسة نوعية احتياجها واستقبال المعونات من المعلمين الراغبين في ذلك، ومن ثم تعد اللجنة آليات لصرفها على الطلاب كمساعدات عينية مثل الإفطار الصباحي والمصروف الرمضاني وكسوة العيد والمصروف المستمر.وأكد المعلمان القائمان على هذه البرامج بالمدرسة إبراهيم الزهراني وموسى الزيلعي أن هذه العلاقات التكافلية تأتي من حب المعلمين للخير وزرعه في نفوس الطلاب، ومن دور المدرسة الاجتماعي بالحي المحيط.من جانبه، أوضح محمد عبدالمنعم مدير مدرسة متوسطة أن مثل هذه البرامج من شأنها تقوية العلاقة الأبوية بين المعلم والطالب ولإبراز دور المدرسة الريادي بالحي، وأن هذه البرامج تنطلق بتشجيع من الإدارة والقواد التربويين، وذلك عندما بدأت الإدارة نفسها بإنشاء صندوق للتكافل الاجتماعي لجميع منسوبي الإدارة.يذكر أن هذه الخطوة انطلقت من إدارة التربية والتعليم عندما أنشأت صندوقاً للتكافل الاجتماعي يساهم في دعمه من يرغب بالخير من منسوبي الإدارة وذلك بتقديم أي مبالغ لهذا الصندوق كل حسب مقدرته وتقوم عليه لجنة عليا برئاسة محمد الشهري (مدير مدرسة)، وأن هذا الصندوق يقدم خدمات خيرية للمعلمين ومنسوبي الإدارة وذلك بتقديم قروض للمساعدة على الزواج، وقروض مالية للمحتاجين الذين يثبتون ذلك ويتم سدادها على أقساط ميسرة بدون فوائد.
جدة: حسن السلمي
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) باب الترشيح للمرشدين الطلابيين بالمدارس خلال أيام الاثنين والثلاثاء والأربعاء 13 و14 و15 ربيع الآخر الجاري ممن تنطبق عليهم الشروط والضوابط الجديدة، وذلك باستكمال متطلبات الترشيح وتسليمها في المدة المحددة لإدارة التوجيه والإرشاد (وحدة الخدمات الطلابية) بطريق مكة. وستجري الاختبارات التحريرية للمتقدمين يوم الأربعاء 22 جمادى الأولى المقبل بعد صلاة المغرب في متوسطة الأمير فيصل بن فهد، فيما تبدأ المقابلات الشخصية يوم السبت 2 جمادى الأولى.وكانت الإدارة قد عممت الشروط والضوابط الجديدة للترشيح وهي:
أولاً: الضوابط والشروط:
أن يكون المرشح مؤهلاً علمياً ولا يقل عن الدرجة الجامعية في أحد التخصصات التربوية ويفضل من لديه دبلوم توجيه وإرشاد أو دورة في مجال التوجيه والإرشاد، أن يكون لديه خبرة تعليمية تربوية لا تقل عن سنتين دراسيتين، ألا يقل أداؤه الوظيفي عن جيد جداً في العامين الأخيرين، أن يكون المرشح قادراً صحياً ونفسياً على القيام بواجبات التوجيه والإرشاد لما يتطلبه عمله من عطاء وافر وانتماء مهني والتزام بأخلاقيات مهنة الممارسة الإرشادية، أن يكون ملفه خالياً من أي عقوبات وظيفية أو ملاحظات سلوكية تتعارض مع رسالة التوجيه والإرشاد، أن يجتاز المرشح الاختبار التحريري والمقابلة الشخصية التي تجرى له من قبل إدارة التوجيه والإرشاد، أن يجيد المرشح التعامل مع الحاسب الآلي، استكمال ملف الترشيح في الموعد المحدد.
ثانياً: الأوراق المطلوبة لقبول طلب الترشيح:
صورة مكبرة من بطاقة الأحوال للمرشح، صورة من المؤهل، صورة من الدبلوم العام في التربية إذا لم يكن من خريجي الأقسام التربوية، صورة من كل دورة في مجال التوجيه والإرشاد بشرط ألا تقل كل دورة عن أسبوع، صورة من كل شاهد إيجابي ملموس حصل عليه المرشح أثناء عمله، استكمال نموذج تزكية كل من مدير المدرسة، المرشد الطلابي، المشرف المنسق، على أن تكون كل تزكية بمظروف مغلق، السيرة الذاتية بخط اليد، توضع جميع الأوراق في ملف علاقي.
ثالثاً: مسوغات رفض طلب الترشيح:
وصول الطلب بعد الموعد المحدد، عدم اكتمال ملف المرشح، عدم مطابقة أوراق المرشح لضوابط وشروط الترشيح.
الرياض: معيض الحارثي
وجهت وزارة التربية والتعليم المدارس بتنفيذ برنامج توديع وتكريم طلاب الصف الثالث الثانوي المتوقع تخرجهم نهاية العام الدراسي الجاري, كما وجهت بتنفيذ البرنامج أيضا للطلاب الذين سينتقلون لمراحل أعلى وهم طلاب الصف السادس الابتدائي والثالث المتوسط عند توفر الإمكانات المناسبة, ويأتي هذا التوجيه بهدف تعزيز الاتجاه الإيجابي لدى الطلاب نحو المدرسة, وتأكيدا على أهمية التواصل بين الطلاب وأولياء أمورهم مع المدرسة بما يساعد في تحقيق الأهداف التربوية والتعليمية.من ناحية أخرى طلبت الوزارة من المدارس تفعيل الأسبوع الدولي للتعليم للجميع الذي سيبدأ اليوم، ويستمر لمدة أسبوع تحت شعار (التعليم حق أساسي من حقوق الإنسان)، وذلك لإبراز الجهود التي بذلتها المملكة في توفير التعليم المتميز حتى وصل لكافة القرى والهجر ولكل مواطن ومقيم.
جدة: حسن السلمي
بدأ مركز اختبارات الثانوية العامة بجدة حصر بيانات وأسماء الطلاب المتقدمين لاختبارات الثانوية العامة للعام الدراسي الحالي 1427/1428 هـ، وذلك بمخاطبة جميع المدارس الثانوية التابعة للمركز لتزويد المركز ببيانات ودرجات جميع الطلاب المتقدمين لاختبار شهادة الثانوية العامة وفق خطوات محددة لضمان وصولها للمركز بدقة تامة.وتتضمن تلك الخطوات التأكد من صحة البيانات وتحديثها للعام الحالي 1427 / 1428 هـ وفق الوثائق الرسمية لكل طالب، وكتابة رقم السجل المدني للطالب السعودي أو رقم السجل المدني الموضح في الإقامة لغير السعوديين في خانة رقم السجل المدني، وفي خانة رقم الهوية يكتب رقم الحفيظة وتاريخها ومصدرها للطلاب السعوديين ورقم الجواز ومصدره وتاريخه لغير السعوديين، والاكتفاء بالتاريخ الميلادي أو الهجري للطالب مع مراعاة تسجيل الميلاد باليوم والشهر والسنة من واقع بطاقة الأحوال أو جواز السفر، وترسل البيانات بعد اكتمالها على أقراص (CD) من نسختين مع الأصول الورقية بعد طباعتها والتوقيع عليها، وترسل بيانات طلاب الانتساب الجزئي في كشوفات ورقية لكل تخصص على حدة، مع ملاحظة عدم دمج بيانات طلاب الانتساب الجزئي مع بيانات طلاب الانتساب الكلي (المنازل)، ولا يحق لأي مدرسة تعديل أي بيانات بعد إرسالها إلا بمخاطبة المركز خطياً بذلك ويتولى المركز التعديل.أما الجنسيات التي لم ترد ضمن قائمة برنامج معارف فتوضع الجنسية تحت بيان (أخرى) ويخاطب المركز بالجنسية لإدخالها، ولا يقبل اعتذار أي طالب عن دخول الاختبار، كما لا يحق للمدرسة تأخير البيانات في انتظار الطلاب المنسحبين.
جدة: حسن السلمي
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بجدة في استقبال طلبات المعلمين الراغبين في النقل لمدارس تحفيظ القرآن الكريم التابعة للإدارة. يأتي ذلك في إطار سعي الإدارة إلى تطوير أداء المعلمين الوطنيين بهدف الاستفادة من قدراتهم وتأهيلهم للعمل بمدارس تحفيظ القرآن الكريم ، ولما يمتلكه المعلم الحافظ المتقن من أثر إيجابي على سلوكيات الطلاب وتحصيلهم الدراسي ، وأن يُنتقى لمدارس تحفيظ القرآن الكريم أجود العناصر من المعلمين والإداريين المشهود لهم بالإخلاص والكفاءة والابتكار والإيمان برسالة مدارس تحفيظ القرآن. من جانبها، حددت إدارة التوعية الإسلامية يوم 29 الجاري كآخر موعد لاستقبال طلبات النقل لمدارس التحفيظ التابعة لتعليم جدة وفقا للتالي:
* مركز الصفا: ابن الجزري الابتدائية - الشيخ محمد بن إبراهيم الابتدائية - عمير بن سعد الابتدائية - الإمام ورش المتوسطة.
* مركز الشمال: الإمام شعبة بن عياش الابتدائية - أبو عمرو البصري الابتدائية - عبدالرحمن بن أبي بكر الابتدائية - الطبراني الابتدائية - الإمام قالون الثانوية.
* مركز الجنوب: الإمام نافع الابتدائية - ابن كثير المكي الابتدائية - ابن رشد الابتدائية - أبي داود الابتدائية - الإمام حفص المتوسطة -الإمام حفص الثانوية.
* مركز الشرق: عاصم بن أبي النجود الابتدائية - عبدالعزيز بن باز الابتدائية - ابن ذكوان الابتدائية - ذي النورين المتوسطة - ابن عامر الشامي
الابتدائية - ابن ماجة الابتدائية - الإمام عاصم المتوسطة.
* مركز الوسط: حمزة الكوفي الابتدائية - ابن كثير الابتدائية بالحرس - ذي النورين المتوسطة - ابن كثير المتوسطة بالحرس - ذي النورين الثانوية.
* مركز رابغ : تحفيظ القرآن الابتدائية برابغ - تحفيظ القرآن الابتدائية بحجر - تحفيظ القرآن المتوسطة برابغ - تحفيظ القرآن الثانوية برابغ.
* مركز خليص : تحفيظ القرآن الابتدائية بخليص - تحفيظ القرآن المتوسطة بخليص. علماً بأن الاختبارات والمقابلات الشخصية ستجرى في 9 جماد الأولى القادم بمدرسة ابن كثير المكي الساعة التاسعة صباحاً. من جهة أخرى، أكدت الإدارة من خلاله تعميمها على المدارس أن حركة نقل المرشدين الطلابيين الذين تنطبق عليهم ضوابط وشروط النقل المبلغة للمدارس ستتم وفق الشواغر فقط، وأن نهاية استقبال الطلبات ستكون 29 الجاري.
* متابعة - عبدالله الشتيلي - حمد الشايع:
قام مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة القصيم سعادة الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد صباح أمس الأحد بزيارة تفقدية لقطاع التعليم بمحافظة المذنب، رافقه مشرف المراكز بالقصيم الأستاذ عبدالله المرزوقي ومدير العلاقات العامة بالإدارة، حيث انطلقت بداية الجولة لمركز الاشراف التربوي، وكان في استقباله مدير مركز الاشراف الأستاذ شامخ بن عبدالرحمن الشامخ وكافة منسوبي المركز من مشرفين وإداريين، واستمع الأحمد لشرح موجز عن سير العملية التربوية في مدارس البنين، ثم توجه الأحمد ومرافقوه بعد ذلك إلى مدرسة الشوكاني الابتدائية، وقد استقبله مدير المدرسة الأستاذ ناصر بن محمد الحواس وجميع منسوبي المدرسة من معلمين وإداريين، وكان لطلاب المدرسة دور في الاستقبال من خلال عبارات الترحيب والأناشيد بالضيافة، حاملين معهم باقات من الزهور والورود, ، حيث قام الأحمد ومرافقوه بجولة على جميع الفصول بعدها واصل الأحمد جولته إلى ثانوية المذنب العامة، وكان في استقباله مدير المدرسة الأستاذ إبراهيم سليمان الخريف ووكلاء المدرسة الأستاذ سلطان الضالع والأستاذ صالح القويفل، حيث تجول داخل فصول المدرسة بالإضافة إلى غرفة المختبر وشاهد الأحمد إيضاحات موجزة من قبل معلم مادة الأحياء الأستاذ عبدالرحمن فالح المطيري.ثم قام الأحمد بزيارة لمقر السوق القديم المجلس المحلي (جنادرية القصيم).وقد أبدى الأحمد ومرافقوه إعجابهم الشديد بما شاهدوه من مقتنيات أثرية نادرة، واصفاً ذلك بأنه نموذج مشرف لأبناء المذنب خصوصاً وأبناء القصيم عموماً، ثم توجه إلى مدرسة المتوكل الابتدائية وكان في استقباله الأستاذ فهد العقيلي واستقبله طلابها بالأناشيد الترحيبية وتوزيع النشرات التوعوية الخاصة بأسبوع الشجرة أعدها منسوبو المدرسة، ثم ألقى عدد من الطلاب أناشيد وطنية على خشبة المسرح، إضافة إلى برنامج التربية الفكرية، بعد ذلك عقد اللقاء مع مشرفي ومديري المدارس بمركز التدريب التربوي بكلمة لمدير الاشراف الأستاذ شامخ الشامخ، بعدها ألقى مدير تعليم القصيم كلمة عبر فيها عن شكره وتقديره لما قدموه من أعمال تربوية جليلة كان لها الأثر الواضح سواء في التعليم أو التربية الخاصة، وفي ختام جولته قام مدير عام تعليم القصيم بزيارة لمقر المحافظة، كان في استقباله مدير المحافظة الأستاذ صالح بن محمد المحيميد ووكيل الإمارة الأستاذ عبدالله السعوي، حيث أشاد بتطور التعليم بالمحافظة، وقدم مدير الاشراف شكره وتقديره للمحيميد الذي يقف دائماً مسانداً لمسيرة التعليمية التربوية بمحافظة المذنب.
* الرياض - الجزيرة:
واصلت المسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم للبنين والبنات في دورتها التاسعة التي تنظمها وزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد حالياً في فندق قصر الرياض بمدينة الرياض فعالياتها أمس الأحد، حيث استمعت لجنتا التحكيم في المسابقة إلى تلاوات (35) متسابقاً ومتسابقة، منهم (20) متسابقة، وذلك في فندق قصر الرياض بالنسبة للبنين.فقد استمعت لجنة تحكيم البنين إلى تلاوات المتسابقين، وبلغ عددهم (15) متسابقاً، منهم متسابقان في الفرع الأول، و متسابقان في الفرع الثاني، و(3) متسابقين في الفرع الثالث، و(4) متسابقين في الفرع الرابع، و(5) متسابقين في الفرع الخامس.أما لجنة تحكيم مسابقة البنات، فقد استمعت في مبنى وكالة الإشراف التربوي النسوي بالرياض إلى تلاوات عشرين متسابقة، منهن (3)
متسابقات في الفرع الأول، و متسابقتان في الفرع الثاني، و(4) متسابقات في الفرع الثالث، و(6) متسابقات في الفرع الرابع، و(5) متسابقات في الفرع الخامس. وبذلك يصبح إجمالي ما استمعت إليه لجنتا التحكيم للبنين والبنات منذ انطلاقها يوم أمس الأول السبت وحتى أمس الأحد ما مجموعه (71) متسابقاً ومتسابقة، منهم (40) متسابقة، حيث بلغ عدد المتسابقين والمتسابقات الذين تم الاستماع إليهم في الفرع الأول (10) متسابقين ومتسابقات، و(13) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الثاني، و(15) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الثالث، و(17) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الرابع، و(16) متسابقاً ومتسابقة في الفرع الخامس.ومن ناحية أخرى التقى معالي الشيخ الدكتور عبدالله بن محمد المطلق عضو هيئة كبار العلماء عضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء بالمشاركين في المسابقة بمقر المسابقة بفندق قصر الرياض. وفي مستهل اللقاء رحب الدكتور المطلق بالمشاركين في المسابقة من أبنائه حفظة كتاب الله، وقال: إن هذا القرآن الكريم الذي نعيشه ونجتمع من أجله ولتكريم حفظته هذا شرف أنزله الله لنتوج به رؤوسنا، وذلك إنما يكون الاهتداء بهديه والعمل بمنهجه والاعتزاز به ويكفي في هذا اللقاء المبارك أن أتحدث عن بركة هذا الكتاب العظيم.وحذر معالي الدكتور المطلق من المعاصي لأنها هي التي تحجب الناس عن تدبر القرآن الكريم، ولذلك يسن لقارئ القرآن إذا أراد أن يقرأ أن يكثر من الاستغفار لأنه ينظف القلب، ثم يبدأ مشروع القراءة بقلب قد نظف، فالاستغفار مع التوبة من وسائل تنظيف القلب، وقال: إن النبي - صلى الله عليه وسلم - أنزل عليه القرآن وهو كتاب الله، وكتاب الإسلام، فكان المسلمون يبلغون عن الرسول القرآن كتاب الهدي، والإنسان إذا بلغ القرآن له مثل أجر من قرأه لما ورد في الحديث الصحيح: (من دل على خير فله مثل أجر فاعله). بعد ذلك أجاب معالي عضو هيئة كبار العلماء د. عبدالله المطلق على أسئلة المتسابقين والحضور.على صعيد آخر قامت وفود طلابية من المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم، ومدارس وحلق تحفيظ القرآن الكريم في الرياض، وكذا وفد من طلاب المنح الدراسية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بزيارة لمقر تنظيم الدورة التاسعة للمسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبد العزيز لحفظ القرآن الكريم للبنين والبنات والمقامة حالياً في فندق قصر الرياض بالرياض.وقد شهدت الوفود الطلابية ومرافقوهم من المعلمين، والأكاديميين جانباً من استماع لجنة التحكيم إلى تلاوة المتنافسين في فروع المسابقة الخمسة.. ووقفوا على كيفية عمل اللجنة وآلية اختباراتها للمتنافسين.وأبدى عدد من المعلمين والطلبة سعادتهم وارتياحهم لما شاهدوه، وعايشوه من خلال حضورهم، واستماعهم لتلاوة زملائهم وإخوانهم من حفظة كتاب الله من مختلف مناطق المملكة، وفي هذا الصدد أكد المعلمون أن حضور الطلبة لهذه المسابقة والوقوف على فعالياتها أمر من شأنه أن يحفز الأبناء والطلاب نحو الإقبال على القرآن الكريم تلاوةً، وحفظاً، وتجويداً.أما الطلبة فقد وصفوا المسابقة بأنها مثالية حيث يتنافس الجميع في كتاب الله حفظاً وتجويداً وتفسيراً، وأجمعوا على أن المسابقة حافز لهم على بذل الجهد، والعمل المستمر لينالوا شرف المشاركة فيها، مقدمين التهنئة لزملائهم على هذا الشرف الكبير، حيث جمعوا بين فضل التلاوة والحفظ، وشرف الوقوف في هذا المحفل والميدان المبارك وهو ميدان التنافس في كتاب الله، قال تعالى: {وفي ذلك فليتنافس المتنافسون}، وقال عليه الصلاة والسلام: (خيركم من تعلم القرآن وعلمه).وعند مغادرة الوفود الطلابية ومرافقوهم من المعلمين، والأكاديميين مقر الحفل قدمت الإدارة العامة للعلاقات العامة والإعلام بوزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد هدايا تذكارية للجميع عبارة عن مجموعة من الكتب العلمية، وهدايا أخرى معبرة عن الجائزة.
* جدة - هيفاء القريشي:
تبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة اليوم الاثنين تدشين فعاليات الأسبوع الدولي للتعليم للجميع لعام 2007 م في أكثر من 500 مدرسة تشرف عليها الإدارة. وقال مساعد المدير العام للشؤون التعليمية د. محمد بن حسن الشمراني رئيس اللجنة الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع إن الأسبوع الدولي الذي حددته المنظمة الدولية للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) خلال الفترة من 6 إلى 12-4 - 1428هـ الموافق 23 إلى 29 إبريل 2007م تحت شعار: (التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان) للتأكيد على أهمية التعليم في حياة الإنسان يستهدف نحو 10 آلاف معلم تشرف عليهم الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة. وبيَّن الدكتور الشمراني أن المنتدى عبر أمانته العامة ولجانه الفرعية في جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات سينظم خلال هذا الأسبوع عدداً من الفعاليات والأنشطة التربوية المتنوعة، التي تهدف إلى إبراز دور التعليم في مسيرة الإنسان، وسيشارك في تنفيذ الفعاليات هذا العام عدد من المؤسسات المعنية بالتعليم للجميع.وأضاف أن تنظيم تلك الفعاليات يأتي مشاركة للمجتمع الدولي في احتفالاته بالأيام والأسابيع الدولية ومنها الأسبوع الدولي للتعليم للجميع.
* الرياض - ماجد التويجري:
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) جميع المدارس الأهلية النهارية والليلية إلى المبادرة بتقديم شهادة الاشتراك في نظام التأمينات وشهادة السعودة. وأوضح رئيس قسم التعليم الأهلي خالد القضيب أنه نظراً لاشتراط الجهة المختصة بصرف إعانة العام الدراسي الحالي 1427 - 1428هـ للمدارس الأهلية بإحضار شهادة من المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية تفيد اشتراك المدرسة بنظام التأمينات وشهادة من مكتب العمل تفيد بتحقيق النسبة المطلوبة من سعودة الوظائف من أجل صرف المعونة المخصصة للمدارس الأهلية، مؤكداً على ضرورة إرسالها إلى الإدارة العامة للتعليم الأهلي بالوزارة في موعد أقصاه 29-4-1428هـ مع ملاحظة أن يكون تاريخ صلاحية الشهادتين لمدة ستة أشهر قادمة من تاريخه لاستكمال إجراءات مستحقات المدرسة من الإعانة.
الرياض: «الشرق الأوسط»
فيما توقع السعودية غداً، الثلاثاء، بمقر منظمة اليونسكو بباريس مذكرة تفاهم مع المنظمة الدولية لتقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين الدارسين في الخارج، تبوأت السعودية المركز السادس في قائمة الدول المانحة خارج إطار الميزانية الاعتيادية لمنظمة اليونسكو لعام 2006 بمساهمات قدرها 7,671 مليون دولاراً. جاء ذلك خلال البيان الذي أصدرته منظمة اليونسكو مؤخراً، واحتلت فيه إيطاليا المركز الثاني بمساهمة قدرها 32 مليون دولار، ثم اليابان بمساهمة وصلت الى 14,5 مليون دولار، تلتها السويد بمبلغ 11,2 مليون دولار، ثم النرويج التي جاءت في المركز الخامس بمساهمة قدرها 10,7 مليون دولار، وجاء بعد السعودية في المرتبة السابعة كل من إسبانيا بمبلغ 6,2 مليون دولار، ثم فرنسا بمبلغ 5,3 مليون دولار، ثم الدنمارك بمبلغ 4,7 مليون دولار، وجاءت الولايات المتحدة الأمريكية بمبلغ 4,691,578 مليون دولار. وكانت البرازيل قد احتلت المركز الأول، بفارق كبير عن بقية الدول المذكورة في القائمة، وذلك بمساهمة قدرها 185 مليون دولار، وإن كانت المساهمة البرازيلية تصب في خانة المنح الذاتية وليس المساهمة الخارجية، كما هو حال الدول الأخرى المذكورة، حيث تقدم البرازيل هذه المبالغ إلى منظمة اليونسكو لإنفاقها على مشاريع تعليمية وتثقيفية وعلمية داخل الدولة البرازيلية نفسها وفق مواصفات ومعايير المنظمة الدولية. وقد تبوأت السعودية هذا المركز المتقدم بالنسبة للدول المانحة إثر الاتفاق الذي تم بين منظمة اليونسكو واللجنة السعودية لإغاثة الشعب الفلسطيني، والذي يقضي بتقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين المحرومين من حقهم في التعليم العالي في الأراضي الفلسطينية، وذلك بمبلغ قدره 15,2 مليون دولار وتم تنفيذه على جزءين بين عامي 2005 و2006م. وكانت اللجنة السعودية لإغاثة الشعب الفلسطيني برئاسة الأمير نايف بن عبد العزيز، وزير الداخلية، قد بدأت بهذا العمل المشترك مع المنظمة الدولية، بحيث تتولى اللجنة السعودية التمويل والمتابعة، في حين تعمل اليونسكو على تنفيذ المشروع بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية، واستفاد من المنحة السعودية حتى الآن أكثر من 20 ألف طالب وطالبة. إلى ذلك يوقع غداً، الثلاثاء، رئيس منظمة اليونسكو، كوتشيرو ماتسورا، والدكتور ساعد العرابي الحارثي، مستشار وزير الداخلية السعودي، ممثلاً للسعودية، مذكرة تفاهم جديدة وذلك بمقر المنظمة بباريس بحضور إلياس صنبر، سفير فلسطين لدى اليونسكو، وزياد الدريس، سفير السعودية لدى المنظمة الدولية، والسفراء العرب لدى اليونسكو وعدد من كبار مسؤولي المنظمة. وتتضمن الاتفاقية الجديدة التي جاءت تحت عنوان «تعزيز رأس المال البشري الفلسطيني: تقديم منح دراسية للطلاب الفلسطينيين الدارسين في الخارج» تمويلاً قدره 975,500 دولار أميركي، بوصفها امتداداً للاتفاقيات السابقة من جانب السعودية لدعم الإنسان الفلسطيني في الداخل وفي المهجر. من جانبه أوضح زياد الدريس، المندوب الدائم للسعودية لدى اليونسكو أن هذه المنحة الجديدة برهان على أن السعودية مثلما تمنح حيزاً كافياً للجهد السياسي المنوط بالقضايا العربية، فهي أيضا لا تتوانى عن القيام بالجهود الإنسانية، مشيراً إلى أن السعودية التي عقدت المصالحة التاريخية في مكة المكرمة بين الفصائل الفلسطينية هي نفسها التي تقدم باليد الحانية والراعية هذه المنح للأشقاء من الطلاب والطالبات في الجامعات الفلسطينية. وأضاف الدريس عن وجود السعودية في هذا المركز المتقدم بين 192 دولة هم أعضاء منظمة اليونسكو، ووقوعها بين العشرة الأوائل من الدول المانحة في مصاف كبرى الدول الغربية، ينبغي أن يفتح آفاقاً جديدة للاستفادة سعودياً من هذه المنظمة الدولية وخبراتها وخبرائها في مختلف مجالات التربية والتعليم والثقافة والتراث والإعلام والعلوم بمختلف ميادينها.
سعيد الزهراني - الطائف
صدرت موافقة الجهات العليا على شمول القادة الكشفيين والكشافة بمعاملة الرياضيين بموجب المادة 24 من لائحة الإجازات من أجل تسهيل مشاركتهم في الأنشطة الكشفية محلياً وخارجياً وتمثيل المملكة في كافة المحافل الدولية والمحلية على أن يتم التقيد بعدة ضوابط منها اعتماد تسجيل الفرق الكشفية والقادة الكشفيين في جميع القطاعات الكشفية من قبل جمعية الكشافة وفق آليات وضوابط التسجيل المعلنة واعتماد خطط وبرامج جمعية الكشافة من قبل مجلس إدارتها . ويتم إبلاغ القطاعات الكشفية بهذه الخطط والبرامج بوقت كاف وأن تقوم القطاعات الكشفية الراغبة في المشاركات الكشفية الداخلية والخارجية بإبلاغ الجمعية بالمشاركة لترتيب مشاركات القيادات والفرق الكشفية قبل الموعد بوقت كاف وقد تم إبلاغ التوجيهات الكريمة لكافة الجهات الحكومية للبدء في تنفيذ التعليمات الجديدة على كافة القادة الكشفيين والكشافة.
عادل قاضي - الرياض
حققت المملكة العربية السعودية ممثلة بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين سبع جوائز في معرض جنيف العالمي الخامس والثلاثين للمخترعين الذي انتهت فعالياته يوم أمس الأحد في العاصمة السويسرية جنيف، وتمكن المخترعون السعوديون من حصد ميداليتين ذهبية وميداليتين فضية وميدالية برونزية وجائزتين أخريين.وتوجت الدكتورة إيمان الدقس بميدالية ذهبية باختراعها في مجال الطب ( منتج حيوي للقضاء على البكتيريا العنقودية الذهبية)، والدكتور حسام خنكار باختراعه في مجال الطاقة (مركز الطاقة الاهليجي المركب)، وحقق المهندس وليد اللافي الميدالية الفضية عن اختراعه في مجال المنتجات الاستهلاكية والبيئية ( غطاء يتحول إلى كوب )، وتحصل الدكتور راشد العثمان على الميدالية البرونزية عن اختراعه في مجال في مجال الأجهزة التجارية والصناعية(طريقة جهاز لقياس مدى تكسر النخالات الجزئية أثناء الخدمة ).ومنح الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين (إيفيا) جائزة أفضل اختراع في المعرض للمهندس خالد الرشيد عن اختراعه (كبائن تخفيف الفائض من الطعام)، كما منحت جمعية الاختراعات والتصميم في ماليزيا «ميندس» المهندس وليد اللافي جائزة تقديرية. من جانبه هنأ نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة بهذا الإنجاز الجديد للمخترعين السعوديين، وقال إن هذا الإنجاز يعكس ما وصل إليه أبناء هذه البلاد من تقدم وتطور وإزدهار. وأشار العبيد الى أن ما تحقق للمخترعين السعوديين يجسد ما يوليه خادم الحرمين الشريفين من اهتمام بالموهوبين والمخترعين والمميزين ضمن اهتمامه ـ يحفظه الله ـ بتنمية ورقي ورفعة الإنسان في جميع مناحي حياته. وقال : كما أن وجود مخترعة سعودية ضمن الفائزين ، خير دليل على المستوى العلمي الذي وصلت إليه المرأة السعودية، وهذا يعكس حجم الاهتمام الذي تحظى به المرأة السعودية من قبل حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين. وسأل الدكتور العبيد الله العلي القدير أن تتحقق رؤية خادم الحرمين الشريفين عندما قال : أتطلع إلى مخترعين سعوديين وصناعيين مسلمين وتقنية مسلمة وإلى شباب مسلم يعمل لدنياه كما يعمل لآخرته دون تفريط ولا إفراط . وأوضح الدكتور عبدالله العبيد أن الاختراع والمخترعين وجه حضاري لأي أمة، مضيفا : إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ستعمل على تحقيق رسالتها السامية من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع جميع الجهات ذات العلاقة، و لن تألوا جهدا في بذل الكثير في سبيل دعم الموهوبين والمخترعين والمبدعين وتشجيعهم، مستهدية بالعلم ومرتكزة على أصالتها وتقاليدها ومنطلقة منهما وبهما إلى فضاء المعرفة والإبداع والابتكار .
محمد القرشي - مكة المكرمة
تفتتح مديرة مكتب الاشراف التربوي بمكة المكرمة نوره آل الشيخ غدا الملتقى الأول للتربية الخاصة بمشاركة عدد المتخصصات. وبينت مديرة مركز جمعية الاطفال المعوقين بمكة المكرمة د. نجلاء رضا ان الملتقى يشتمل على جلستين كل واحدة بها (3) محاضرات حيث تلقي الدكتورة إلهام جفري محاضرة بعنوان “الإعاقة ومقومها” وتلقي الدكتورة نادية طيبة محاضرة بعنوان “عمليات الكشف المبكر عن الاطفال ذوي صعوبات التعليم”. وتلقى الدكتورة مها أركوبي محاضرة بعنوان المستوى الأدائي للعاملين في التربية الخاصة” وفي اليوم الثاني للملتقى تلقى ثلاث محاضرات الأولى بعنوان: “أثر اضطرابات التواصل على السلوك الاجتماعي لدى اطفال التوحد” للدكتورة لينا صديق والثاني للدكتورة نداء لبني بعنوان “التربية الجنسية للمعاق جسدياً” والثالثة للدكتورة لينا صديق بعنوان “اثر اضطرابات التواصل على السلوك الاجتماعي لدى اطفال التوحد”.
محمد رابع سليمان - مكة المكرمة
كشف رئيس الجمعية السعودية للكيمياء ورئيس اتحاد الكيميائيين العرب الدكتور أحمد بن حامد الغامدي عن خطط لتوجيه المناهج الدراسية فى التعليم العام والعالي للعناية بالصناعة فى المملكة والدول العربية والتركيز على المجال التطبيقي والاهتمام بالبيئة والمشاركة في الحماية من التلوث الكيميائي وتطوير قواعد المعلومات للعاملين فى المجالات الكيميائية والصناعية المختلفة من أجل الاستفادة منها.. وقال إن الجمعية ستنظم دورة للطلاب والمعلمين والموجهين فى قطاع التعليم العام لتعليم الكيمياء بالأسلوب المرح وأن تكون هناك تجارب كيميائية شيقة كماستتبنى الجمعيةالطلاب الموهوبين وترعاهم .. وطالب الغامدي العلماء والمثقفين بالاهتمام بالجمعيات العلمية من خلال الحصول على عضوياتها لتفعيل رسالتها وبرامجها تجاه خدمة العلم والبحث العلمي والمشاركة الفاعلة فى جانب الأنشطة والفعاليات التى تقوم بها الجمعيات ..جاء ذلك فى حوار مع (المدينة) فإلى نص الحوار :
* في البداية ماهو الدور المنوط بالجمعية الكيميائية السعودية ؟
ـ جمعية الكيمياء هى إحدى الجمعيات العلمية الموجودة فى الجامعات السعودية وهناك اكثر من (60) جمعية علمية فى الجامعات السعودية ومن أهداف الجمعية وأنشطتها الفاعلة فى المجتمع التركيز على أربعة محاور رئيسية والمحور الأساسي الذي توليه الجمعية اهتماما كبيرا هو محور البحث العلمي والتميز فيه وتشجيعه وتنظيم المؤتمرات العلمية وإصدار المجلات العلمية المُحكمة وأوعية النشر لنشر الأبحاث العلمية المتميزة وهو ما يحصل فى المجلة المُحكمة للجمعية الكيميائية السعودية وتقوم الجمعية بدور خدمة المجتمع عن طريق التثقيف فلدينا مجلة ثقافية تهدف لبث الوعي والثقافة العلمية فى مجال الكيمياء وصناعاتها ومجال البيئة وإثراء معرفة المعلومات وتهدف الجمعية لتنمية الفكر العلمي فى مجال تخصصها وتطويره وإتاحة الفرصة للعاملين فى مجالات اهتمام الجمعية بين الهيئات والمؤسسات المعنية داخل المملكة وخارجها والعمل على مزج القطاع الأكاديمي مع القطاع الصناعي ودعم السبل اللازمة في ذلك وتطوير قواعد المعلومات للعاملين فى المجالات الكيميائية والصناعية المختلفة ..
* نظمتم مؤخراً مؤتمراً فى مكة المكرمة ما هو الهدف منه وماهى المحاور الرئيسة التى ناقشها الباحثون؟ ـ الهدف الأساسي لهذا المؤتمر هو تبادل الخبرات العلمية والنقاش فى المواضيع ذات العلاقة وطرح الأبحاث العلمية المميزة وتوثيق عرى التعارف والتقارب بين المهتمين والعاملين فى مجال الكيمياء ..وقد ناقش الباحثون المواضيع الأساسية في الكيمياء (الكيمياء العضوية وغير العضوية والفيزيائية والتحليلية) والكيمياء الحيوية والتقنية الحيوية والكيمياء الصناعية والهندسة الكيميائية والكيمياءالبيئية والكيمياء الخضراء وكيمياء الأغذية وكيمياء الزراعة والكيمياء الصيدلانية والطبية وتعليم الكيمياء وتم تنظيم معرض على هامش المؤتمر الكيميائي.
* من أين تتلقى الجمعية الدعم المادي لأنشطتها وكم عدد الأعضاء المنتسبون ؟
ـ هناك جهات أكاديمية وتجارية وجهات حكومية كالجامعات فى مقدمتها جامعة الملك سعود وهي الحاضنة الأساسية للجمعية ووزارة التعليم العالى ووزارة الخارجية وجامعة أم القرى وجامعة الملك عبدالعزيز بجدة ومن الجهات الأهلية قطاع شركات البتروكيميائية منها (سابك) وهناك رعاة تجاريون للجمعية مثل الغرفة التجارية الصناعية بمكة المكرمة .. كما يوجد حالياً أكثر من ألف عضو مسجل في الجمعية يمثلون شرائح متعددة من المختصين فى القطاع الأكاديمي والباحثين والمعلمين وطلاب الجامعات والتعليم العام والعاملين فى الصناعات البتروكيماوية والشركات والعضوية مفتوحة لأي شخص يرغب الانضمام للعضوية ..
* هل تتبني الجمعية الطلاب الموهوبين وكيف تصل إلى هؤلاء المتميزين؟
ـ كمبدأ عام أي جمعية أو جهة علمية أخرى من واجباتها قضية تبني الموهوبين ورعايتهم ونحن نأمل أن يكون لدينا تفاعل أكثر مع وزارة التربية والتعليم والجهات الأكاديمية فى الجامعات السعودية .
* هل لديكم جولات ولقاءات مع طلاب المدارس لمعرفة توجهاتهم وترغيبهم فى هذا التخصص الكيمياء؟
ـ نحن لدينا مجلة تعليم الكيمياء التى تهدف إلى طرح بعض الأفكار الجديدة والمنظومات والاقتراحات الجديدة فى تعليم الكيمياء وهذه المجلة فيها بعض المقالات والمواضيع الشيقة والمُحَببة للطلبة ومن الفصل الدراسي الماضي كان هناك تنسيق فى إدارة التربية والتعليم في الرياض لطرح دورة فى تعليم الكيمياء بالأسلوب المرح وأن تكون هناك تجارب كيميائية شيقة كذلك دورة لتدريب المعلمين والموجهين فى قطاع التعليم وطرح سلسلة من المحاضرات العلمية فى مجال الكيمياء .. وبالنسبة للجمعية حالياًً لدينا فرع بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة وتقدمنا بطلب منذ بداية هذا العام الافتتاح فرع بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالمنطقة الشرقية ..
* ماهو المطلوب من المختصين تجاه الجمعية؟
ـ الحقيقة نطلب من شريحة الجامعات ووزارة التعليم العالى المزيد من الدعم والتسهيلات والمساندة فى أنشطة الجمعية وفيما يتعلق بقطاع رجال الأعمال والصناعيين نطالبهم بالدعم المالي فى تبني العديد من الأنشطة التى تقوم بها الجمعية
* كم عدد الأبحاث والدراسات التى قامت بها الجمعية منذ تأسيسها؟
حقيقة حتى الآن الجمعية لم تدخل بشكل مباشر فى قضية طرح الأبحاث والدراسات والاستشارات العلمية فى مجالات الكيمياء لكن هي وسيلة لتفعيل وتسهيل هذه الأمور عن طريق الندوات والمؤتمرات والفعاليات.
* هل ترون أن لدى طلاب المدارس ثقافة بيئية كافية للتعامل والحفاظ على البيئة؟
ـ فى تصورى الشخصي مستوى الوعي البيئي المعرفي ولله الحمد على مستوى العالم هناك وعي وإدراك لأهمية البيئة لكن هناك ثغرة وفجوة فى الانضباط فى التنفيذ والأغلب يتحدث عن المحافظة على البيئة والتلوث البيئي والمحافظة على الثروات لكن هل وصل إلى مرحلة وعي لتطبيق هذه الأقوال هذا الذي نحتاجه فعلاً .
* ماعلاقة تخصصكم باستخدام التكنولوجيا النووية للأغراض السلمية ؟
ـ قضايا التكنولوجيا النووية أمر يرتبط بشكل أكبر بعلم الفيزياء أكثر منه بعلم الكيمياء لكن يبقي قضية جانب الكيمياء فى الصناعات النووية التى تحتاج لاستخدام اليورنيوم المنضب وبالتالي عملية استخلاص هذا اليورانيوم أو تجهيزه أو تخصيبه بكميات يمكن استخدامها تتم باستخدام عمليات كيميائية أولية ففي الكيمياء تبدأ تجهيز هذا المادة الخام ومن ثّم يأتي دور الفيزياء بوضعها فى المفاعلات وإنتاج الطاقة النووية.
هبة الزاهر (الدمام)
بعد زيارته لكل من الظهران على الساحل الشرقي وجدة عروس البحر الاحمر حط الوفد التعليمي الامريكي المكون من 26 مدرسا ومدرسة رحاله بالعاصمة الرياض لمدة ثلاثة أيام حيث زار عددا من المؤسسات الثقافية والتعليمية والحضارية في العاصمة.بدأ الوفد برنامجه بزيارة لمدارس حكومية حيث زار مجمع الملك سعود التعليمي للبنين والمدرسة الثانوية الخامسة والعشرين للبنات حيث اطلع على طرق ووسائل التعليم والقاعات الدراسية والتقى ببعض الطلبة والطالبات اثناء الحصص الدراسية وتحاور معهم. وقال مسؤول معهد التعليم الدولي المرافق للوفد جوشا بيتي ان زيارة الوفد للمدارس الحكومية في المملكة والحوار الذي تم بينهم وبين الاساتذة والطلاب كان اجمل مافي الزيارة مثنيا على الجهود التي قامت بها أرامكو السعودية لتنظيم هذه الزيارة وحرصها على اطلاع الوفد على البرامج التعليمية المتطورة التي تقدمها المدارس السعودية. وفي نفس اليوم زار الوفد مكتبة الملك عبدالعزيز العامة بحي المربع حيث كان في استقباله سعادة الدكتور عبدالكريم بن عبدالرحمن الزيد نائب المشرف العام على المكتبة والذي قدم لهم عرضا مفصلا عن مكتبة الملك عبدالعزيز العامة تطرق فيه لاعداد الكتب المتوفرة بالمكتبة وتنوعها والخدمات لطلبة المدارس بعد ذلك رافق سعادته الوفد في جولة اطلعهم خلالها على محتويات المكتبة واقسامها. وفي اليوم الثاني قام الوفد بزيارة لمجلس الشورى اجتمع خلالها برئيس واعضاء لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي واستمع الى شرح من الدكتور خضر بن عليان القرشي رئيس اللجنة حول اختصاصاتها ودراستها للموضوعات ذات العلاقة بالتعليم والجهات التعليمية والبحث العلمي وبالمقابل استمع الرئيس واعضاء اللجنة الى شرح عن معهد التعليم الدولي بالولايات المتحدة الامريكية كما حضر الوفد جانبا من جلسة المجلس التي عقدت ذلك اليوم وقام بجولة داخل أروقة وقاعات ومرافق المجلس المختلفة.كما قام الوفد في نفس اليوم بزيارة لمركز الملك عبدالعزيز التاريخي اطلع خلالها على المتحف الوطني ودارة الملك عبدالعزيز وحضر حفل عشاء في البيوت التراثية بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي على شرف الاستاذ فيصل بن عبدالرحمن المعمر مستشار خادم الحرمين الشريفين المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة الامين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني والذي حضر بالنيابة عنه الدكتور أحمد بن سيف الدين المشرف على ادارة الحوار الخارجي بالمركز وقد بدأ اللقاء بعرض فيلم وثائقي عن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني تضمن تعريفا بالمركز واهدافه ولقاءات الحوار الوطني التي نظمها المركز خلال السنوات الماضية ثم القى الدكتور سيف الدين كلمة مستضيفة عن الحوار الوطني ثم فتح المجال للنقاش وطرح الاسئلة وقد حضر اللقاء من ارامكو السعودية قصي بن عبدالكريم الرماح مدير شؤون ارامكو السعودية بمنطقة الرياض وعدد من مسؤولي الشركة. وفي اليوم الثالث اختتم الوفد زيارته برحلة برية بأحد المخيمات بمنتزه الملك خالد بالثمامة تخللها ركوب الجمال والدراجات النارية وعرض حي لصقور الصيد وبنهاية هذه الفقرة من الزيارة قام الرماح بتقديم هدايا تذكارية لاعضاء الوفد.يذكر ان الوفد هو السادس الذي يزور المملكة بدعوة من ارامكو السعودية وبالتنسيق مع معهد التعليم الدولي بغرض التعرف على ثقافة الشعب السعودي وتراثه وتعزيز عرى التواصل
بين الشعبين السعودي والامريكي.
واس (الرياض)
تشارك المملكة ممثلة بوزارة التربية والتعليم «المنتدى الوطني للتعليم للجميع» اليوم دول العالم الاحتفاء بالاسبوع الدولي للتعليم للجميع لعام 2007م الذى يقام هذا العام تحت عنوان «التعليم كحق أساسى من حقوق الانسان».وقد حددت المنظمة الدولية للتربية والعلوم والثقافة -اليونسكو- الفترة من 6 الى 12/ 4/1428هـ اسبوعا دوليا للتعليم للجميع وذلك للتأكيد على أهمية التعليم في حياة الانسان.وبين الامين العام والمنسق الوطني للمنتدى الوطني للتعليم للجميع الدكتور خالد بن سليمان الرباح أن تنظيم تلك الفعاليات يأتي مشاركة للمجتمع الدولي في احتفالاته بالايام والاسابيع الدولية ومنها الاسبوع الدولي للتعليم للجميع واستثمارا للمناسبات الدولية في تعزيز قدرة المملكة على تحقيق أهداف النظام التعليمى فيها وعلى الوفاء بالتزاماتها وتعهداتها الدولية ومنها الاعلان العالمى للتعليم للجميع - داكار 2000م-
طلال الردادي (مكة المكرمة)
تفتتح الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة اليوم الاثنين فعاليات الاسبوع الدولي للتعليم للجميع لعام 2007م في أكثر من 500 مدرسة تشرف عليها الإدارة. وقال مساعد المدير العام للشؤون التعليمية د. محمد بن حسن الشمراني رئيس اللجنة الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع إن الاسبوع الدولي الذي حددته المنظمة الدولية للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) خلال الفترة من 6/12/4 تحت شعار (التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان) للتأكيد على أهمية التعليم في حياة الإنسان يستهدف نحو 10 الاف معلم تشرف عليهم الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة. وبين الدكتور الشمراني ان المنتدى عبر أمانته العامة ولجانه الفرعية في جميع إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات سينظم خلال هذا الاسبوع عددا من الفعاليات والمناشط التربوية المتنوعة التي تهدف الى إبراز دور التعليم في مسيرة الانسان وسيشارك في تنفيذ الفعاليات هذا العام عدد من المؤسسات المعنية بالتعليم للجميع.
عبدالله عبيد الله الغامدي (الرياض)
أكدت مصادر في وزارة التربية والتعليم لـ«عكاظ» ان حركة النقل الخاصة بـ«لم الشمل» ستعلن مباشرة بعد إعلان حركة النقل الخارجي للمعلمين بعد التنسيق بين تعليم البنات والبنين. وطبقاً للمعلومات فإن عدد المعلمين المتقدمين لحركة النقل الخارجي تجاوز 35 الفاً من مختلف المناطق ويتوقع إعلان الأسماء خلال الشهر الجاري.ومن جانب ثان اوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية بتعليم البنات عثمان العبدالجبار انه ستجرى حركة نقل الحاقية للمعلمات بعد انتهاء فترة العدول.
عبدالله الحسن (دومة الجندل)
تسلمت ادارة التربية والتعليم للبنات بدومة الجندل مجمع حي الملك فهد التعليمي الذي تم انشاؤه بقيمة أربعة عشر مليوناً وتسعمائة وثمانية وتسعين الفاً ومائتين وخمسة وعشرين ريالاً.وأوضح مندوب الادارة عبدالعزيز الزارع ان المجمع يتسع لنحو «880» طالبة ويضم اربع مراحل روضة وابتدائي ومتوسط وثانوي.واشار الى ان الادارة تعكف حالياً على تنفيذ مشروعين نموذجيين بقيمة عشرة ملايين وثلاثة وستين الفاً وتسعة وخمسين ريالاً يتكون من «22» فصلاً ويتسع لـ«880» طالبة وذلك بمخططي «أ و ب» بالاضافة لانشاء مبنى لمدرسة الوادي بالبحيرات بقيمة خمسة ملايين ونصف المليون ومشروعين قرويين بمركز الرديفة بتكلفة ثلاثة وعشرين مليوناً كما ان هناك العديد من المباني المدرسية التي سيتم تنفيذها في كل من اصفان والشقيق وابو عجرم وميتوع بتكلفة ستة ملايين ريال.
عكاظ (الدمام)
أعلنت ادارة التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية عن رغبتها في سد احتياجات الادارات التعليمية بمشرفين تربويين ممن تنطبق عليهم ضوابط وشروط العمل في الاشراف التربوي وحددت نهاية دوام يوم الاربعاء .. الخامس عشر من شهر ربيع الآخر كآخر موعد لرفع اوراق المرشحين لادارة الاشراف التربوي. ويشترط ان يكون المرشح حاصلا على الدرجة الجامعية بكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد في التخصص ومؤهلا تربويا أي حاصلا على الدرجة الجامعية من كلية تربية او حاصلا على دبلوم في التربية لمدة لا تقل عن عامل دراسي على الاتقل خدمته التعليمية عن ست سنوات بأداء لا يقل عن ممتاز في آخر سنتين ويكون على رأس العمل في التخصص المرشح له.من جهة ثانية دعا مدير تعليم الشرقية للبنين.. مديري مدارس المنطقة الى الاهتمام بمسابقة “حقي في اتخاذ القرارالتي ستنظم بمناسبة مرور 60 عاما على الاعلان العالمي لحقوق الانسان العام القادم 2008 مشيرا الى انه تم تحديد يوم الاربعاء الخامس عشر من شهر ربيع الآخر
الحالي كآخر موعد لقبول المشاركات في المسابقة.
علي عماشي (بيش)
لم تحتمل 100 معلمة وطالبة بمدرسة طناطن والغاوية الابتدائية ببيش حرارة الشمس وتعرضن لحالات اغماء واعياء شديدين اثر قيام صاحب المبنى بقطع التيار الكهربائي عن المدرسة طيلة اليوم الدراسي أمس الأول لعدم استلامه مشهد صلاحية من ادارة المدرسة يخوله استلام استحقاقاته من ادارة التعليم أوضحت مديرة المدرسة شريفة حقوي ان صاحب المبنى طالبنا بمشهد صلاحية لاستلام حقوقه من ادارة التعليم ولكننا رفضنا تسليمه المشهد الى ان يقوم بصيانة كهرباء المبنى التي ظلت مقطوعة لاسبوعين ماضيين بالاضافة لانقطاعها لأكثر من عشر مرات خلال اليوم الدراسي مما أدى لاحتراق العدادات والكيابل عدة مرات وتسبب في تعطيل مقتنيات المدرسة وعندما رفضنا تسليمه المشهد قام بقطع التيار الكهربائي عن المدرسة.واضافت: خاطبنا صاحب المبنى وتعهد باجراء الصيانة خلال الاجازة الماضية ولكنه لم يفعل شيئا اثر ذلك وجهنا عدة خطابات لمندوبية التعليم ومكتب الاشراف بالمحافظة وادارة تعليم المنطقة ووحدة الكهرباء تضمنت مطالبنا بتوجيه صاحب المبنى بضرورة صيانة الكهرباء واضافة عداد آخر وتمت افادتنا بتكليفه بالمراجعة لتقوية العداد من 100 امبير الى 200 امبير لكنه لم يقم بالمراجعة وظل التيار الكهربائي على حاله في الانقطاعات المتكررة.واوضح مساعد مدير التربية والتعليم للبنات بالمنطقة غازي سهلي انه تم الاتصال بصاحب المبنى لمعرفة أسباب انقطاع التيار ونفى ان يكون المتسبب في ذلك.واضاف انه في حالة ثبوت ان صاحب المبنى هو المتسبب في قطع التيار الكهربائي ستتم احالته للجهات المختصة. واشار الى انه تمت اعادة التيار الكهربائي للمدرسة في تمام الحادية عشرة صباحا وتم استكمال اليوم الدراسي دون حدوث اضرار على الطالبات او المعلمات خلال فترة الانقطاع.
محمد الساعد، علي بدير (تبوك)
ناقش مديرو مدارس منطقة تبوك في اجتماعهم ظهر امس كيفية تقييم الاداء الوظيفي للعاملين بالمدارس ودور الزيارات الصفية لمديري المدارس في تحسين وتطوير الاداء وتعزيز الجوانب الايجابية واستعدادات الادارة لاستضافة اللقاء الثاني عشر للاشراف التربوي.ودعا الاجتماع برئاسة مدير التعليم د. محمد اللحيدان الى اهمية اخلاء طرف المعلم المنقول من المدرسة مباشرة فور وصول الموافقة ومراعاة ظروف المعلمين وحالاتهم الطارئة في حركتي النقل والتكميل وتفعيل الانشطة والبرامج التوعوية لمحاربة الفكر المتطرف وتعزيز الولاء والطاعة لولاة الامر وابراز الدور البطولي والوطني لرجال الامن في التصدي لهذه الفئة الضالة.
عكاظ (الرياض)
استقبل الدكتور محمد صالح بن طاهر بنتن رئيس مؤسسة البريد السعودي في مكتبه ظهر امس «الاحد» صاحب السمو الأمير خالد بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات. تم خلال اللقاء تبادل الاحاديث الودية وبحث تعزيز اواصر العلاقة بين البريد والتعليم والاستفادة من الخدمات والعنوان البريدي الجديد في اعمال الوزارة. وتعتمد وزارة التربية والتعليم على خدمة البريد السعودي في نقل اسئلة واوراق الطلبة والطالبات خلال فترة الامتحانات في كل عام بين ادارات التعليم والمراكز التابعة لها في كافة مناطق المملكة واعادة النماذج بعد انتهاء الامتحانات ايضا، الى جانب المراسلات الرسمية بين الادارات التعليمية في كافة مناطق المملكة. يذكر ان مؤسسة البريد السعودي تمتلك اكبر اسطول نقل بريدي، واوسع شبكة توزيع في المملكة، تدار اعمالها وفق اعلى معايير الجودة باستخدام التقنية الحديثة في اعمال وصناعة الخدمة البريدية.
الرياض
أعلنت الإدارة العامة لشؤون الموظفين في تعليم البنات أمس، عن وجود وظيفتين شاغرتين تحت مسمى ممرض في إدارة الوحدة الصحية، لافتة إلى أن الوظيفتين ستكونان على بند الأجور، ويشترط للقبول عليهما شهادة دبلوم في التمريض.إلى ذلك، دشّن مدير تعليم الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان أول من أمس، المعرض الأمني المقام في إحدى المدارس الثانوية في الرياض، بالتعاون مع وزارة الداخلية، ممثلة في الإدارة العامة لمكافحة المخدرات والإدارة العامة للمرور، وجمعية مكافحة التدخين، ومجمع الرياض الطبي. ... وتبحث التعاون مع «البريد» بحث نائب وزير التربية لتعليم البنات الأمير خالد المشاري مع رئيس مؤسسة البريد السعودي الدكتور صالح بنتن، خلال زيارته المؤسسة أمس، إمكان التعاون بين الجهتين. وتعتمد وزارة التربية على خدمة البريد السعودي في نقل أسئلة وأوراق الطلبة والطالبات خلال فترة الامتحانات من كل عام، بين إدارات التعليم والمراكز التابعة لها في مناطق السعودية كافة، إلى جانب المراسلات الرسمية بين الإدارات التعليمية في جميع المناطق. استكمال تأهيل إسكان جامعة الملك سعود وجّه مدير جامعة الملك سعود الدكتور عبدالله العثمان، بالإسراع في استكمال تأهيل المباني المتبقية من إسكان الطلاب في الجامعة، والاهتمام بتزويد الإسكان بكل الخدمات المتطورة مثل خدمة الإنترنت وغيرها.
الدمام - عبدالله المالكي
أدى نشوب حريق في «ثانوية عكاظ» في الدمام إلى إخلاء المدرسة بالكامل من طلابها. وتسبب إلقاء عقب سيجارة مُشتعلة في مجموعة من الأوراق داخل دورة المياه، في اشتعال الحريق، الذي وصف بالبسيط. وتجاوب الطلاب في المدرسة مع طلبات الإخلاء الحقيقية، فيما تسبب حريق آخر في غرفة حارس مدرسة ثانوية في حي الثقبة في الخبر، في إتلاف أجزاء من محتويات الغرفة.وكشف مصدر في إدارة الدفاع المدني في المنطقة الشرقية أن «حريقاً بسيطاً شب في إحدى دورات المياه في الدور الثاني في المدرسة، في مجموعة من الأوراق»، مرجحاً أن «يكون أحد الطلاب المدخنين، قد تسبب في الحادثة، برمي عقب سيجارة، بعد تدخينها في دورة المياه، نظراً لمنع التدخين في المدارس»، وصنف الحادثة على أنها جنائية، وتم تحويل القضية إلى شرطة شمال الدمام. وأشاد مدير الدفاع المدني في الدمام العقيد سعيد الغامدي بنجاح إخلاء المدرسة في وقت قياسي، معتبراً أن «نجاحها ثمرة التعاون بين الدفاع المدني وإدارة التربية والتعليم». واعتبر مدير مركز الإشراف التربوي في غرب الدمام سعيد القرني حادثة الحريق بأنها «عارضة»، مضيفاً أنها «منحتنا الفرصة لاختبار إخلاء حقيقي من دون تخطيط مسبق. وجاءت النتيجة ناجحة بكل المقاييس، نتيجة تجارب الإخلاء السابقة». وأشاد القرني بدور مدير المدرسة ومعلميها في التعامل مع الحادثة. إلى ذلك، سبب حريق في غرفة حارس مدرسة ثانوية في الثقبة، بإتلاف أجزاء من محتوياتها، وأوضح مصدر في الدفاع المدني، أن «سبب الحريق يعود إلى تماس كهربائي».
الخبر - ليلى باهمام
تحت رعاية حرم سمو أمير المنطقة الشرقية صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز آل سعود تحتفي مدارس الفيصلية الاسلامية للبنات بالخبر مساء الاربعاء المقبل بتخريج الدفعة الرابعة والعشرين من طالبات الصف الثالث ثانوي بقسميه العلمي والادبي بالمدارس والبالغ عددهن 60 خريجة. كما تحتفي المدارس بتخريج 64 طفلا وطفلة في قسم رياض الاطفال منهم 47 طفلة و 17 طفلا. وفيما يلي أسماء طالبات الثالث الثانوي العلمي و الأدبي للعام الدراسي 1427/1428هـ:
احمد الزيلعي - جازان
عقدت الادارة العامة لتعليم البنات بمنطقة جازان الجلسة الاعتيادية الثانية لمجلس الادارة بمقر مركز الاختبارات برئاسة مدير عام الادارة وحضور 43 من منسوبي ومنسوبات الادارة، وناقش الاجتماع خطة الاشراف التربوي في معالجة العجز في مشرفات قطاع الداير وفيفا.من ناحية أخرى بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة جازان ممثلة في ادارة التدريب التربوي تنفيذ برنامج مشروع محو أمية الحاسب الآلي، ويهدف البرنامج إلى نشر الكفاية المعلوماتية واستثمار تطبيقات الحاسب الآلي، وانطلقت المرحلة الاولى من المشروع مؤخراً بواقع 8 اسابيع بمقر مدارس المرحلة الثانوية وادارة الاشراف التربوي بالاضافة الى ادارة التدريب
التربوي،
علي آل كليب - نجران
نجت 256 طالبة بمدرسة حايرة السلم الابتدائية للبنات شرق منطقة نجران من حريق نشب في القاطع الخارجي لعداد الكهرباء بالمدرسة بعد انفجاره مؤخرا ، وأوضح اللواء حسين بن غرم الزهراني مدير الدفاع المدني بنجران أن غرفة العمليات تلقت بلاغا من مديرة المدرسة شرق مطار نجران يفيد بوقوع حريق في القاطع الكهربائي خارج اسوار المدرسة وقامت المديرة بمساعدة المعلمات بإخلاء الطالبات في المدرسة وعددهن 256طالبة ووضعهن في إحدى المزارع القريبة من المدرسة ونتج عن التزاحم اصابة طالبة تدعى (أمل،ذ)بكدمة بسيطة في قدمها فيما لم تصب أي من منسوبات المدرسة بسوء. وفور تلقي البلاغ سارعت فرق الإطفاء والإنقاذ بحي العريسة إلى موقع الحادث بصحبة فرق الدوريات الأمنية والهلال الأحمر ومندوب كهرباء نجران وتعليم البنات بالمنطقة حيث تم فصل الكهرباء عن المدرسة وازيل القاطع التالف وتم عمل محضر مشترك بالواقعة بين الدفاع المدني وتعليم البنات وشركة الكهرباء .
وفاء محمد ـ الدمام
تنظم لجنة التنمية الاجتماعية بحي الروضة حفل تكريم المتميزات دراسيا غدا في مدارس التربية والتعليم الاهلية بحي الجامعيين برعاية مساعدة مدير عام التعليم للشئون التعليمية الدكتورة ملكة الطيار وتتضمن فقرات الحفل كلمة للطالبات ويليها انشودة عن الوطن ثم كلمة مديرة القسم النسائي باللجنة فاتن القرطاس ثم كلمة راعية الحفل فمشهد وتعليق وبعدها تكريم الفائزات يصاحبه عرض حاسوبي..وقامت رئيسة قسم البرامج والانشطة في اللجنة هالة موسى باستطلاع آراء الطالبات المكرمات لابراز سبب تميزهن. يذكر ان لجنة التنمية الاجتماعية تقيم هذه البرامج والانشطة الاجتماعية المتنوعة والتي تسعى من خلالها لتحفيز الطالبات على التفوق العلمي.
اليوم - رأس تنورة
عقدت إدارة مدرسة رأس تنورة الثانوية الجمعية العمومية لأولياء أمور الطلاب, متمثلة بمدير المدرسة تركي التركي والوكلاء والمرشد الطلابي والمعلمين، وكان في استقبال أولياء الأمور الطاقم الإداري، حيث توجه أولياء الأمور إلى المعلمين للاستفسار عن مستوى أبنائهم ووسائل الارتقاء بهم تربويا وتعليميا.
اليوم ـ جدة
اختتمت فعاليات مهرجان « دعوة « الثالث على مسرح المعهد المهني الصناعي بجدة بحضور كل من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي ورئيس مجلس التعليم الفني والتدريب المهني بمحافظة جدة الدكتور راشد بن محمد الزهراني و رئيس مكتب الدعوة مازن بترجي، وانطلق المهرجان الثالث ليكمل مسيرة العطاء لشباب هذا الوطن بكل ما يهذب ويصلح السلوك وبقالب ممتع ومشوق، كما تميز هذا المهرجان باستهداف طلاب ومتدربي محافظة جدة، وتبلورت الفكرة باقامة مهرجان تثقيفي وتعريفي على خشبة مسرح المعهد الصناعي لمدة 90 دقيقة على مدار خمسة وعشرين يوما دراسيا يقدم فيها مجموعة من المداخلات والحوارات والمسابقات المكتشفة لمواهب الطلاب ومسرحية كوميدية هادفة بعنوان (مدرسة الظلال) من تأليف واخراج فريد جوهر وشارك في هذا المهرجان كل المدارس الثانوية بجدة حكومية وخاصة والمعاهد الثانوية والتجارية والصناعية وكلية التقنية والاتصالات ومعهد التدريب العسكري، واعتبر رئيس مجلس التعليم الفني والتدريب المهني بجدة ان المهرجان هو الاول من نوعه وان يكون مجلس التعليم الفني بجدة والادارة العامة للتعليم بجدة ومكتب دعوة. شركاء في وضع بصمة فكرية مميزة في اذهان ابنائنا الطلاب والمتدربين وفي ختام المهرجان قدم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ورئيس مجلس التعليم الفني والتدريب المهني بمحافظة جدة ورئيس مكتب الدعوة شكرهم على اللمسات الواضحة والجهود المميزة من النشاط الثقافي بالادارة العامة للتدريب والتعليم ومكتب الدعوة.
اليوم ـ الرياض
حصلت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين على 7 جوائز في معرض جنيف العالمي الخامس والثلاثين للمخترعين الذي اختتم في العاصمة السويسرية جنيف امس. وتمكن المخترعون السعوديون من حصد ميداليتين ذهبيتين وميداليتين فضيتين وميدالية برونزية وجائزتين أخريين. وتوجت الدكتورة إيمان الدقس بميدالية ذهبية عن اختراعها في مجال الطب « منتج حيوي للقضاء على البكتيريا العنقودية « كما توج الدكتور حسام خنكار بميدالية ذهبية عن اختراعه في مجال الطاقة « مركز الطاقة الأهليجي المركب « وحقق المهندس وليد اللافي الميدالية الفضية عن اختراعه في مجال المنتجات الإستهلاكية والبيئية «غطاء يتحول إلى كوب « وحصل المهندس خالد الرشيد على الميدالية الفضية عن اختراعه «كبائن تخفيف الفائض من الطعام « في حين حصل الدكتور راشد العثمان على الميدالية البرونزية عن اختراعه في مجال الأجهزة التجارية والصناعية « طريقة جهاز قياس مدى تكسر النخلات الجزئية أثناء الخدمة « ومنح الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين « إيفا « جائزة أفضل اختراع في المعرض للمهندس خالد الرشيد كما منحت جمعية الاختراعات والتصميم في ماليزيا «ميندس» المهندس وليد اللافي جائزة تقديرية. ورفع وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي للمؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد التهنئة لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة بهذا الإنجاز الجديد للمخترعين السعوديين وعد الإنجاز دليلا على ما وصل إليه أبناء هذه البلاد من تقدم وتطور وازدهار.
اليوم - الدمام
مبنى الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية
أعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (بنين) عن رغبتها في سد احتياجات الادارات التعليمية بمشرفين تربويين ممن تنطبق عليهم ضوابط وشروط العمل في الاشراف التربوي وفق الاحتياجات المحددة من قبل الوزارة وتم تحديد نهاية دوام الاربعاء 15/4/1428هـ كآخر موعد لرفع اوراق المرشحين للعمل بعد الانتهاء من ترشيحهم، لادارة الاشراف التربوي.. وتتضمن ضوابط التكليف والترشيح للأعمال الاشرافية والتربوية ان تنطبق على المرشح شروط وضوابط الاشراف التربوي في التعميم رقم (303/31) وتاريخ (108/1426هـ) والضوابط الخاصة بالجهة التي تطلب تكليفه وتشمل ضوابط التكليف والترشيح في الاعلام التربوي ان يكون مستوى تعليمه جامعيا فأكثر وان يكون تربويا مارس التعليم لمدة ثلاث سنوات على الاقل وان تكون له تجارب سابقة متعاونا مع احدى المؤسسات الاعلامية داخل المملكة (صحافة - اذاعة - تلفزيون) او حاصل على دورات مهنية في مجال الاعلام معترف بها ويمتلك مهارات اعلامية اساسية وان يتحلى بصفات ايجابية وابداعية منفتحا على التقنية الحديثة ومطلعا على وسائل الاعلام المختلفة وان يكون ملما باجهزة التعليم وانظمته وجوانب العملية التربوية والتعليمية ومن ذلك كل ما له علاقة بالمعلم والطالب والمناهج والمبنى المدرسي والبيئة التعليمية عامة وفي حالة عدم توافر ضابط واحد فقط من الضوابط السابقة في احد المرشحين فيجوز لمدير التربية والتعليم ترشيحه استثنائيا اذا رأى فيه الكفاءة والاهلية مع توضيح مبررات استثنائه. اما ضوابط التكليف والترشيح في ادارة تقنيات التعليم فتتضمن ان تنطبق عليهم الشروط العامة لاختيار المشرفين التربويين وادراك المفهوم الشامل لتقنية التعليم وأسسه النظرية ومجالاته التطبيقية والقدرة على توظيف التقنية في تحسين عمليات التعليم واظهار قدرة عالية على استخدام التقنيات التعليمية المختلفة واظهار خبرة متقدمة بالمنهج والخبرة العالية في تصميم التعليم وتطبيق مبادئه واظهار القدرة على اثارة اهتمام المعلمين بتوظيف التقنية في التعليم والمعرفة بتقنية المعلومات والاتصال واتقان استخدام الحاسب وتوظيفه في التعليم واظهار قدرات ادارية وقيادية وتتضمن الضوابط الخاصة مشرف مراكز مصادر التعليم والمكتبات المدرسية العمل امينا لمركز مصادر تعلم مدة لا تقل عن عامين دراسيين والالمام باهداف مراكز مصادر التعليم والمكتبات المدرسية والاعمال والاجراءات الفنية والادارية لها وان يكون ممن حضر واحدا على الاقل من اللقاءات التدريبية التي تعقدها الادارة العامة للتقنيات التربوية والمعلوماتية في مجال مراكز مصادر التعليم والحصول على دبلوم مراكز مصادر التعلم والقدرة على الوصول الى مصادر المعلومات وقواعد البيانات الالكترونية داخل وخارج المدرسة والقدرة على استرجاع المعلومات وتنظيمها ومعالجتها والقدرة على اختيار المواد التعليمية وتقييمها والمعرفة المتقدمة بالنظم الالكترونية في مجال المعلومات والمكتبات واتقان مهارات التعامل معها. وتتضمن شروط الترشيح لوظيفة معلم موهوبين درجة البكالوريوس في اي مجال من مجالات التربية ويفضل التخصصات التالية: (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، الاحياء، اللغة العربية، الحاسب الآلي) وممارس لمهنة التعليم في مدارس التعليم العام بما لا يقل عن ثلاث سنوات ولا يزيد على عشر سنوات واجتياز المقابلة الشخصية التي تنفذها الادارة العامة لرعاية الموهوبين او من تفوضه لتنفيذها واجتياز معايير الاختيار الخاصة بمعلمي الموهوبين. وتتضمن ضوابط التكليف والترشيح في الاعمال الاشرافية والتربوية ان يكون المرشح حاصلا على الدرجة الجامعية بكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد في التخصص وان يكون مؤهل المرشح تربويا ويقصد بالتربوي من حصل على الدرجة الجامعية بكالوريوس من كلية تربوية او ان يكون حاصلا على دبلوم في التربية لمدة لا تقل عن عام دراسي وان لا تقل خدمة المرشح عن ست سنوات باداء لا يقل عن ممتاز في اخر سنتين والا تقل خدمته في تدريس المرحلة الثانوية عن عامين دراسيين اما اشراف المواد التي لا تدرس في المرحلة الثانوية فيكتفي بخبرة المرشح في مرحلتها وان يكون على رأس العمل في التخصص المرشح له وقد امضى فيه سنتين على الاقل عند الترشيح وان يكون المرشح لاشراف الادارة المدرسية على رأس العمل مديرا لمدرسة لمدة لا تقل عن اربع سنوات منها سنتان على الاقل في المرحلة الثانوية والا يكون للمرشح اي سوابق تدل على تقصير في العمل او سلوك مشين يخل بالشرف والا يكون طرفا في قضية قائمة. وتتضمن معايير المفاضلة بين المرشحين للاشرف التربوي للعام الدراسي 1428/1429هـ تخصيص 30 درجة للاختبار التحريري في مادة التخصص و30 درجة للمادة التربوية المتعلقة بتدريس المادة وبالاشراف التربوي والجوانب الاخرى ذات العلاقة ويشترط الحصول على 20 درجة في كل منهما كحد ادنى لدخول المقابلة الشخصية و10 درجات توزع على النحو التالي: درجتان للحاصلين على الماجستير ودرجتان للحاصلين على الدكتوراة ودرجتان للحاصلين على ممتاز في مؤهل البكالوريوس ودرجتان لسنوات الخدمة من 7 - 10 سبع الى عشر سنوات ودرجتان لأكثر من 10 سنوات المجموع 10 درجات و30 درجة للمقابلة الشخصية ويرشح للإشراف التربوي من يحصل على 75 درجة فاكثر من مجموع الدرجات وفي حال تساوي المرشحين في الدرجة النهائية يقدم لأعلى درجة في الاختبار التحريري واذا حصل التساوي يقدم الأعلى تأهيلا علميا.
الدمام - ليلى باهمام
ضمن فعاليات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بالرياض لنشر ثقافة الحوار في المجتمع يعتزم المركز اقامة ورش تدريبية للمشرفات التربويات بالمنطقة الشرقية تحت عنوان «تدريب مدربات معتمدات لنشر ثقافة الحوار» في مقر مركز التدريب بالدمام وذلك يوم الاحد 19 ربيع الثاني 1428هـ ولمدة أسبوع. ذكرت ذلك مشرفة مركز الحوار الوطني بالمنطقة الدكتورة ابتسام المثال.
الرياض - البلاد
أكد مدير عام التربية والتعليم بنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير بن سليمان العمران ان مسابقة المسابقة المحلية على جائزة الامير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القران الكريم بانها من المسابقات الرائدة والمهمة حيث حققت بفضل الله تعالى اهدافها في اذكاء روح التنافس بين المتسابقات واثراء الساحة الايمانية بحافظات ماهرات استقامت السنتهن ووعت قلوبهن وحسنت اخلاقهن . وابان في تصريحه ان المسابقة اثبتت على مدار السنوات الماضية نجاحها من خلال التنظيم، وكثرة المشاركات كما اسهمت في زيادة عدد الملتحقات بحلق القران الكريم وحققت نتائج ايجابية تبشر بالخير .ونقل الدكتور سمير العمران عن عدد من مديرات وحدات التربية الاسلامية في بعض مناطق المملكة تأكيدهن على تفاعل الاباء والامهات مع المسابقة من خلال تواجد اولياء الامور مع بناتهن وحماسهن اثناءالمسابقة وكانوا بعد عون الله تعالى من الاسباب التي وفقت بهن الى الالتحاق بمدارس التحفيظ ورعايتهن الرعاية الايمانية .وقال ان مما يشعر بالغبطة والسرور رؤية هذه الوجوه المضيئة، والانفس الذكية التي يسر الله عز وجل لها حفظ كتابه الكريم وذلك كله بفضل من الله تعالى ثم تكاتف جهود ولاة الامر ومن كانت له اليد الطولى في تأسيس هذه المسابقة صاحب السموالملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز حفظه الله .


حصة العتيبي
اكتب من خلالكم الى معالي وزير التربية والتعليم الذي لا يرضى بالظلم ويعطي كل ذي حق حقه فأنا لن اطلب منه سوى اخذ حقي من ادارة التربية والتعليم بمحافظة القويعية واتوجه اليه بعد ان يئست من ادارة التربية والتعليم ممثلة في مدير حركة النقل وكذلك الموجهة المشرفة على ادائي الوظيفي وأيضاً تجاهل ادارة التربية والتعليم بالرياض للفاكسات التي ارسلها لهم. فأنا لمعلمة حصة العصيمي العتيبي احمل شهادة مهنية من المعهد المهني الثانوي مدتها ثلاث سنوات بتقدير متاز تخصص - نسيج خريجة عام 1418ه كذلك احمل شهادة البكالوريوس من كلية الاقتصاد والتربية الفنية بالملز بتقدير جيد جداً على مرتبة الشرف لعام 1422ه . التحقت بدبلوم الحاسب الآلي قسم نية وبرمجة لمدة عام ونظراً لظروف مادية لم اكمل عدداً من الدورات وحصلت على تقدير ممتاز في لدورات التي انجزتها طبقت خلال دارسي بالكلية على المرحلتين المتوسطة والثانوية وحصلت على تقدير ممتاز لكلتا المرحلتين ، التحقت بالوظيفة في مدرسة اهلية لمدة عام دراسي مدرسة حاسب آلي ومع انني لم اكمل الدبلوم الا انهم جزاهم الله خيراً لمسوا لدي حسن المسؤولية والقدرة على توصيل ما تحتاجه التلميذة ونلت خلالها عدداً من شهادات الشكر والتقدير من ادارة المدرسة. في عام 1426ه تم قبولي من خلال ادارة التربية والتعليم في هجرة تابعة للرين تبعد عن مدينة الرياض 150كم درست خلالها عاماً دراسياً كاملاً الاقتصاد والتفصيل للمرحلتين المتوسطة والثانوية وحصلت على تقدير ممتاز على ادائي الوظيفي وعلى شهادة شكر من ادارة المدرسة على اخلاصي وتفاني في العمل ونال العرض السنوي الذي قمت بالعمل والاشراف عليه مع زميلاتي على المركز الاول على المدارس التابعة للرين وعلى شهادة تقدير. في نهاية العام تم نقلي الى محافظة القويعية في هجرة تبعد عن القويعية 40كم تقريباً وعن منزلي بالرياض 250كم وتدعى (هجرة سماح) وهذه الهجرة لم تكن ضمن الشرائح التي تم عرضها علي للاختيار ولدي ما يثبت ذلك. كذلك حول تخصصي من مدرسة تفصيل ذات خبرة وتخصص 7سنوات وتطبيق من خلال الكلية على المرحلتين المتوسطة والثانوية والدراسة الاكاديمية الى معلمة تعليم عام ابتدائي اسس المرحلة الابتدائية اول ابتدائي وثالث ابتدائي ويعرف الجميع ان هذه المرحلة مرحلة تأسيس يرتكز عليها مستقبل الطالبة التعليمي فيما بعد فهذه المرحلة تحتاج لمعلمة تعليم عام متخصصة في التعليم للمرحلة الابتدائية فقط ، فهم بذلك العمل ظلموا الطالبات اللاتي ادرسهن حيث انني لا اعرف حتى إعداد ابسط وسيلة تعليمية لهذه المرحلة وظلموني بأن قضوا على تخصصي ودراسة 7سنوات بذلت من خلالها الغالي والنفيس وحصلت على تقادير عالية ممكن ان افيد بنات وطني في مجال تخصصي بدل القضاء على هذا التخصص. فأنا بذلك اتمنى ان يقتص ممن ظلموني ويُرفع الظلم عني وعن طالباتي الصغيرات ويعاد لي تخصصي الذي جردت منه بدون علم مني ، و تتم إعادتي للمرحلة التي تخصصت من اجلها وأن يتم تقربي لمنطقة اقرب من 150كم اي اقرب من المنطقة التي كنت ادرس فيها سابقاً بمحافظة الرين وهي 150كم. مع العلم انني اترك أبنائي السبعة كل يوم قبل صلاة الفجر وانطلق بصحبة سائق اجنبي وأقطع 500كم ذهابا وإياباً حيث رفض اصحاب النقل توصيلي لإنني معلمة وحيدة تخرج من الرياض بمفردها وليس معها مجموعة فهم لا ينقلون سوى المجموعات ولإن هذه المدرسة صغيرة لا تحتوي سوى على 5معلمات من الهجر المجاورة و 13طالبة من نفس الهجرة نصيبي من تدريس هؤلاء الطالبات 3طالبات اول ابتدائي و 3طالبات ثالث ابتدائي ، واحيطكم علماً بأنني تعرضت قبل شهرين لحادث مروري مروع ولازلت اعاني من تبعات ذلك الحادث نفسياً وجسدياً وأعاني الآن من حالة اجهاض منذر بسبب الارهاق وطول المسافة وأنا تحت العلاج والمتابعة حالياً ومع ذلك لم اتوان عن اداء رسالتي.
المتوسطة 106 بالنسيم الشرقي بالرياض تطلب من المسؤولين بوزارة التربية والتعليم قبل ان تحدث كارثة بالمبنى الذي مضى عليه اكثر من 15 عاماً، فهو متهالك والفصول سيئة وضيقة وغير صالحة أبداً للدراسة، أضف إلى ذلك أن المجاري دائمة الطفح وباستمرار والمصيبة العظمى حينما انتشرت ظاهرة الفئران بكثرة في كل انحاء المدرسة رغم الجهود المبذولة للقضاء عليها والوضع الصحي اصبح سيئاً، وخوفاً من الامراض والاوبئة نرجو من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم سرعة العمل للقضاء على هذه الظاهرة.. وفق الله الجميع.
نورة فهد الفهد
تساؤل الى مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية متى سيتم فتح روضة الاطفال باسكان الخبر حيث ان المبنى تم الانتهاء من تشييده وما سبب التاخير في افتتاحه حتى الان.
المواطن محمد فايز- الخبر
معالي وزير التربية والتعليم سلمه الله
معالي وزير الخدمة المدنية سلمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
اصيب طلاب مراكز خدمة المجتمع بكليات المعلمين دبلوم سنتين بعد الثانوية بخيبة امل بعد اعلان نتائج المفاضلة التعليمية على وظيفة (محضر مختبر حاسب آلي) حيث لم يتم قبول أي خريج من خريجي مراكز خدمة المجتمع بكليات المعلمين (دبلوم سنتين بعد الثانوية). فيما كانت الاولوية حسب التالي:
1- لحملة دبلوم الحاسب بعد البكالوريوس (والذي تم تخريج منه دفعة واحدة من كليات المعلمين واغلق بعدها) ليخطف هذه الوظيفة والتي يجب ان تكون بمسماها (محضر مختبر حاسب آلي) لحملة الدبلوم بعد الثانوية كما جرت العادة في السنوات الماضية وان يتسابق خريج البكالوريوس (اجتماعيات وغيرها من التخصصات) على وظيفة في نفس تخصصه.
2- لحملة دبلوم الحاسب ثلاث سنوات بعد الثانوية.
3- لحملة دبلوم الحاسب سنتين ونصف بعد الثانوية.
4- لحملة دبلوم الحاسب سنتين بعد الثانوية.
حيث كانت المفاضلة بعدد السنوات.
فعلى سبيل المثال خريج دبلوم الحاسب ثلاث سنوات بمعدل مقبول احد من خريج الحاسب سنتين ونصف بتقدير ممتاز. السؤال: هل سيكون لخريجي مركز خدمة المجتمع بكليات المعلمين نصيب في وظيفة (محضر مختبر حاسب) في المسابقة الوظيفية التعليمية الحالية ام ستكون الوظيفة هذه الوظيفة لغيرنا وهل اصبحت هذه الشهادة غير نافعة بالتربية والتعليم وهي معتمدة من كليات المعلمين ومن وزارة التربية والتعليم؟. حيث ان تأخرنا في التوظيف يضيع علينا سنوات مثلما اضاع علينا المال والوقت في الحصول على الشهادة وهذا يؤثر علينا وخصوصا بالمسابقات الوظيفية التعليمية لقدم هذه الشهادة نرجو منكم افادتنا. ولكم تحياتنا مجموعة خريجي مركز خدمة المجتمع بكلية المعلمين بالدمام ـ دبلوم شبكات الحاسب سنتين بعد الثانوية
عزيزي رئيس التحرير
موضوع اثر في نفسي واصبح له اهمية بالغة، فجدراننا لو كانت بها ألسنة لتكلمت واشتكت من ظلم الاقلام وظلم حملتها، نعم.. فهذه الظاهرة منتشرة في كل مكان في الشوارع في المدارس وحتى على مقاعد الحدائق، فأضفت على مجتمعنا صورة فوضاوية وغير حضارية. واليكم صورة تكاد لا تعبر عما يرى ففي الشارع حينما تمشي مليا بين البيوت لا تجد الا جدرانها قد امتلأت بشعارات وكلمات غريبة وغالبا بذيئة. نعم ممتلئة بسب هذا وشتم ذاك وشعار لـ (شلة) فلان ورقم هاتف آخر وحتى برميل القمامة لم يسلم من ذلك، فحين تتجول في مدينة ما تتمنى ان تجد ما يريح عينيك ويبعث السعادة في نفسك ولكن لا تجد سوى دموع لجدران تبكي وتنادي يا من ينقذني من القلم او ذلك البخاخ ولو ادركوا ان هذا تشويه لصورة المجتمع السعودي لربما توقفوا ومسحوا دموع جدرانهم بلمسة حضارة. اما في المدارس فحدث ولا حرج واكتب ولا تتوقف عن ذلك لانك لو كتبت المجلدات في هذا الموضوع ستكون كتابتك ربما لا توفيه حقه لان ما يكتب على تلك الجدران ربما يخجلك وانت تقرأه او تستاء منه او يدفعك لشكر الله على انك لم تكن ولن تكون من اصحاب هذا المرض. جدران المدارس تختلف عن الشوارع في ان جدران الشوارع تبكي دموع حزن واسى ولكن جدران المدارس تبكي دم قهر وموت بسبب ما يفعل بها، فهذا بيت قصيد قد كتب، وذلك لعن على فلان قد نقش، ولم يكتف بالجدران فقط!! بل وصلت الى ابواب دورة المياه اعز الله القارئ ونحتها بالكلمات ووصل الآخر الى رسم كاريكاتير لشخصيات تعبر اما عن سخرية او لخلق مشكلة وكثير من الطلاب والطالبات قد عانوا من هذه المشكلة، اما ان تعرضوا للسب او الاتهام او حتى اللعن.. لم يبحث هؤلاء المرضى عن حلول تناسب مشاكلهم بل اتجهوا للتعبير عن شعورهم بنقشة على الجدران وكم من طالب وطالبة راحوا ضحية هذه الظاهرة. لذلك لا تلوموني حين اقول تبكي دما وليس دموعا. ومقاعد الحدائق لا تختلف كثيرا عما ذكرت فهي ذات مشاكل مساوية لها في الحجم ولكي تدرك اهمية الموضوع فقط اقرأ ما كتب عليها، هذا يكتب رقم جوال وهذه عبارة ساقطة، وهذه صورة لا تحتاج لتعليق لانها تعبر عن نفسها. هذه هي احداث شوارعنا ومدارسنا واماكننا العامة وسأظل اعيد هذه العبارة لو كانت للجدران السنة لتكلمت واشتكت من جور الاقلام ولكن ما يهم الآن هو كيف نحل هذه المشكلة؟؟! وكيف نعمل عملية التجميل لهذا التشوه؟؟! انحتاج لمستحضر لم يكتشف بعد؟؟! ام نحتاج لجراح ماهر؟؟! اترك لك عزيزي القارئ الاجابة واكتشاف الحل.
بشائر العتيبي - بقيق
عزيزي رئيس التحرير
من خلال هذه الصفحة المتألقة الجميلة التي أتاحت لنا الفرصة بالكتابة وافراغ ما في صدورنا اود ان اوجه هذه الرسالة بالنيابة عن بعض طالبات الثانية بالجفر الى سعادة مدير التربية والتعليم للبنات بالاحساء المحترم. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
نشكر الله ونحمده على نعمة الاسلام في بلادنا العزيزة والتي تشرفت مملكتنا الحبيبة باتباع القرآن الكريم وسنة الرسول صلى الله عليه وسلم من خلال التربية والتعليم. لوحظ في الآونة الاخيرة من بعض المعلمات الاساءة للطالبات من خلال المعاملة والتلفظ بالكلام المسيء والمهين للطالبات. فأين التربية والتعليم من هؤلاء المعلمات؟ الا يجب ان يربين انفسهن اولا، الا يجب عليهن المحافظة على سمعة التربية في هذا الوطن الذي اعطاهن الثقة والامانة ليربين ويعلمن بناتنا. سعادة المدير انا اعلم والكل يعلم بأنك لا تقبل بما يجري من المعلمات اللاتي يسئن للاسرة العملية فلماذا لا يكون هناك متابعة على المعلمات؟ لماذا لا يكون هناك تواصل بينكم وبين الطالبات ليفرغن ما عندهن من مشاكل ضد أي معلمة مسيئة؟ وفي النهاية ارجو منكم توجيه المعلمات واعلامهن بأن وطننا وحكومتنا يأمرون بالتربية قبل التعليم والحفاظ على بناتنا بدلا من الاساءة لهن. ولذلك سميت الادارة بالتربية والتعليم وليس العكس. كما اتمنى من سعادتكم قبول هذه الملاحظات للحفاظ على سمعة التربية. والله الموفق
حسين علي الناصر - الاحساء
عزيزي رئيس التحرير
كم وكم من موضوع كتبته صحفنا المحلية وفي مختلف صفحاتها وملحقاتها عن توطين الوظائف وكم من قرار أصدرته وزارة العمل حول هذا التوجه الداعي الى السعودة ولكننا في الحقية نرى ونشاهد أمامنا الكثير من التوجهات والبراهين التي تعكس مثل هذه التوجهات وتقف عائقا شائكا أمام تحقيق هذه الأماني والرغبات. هناك الكثير من الأمثلة وفي مختلف القطاعات الحكومية والمؤسسات والشركات تسير فيها الأمور عكس التيار المناشد بالتوطين وأذكر هنا بعض الأمثلة لتوضيح وتبيان الحقيقة على هذا الموضوع:
راجعت وزارة التربية والتعليم بالرياض بخصوص التعقيب على معاملة خاصة بمدرسة ثانوية للبنات لقرية الحليلة بالاحساء وكم تفاجأت كثيرا عندما لم أر أي سعودي في هذا القسم سوى الرئيس أما بقية المهندسين فهم من الأخوة العرب فهل يعقل بأنه لا يوجد لدينا من يشغل مثل هذه الوظائف في مثل هذه الوزارات؟
راجعت قسم ادارة المشاريع التابع لفرع وزارة المياه بالأحساء والواقع في جبل ابو غنيمة وكما وجدت في وزارة التربية والتعليم بالرياض وجدت أعدادا من المهندسين العرب يشغلون معظم مكاتب هذا القسم وسألت نفسي نفس السؤال السابق والذي لم اجد له جوابا شافيا بالرغم من أن أعدادا بالمئات وليس بالعشرات من أبناء هذا الوطن لديها نفس المؤهلات التي يحملها المهندسون العاملون حاليا في مثل هذه الادارات وليس لديهم وظائف تؤمن لهم العيش والمستقبل.
كثير من الإدارات والمؤسسات الحكومية وكبرى الشركات العاملة في المملكة تسند معظم تنفيذ وإدارة اعمالها وكذلك الصيانة الى عدد من المقاولين وأصحاب المؤسسات والتي تعتمد في تنفيذ أعمالها على نسبة عالية من الأجانب وبالتالي أصبح الطريق وعرا وشاقا على توطين مثل هذه الوظائف.
اذا كانت وزارة العمل جادة في توطين وسعودة الوظائف فلتبدأ بالوزارات والادارات الحكومية أولا وليس بمحلات بيع الفاكهة او البقالات الصغيرة التي لا تشكل سوى جزء يسير من الأجانب أما الوزارات وكافة فروعها وبقية الادارات التابعة لها فهي التي تحتاج الى سعودة وليس من المنطق بأن من يحمل معاملة من قسم الى آخر تجده من العمالة الأجنبية او من يعمل الشاي والقهوة كذلك فلماذا تسند مثل هذه الأمور البسيطة الى مؤسسات غالبية عمالتها من الأجانب؟ لماذا لا يعين عليها المواطن الذي هو في أمس الحاجة إليها؟
قد تختلف الأمور كثيرا بين الأمس واليوم فبالأمس لم يقبل بمثل هذه الوظائف ذو المؤهلات كالثانوية وما فوقها أما الآن فها نحن نرى بأم اعيننا آلاف الخريجين يتنافسون على وظائف أقل مما يحملونه من مؤهلات.
اننا نناشد وزير العمل معالي الدكتور غازي بن عبدالرحمن القصيبي سرعة توطين الوظائف وخاصة كما ذكرت في الوزارات والادارات الحكومية مع الأخذ بعين الاعتبار بأن تتناسب رواتب هؤلاء المهندسيين السعوديين مع مؤهلاتهم ولا يعاملوا كما يعامل الأجنبي في هذه الرواتب لأن ذلك قد يبعدهم عن العمل في مثل هذه الوزارات بالرغم من أن الأجنبي له مميزات لا يحصل عليها المواطن من بدلات للسكن والعلاج وما الى ذلك من حوافز.
طاهر محمد محمد العيثان – الحليلة
- - 06/04/1428هـ
إلى رئيس التحرير:
نحن سكان مخطط الأمير في حي الفيحاء نطالب بمساواتنا بالأحياء المجاورة لنا بالمدارس، حيث لا يوجد في حينا إلا متوسطة بنين فقط وبمبنى مستأجر وعمر الحي أكثر من 15 سنة ومساحته كبيرة حيث يحده من الجنوب شارع المطر ومن الشمال طريق الأمير سعد ومن الشرق شارع الشافعي ومن الغرب شارع هارون الرشيد والحي يوجد فيه أراضي مدارس حكومية للبنين والبنات معتمدة ضمن المخطط، ولكنها للأسف لم يستفد منها سكان الحي. سؤال يطرح نفسه: هل يعقل أن حي الجزيرة الذي يجاور حينا من الجهة الغربية وعمره الزمني لا يتجاوز الخمس سنوات تتوافر فيه جميع المدارس الحكومية وبعدة مواقع من الحي وحينا قبله بعشر سنوات لا يوجد فيه العدد الكافي من المدارس؟ أليس لنا أمل من الله ثم منكم في زيارة حينا والاطلاع على ذلك ومساواتنا بالأحياء الأخرى بالخدمات التعليمية والله يحفظكم ويرعاكم.

شكرا جزيلا لك
وجزاكـــ الله خيرا