الملف الصحفي6-4-1428

:cupidarro










الرياض - و.أ.س:
نيابة عن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز -حفظه الله- يرعى صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران المفتش العام يوم الثلاثاء القادم حفل مدارس الرياض المتضمن الحفل السنوي لاختتام الأنشطة اللامنهجية المدرسية وتكريم المتفوقين من طلبتها. وتأتي رعاية سموه لحفل مدارس الرياض في اطار الدعم والاهتمام اللذين تلقاهما المؤسسات التعليمية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين ايمانا بدورها الكبير في العملية التربوية والعلمية واعداد جيل يسهم في تنمية الوطن.المعروف أن مدارس الرياض التعليمية تهدف إلى وضع لبنة جديدة في صرح المنظومة التربوية والتعليمية في المملكة العربية السعودية والدول الخليجية والعربية انطلاقاً من رسالتها الرامية إلى بناء الشخصية المتكاملة للطالب ومواكبة التطورات والمتغيرات السريعة في شتى المجالات العلمية والمعرفية.

انطلقت صباح أمس برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين بقاعة الأمير سلمان بن عبد العزيز بمدارس الرياض للبنين فعاليات مهرجان الشباب الخليجي الأول للتعليم العام، تحت شعار "نلتقي اليوم لقيادة الغد" وتستمر فعالياته أربعة أيام، بمشاركة خبراء تربويين ومتخصصين، وأكثر من 200طالب من الدول الأعضاء في مكتب التربية العربي.وبدأت فعاليات المهرجان بالقرآن الكريم ثم كلمة الافتتاح ألقاها الطالب منصور بن دهش الدهش من مدارس الرياض قال فيها: مدارس الرياض منذ بزوغ شعاعها وإشراقة فجرها هي سباقة لكل مفيد، ورائدة لكل فكر نير جديد، ذلك بفضل الله ثم بفضل دعم المسئولين وتشجيعهم، وبما تحظى به من رعاية كريمة من ولاة الأمور منذ انطلاقتها، وغرسوا بذرتها، وتعهدوا شجرتها لتؤتيَ أكلها كل حين بإذن ربها .وأضاف قائلا ان مدارس الرياض إذ تقدم لكم اليوم مهرجان الشباب الخليجي الأول، تعتز بأنها قد طرحته فكرة، ورفعته شعاراً وترجمته واقعاً، فكان عرساً ثقافياً علمياً، وتظاهرة رياضية فنية، يلتقي فيه الإخوان، ويتبارى في ميدانه الأقران، مجسداً وحدة أبناء الخليج في أسمى معانيها، نبل مقاصدها، فالشباب همم تتوثب، وطاقات لا تنضب، بسواعدهم تنجز الروائع، ومن عقولهم تشرق البدائع.ثم ألقى المشرف العام على المهرجان والمدير العام لمدارس الرياض الدكتور عبد الإله بن عبدالله المشرف كلمة رفع فيها جزيل الشكر باسم جميع الوفود المشاركة في المهرجان من دول الخليج واليمن لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على لتفضله برعاية المهرجان ولصاحب السمو الملكي الامير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران على تفضله بحضور حفل الختام نيابة عن خادم الحرمين الشريفين يوم الثلاثاء القادم ولصاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض على متابعته الدقيقة والمستمرة لجميع وبرامج وانشطة المدارس وفي مقدمتها هذا المهرجان. ورحب المشرف بالوفود المشاركة من دول الخليج واليمن ومن جميع مناطق المملكة في الرياض بيت العرب وفي رحاب مدارس الرياض صرح التربية والتعليم. ثم تناول المشرف اهداف المهرجان من حيث الاثار الثقافية والاجتماعية والعلمية وجمع قلوب شباب الخليج كما بين دور الشباب الخليجي في مستقبل المنطقة على اعتبار ان شريحة الشباب في دول الخليج تشكل حوالي70% من مجموع سكانه قائلاهذه فرصة للشباب الخليجي ليقودالمنطقة بل والعالم.ثم ألقى الطالب ماهر بن خميس العامري من مدرسة الابداع الخاصة بسلطنة عمان كلمة الوفود المشاركة قال فيها: إلى الشباب الخليجي، لكل أمل تبني عليه طموحاتها وانتم أمل هذه الأمة، تقع على عاتقكم مسؤوليات جسام، ولا بد أن تتوحد كلمتنا، لنعيش في وئام ونصنع السلام، إخوتي في الخليج واليمن كم يسرني وجودي بينكم، وأي فرحة تغمرني وهذا الملتقى يجمعنا بكم، ولو جلست أحصي مفرداتي للتعبير، لقصرت في حقكم. ورحب في كلمته بجميع الوفود المشاركة.واختتم كلمته: وأخيراً وليس آخراً، تأتي كلماتي ليست كالكلمات لأشقائنا وأحبتنا، في ارض الخير، ارض الحرمين ارض الشموخ، والعز والفخر ومهبط الوحي ومقر صاحب أسمى الرسالات، لو قلت فيكم من الألفاظ والعبارات ما أسعفتني به ذخيرتي من الكلمات لوجدت نفسي مقصرا، ويكفيكم فخرا أنكم سبب في هذا الجمع الطيب.ثم تم تقديم عرض مرئي لأهداف المهرجان وأنظمته وبرامجه وفعالياته وما يتضمنه من أنشطة مختلفة وبرز خلال العرض حجم الاستعدادات المادية والبشرية والتقنية والتي وفرتها المدارس والجهات المتعاونة معها في سبيل إنجاح المهرجان. بعد ذلك بدأت الفعاليات بالبرامج الاثرائية و18دورة وهي بناء الثقة، وفن التعامل مع الآخرين، والمحاور الناجح، وفن إدارة الوقت، والذاكرة الحديدية، والإلقاء الرائع، وحل المشكلات بالطرق الإبداعية، وفن صناعة القائد، وإدارة الذات، وكيف تخطط لمستقبلك، والقائد ومهارة الإقناع والتأثير، وقبعات التفكير الستة، والقراءة السريعة، والالكترونيات الذكية، والروبوتكس، ومهارات الابتكار والإبداع، وصيانة الحاسوب، ومهارات طبية، ومهارات فلكية، والصناعات الكيميائية، ومهارات الرسم الرقمي، ومهارات الكهربائية، ومهارات بيولوجية، ومهارات التصوير الاحترافي.من جانب آخر، رفع المدير العام لمدارس الرياض للبنين والبنات الدكتور عبدالاله بن عبدالله المشرف الشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لموافقته الكريمة على إقامة مهرجان الشباب الخليجي الأول تحت رعايته الكريمة ولسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولصاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران ولصاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية لدعمهم الدائم للمدارس ولصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض الرئيس الفخري للمدارس على متابعته الدائمة لجميع برامج وأنشطة المدارس والذي يؤكد باستمرار أن على ضرورة انفتاح مدارس الرياض على المجتمع وألا يقتصر دورها وبرامجها داخل أسوارها ولمنسوبيها طلابها فقط بل لابد أن تساهم في القيام بدورها تجاه المجتمع وان تقوم بدورها التربوي والتعليمي تجاه المجتمع.جاء ذلك في المؤتمر الصحفي الذي عقده امس بمقر المدارس بمناسبة تنظيم للمدارس لمهرجان الشباب الخليجي الأول بمشاركة طلاب المرحلة الثانوية بدول مجلس التعاون الخليجي واليمن بمقر مدارس الرياض لمدة اربعة أيام اعتبارا من 4- 7ربيع ثاني 1428ه الموافق 21- 24أبريل 2007م تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز. بحضور الاستاذ محمد الدباسي مدير عام النشاطات الشبابية في الرئاسة العامة لرعاية الشباب والدكتور سعد القرني مستشار نائب وزير التربية لتعليم البنين.وأوضح المشرف ان هذا المهرجان تنظمه المدارس بالتعاون مع كل من مكتب التربية العربي لدول الخليج ووزارة التربية والتعليم ووزارة الثقافة والاعلام والرئاسة العامة لرعاية الشباب. تابع ان المهرجان سيضم معرضاً نوعياً متميزاً.

واس (الرياض)
نيابة عن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله يرعى صاحب السمو الملكي الامير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام يوم الثلاثاء القادم حفل مدارس الرياض المتضمن الحفل السنوي لاختتام الانشطة اللامنهجية المدرسية وتكريم المتفوقين من طلبتها.تأتي رعاية سموه لحفل مدارس الرياض فى اطار الدعم والاهتمام اللذين تلقاهما المؤسسات التعليمية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين ايمانا بدورها الكبير فى العملية التربوية والعلمية واعداد جيل يسهم فى تنمية الوطن. المعروف أن مدارس الرياض التعليمية تهدف الى وضع لبنة جديدة فى صرح المنظومة التربوية والتعليمية فى المملكة والدول الخليجية والعربية انطلاقا من رسالتها الرامية الى بناء الشخصية المتكاملة للطالب ومواكبة التطورات والمتغيرات السريعة فى شتى المجالات العلمية والمعرفية.





كشف متحدثون من الهيئة العليا للسياحة ووزارة التربية والتعليم عن وجود تنسيق بين الجهتين لإدراج مفاهيم عن التربية السياحية بشكل غير مباشر في مناهج التربية والتعليم، إضافة إلى العديد من الصور السياحية من داخل المملكة، متوقعين أن يبدأ تطبيقها في العام الدراسي المقبل.وأُعلن في الرياض أمس البدء في تدريب 450 ألف طالب على التربية السياحية في المملكة، على مدى ثلاث سنوات، إذ دشنت الهيئة العليا للسياحة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم المرحلة الأولى من برنامج «ابتسم»، لغرس مفهوم صحيح عن السياحة عند النشء.وأوضح نائب الأمين للتسويق والإعلام في الهيئة العليا للسياحة عبدالله بن سلمان الجهني، أن البرنامج سيستهدف في المرحلة الأولى تدريب
15 ألف طالب في مختلف مناطق المملكة خلال الشهر الأول.وقال خلال مؤتمر صحافي عقده مع مساعد مدير إدارة التربية والتعليم في ثانوية اليمامة في الرياض أمس: «إن البرنامج يؤصل للتربية السياحية السليمة عند النشء لاسيما السلوكيات»، مستشهداً ببعض السلوكيات الخاطئة مثل «رمي القاذورات على الشواطئ والعبث بالمتنزهات». وأشار الجهني إلى أن البرنامج لا يركز على المناطق السياحية، بل على الطالب كونه سائحاً وسيعمل في هذه الصناعة مستقبلاً، لافتاً إلى أن السياحة صناعة، «ليس بالضرورة أن تكون المنطقة سياحية ليتم تشجيع الإنسان على الاستمتاع بوقته كسائح ليستفيد منها».وذكر أن البرنامج يأتي ضمن 120 مبادرة، أطلقتها الهيئة بهدف تعميق مفهوم السياحة، وجعل السياحة مصدراً للدخل، مبيناً أن الهيئة تعمل ضمن مبادراتها على إدخال بعض مفاهيم السياحة في المناهج التعليمية، خصوصاً فيما يتعلق بغرس مفهوم الخريطة التي تعد أحد أهم الأدوات السياحية، وكيفية الاستفادة منها، إضافة إلى برامج تتعلق بكيفية التعامل مع الآخرين.من جهته، أشاد الدكتور إبراهيم الحميدان بالمشروع، واصفاً فكرته بالراقية والحضارية في مجال تطوير فكر السياحة، وأنها مبنية على تأصيل إسلامي ومنطلقة من حديث الرسول صلى الله عليه وسلم أن (تبسمك في وجه أخيك صدقة)، ودعا إلى غرس هذه الثقة في نفوس الطلاب من خلال هذا البرنامج الذي يعد جزءاً من الواجب الوطني وأن الوزارة لا تتوانى عن الإيفاء به.تكليف مكتب استشاري بوضع نظام « الطرق»كلفت الهيئة العليا للسياحة أخيراً مكتباً استشارياًً، بوضع إطار لاقتراح أعلنت عنه في وقت سابق، يستهدف تحديث الأنظمة والتشريعات الخاصة بمراكز الخدمات على الطرق السريعة، بما يضمن توفير بيئة استثمارية، وإيجاد شركات نفطية متخصصة مؤهلة تعمل على تنفيذ مراكز خدمة نموذجية.وقالت «السياحة» في بيان صدر أمس (تلقت «الحياة» نسخة منه)، إن تكليف المكتب الاستشاري جاء في إطار اهتمامها بمستوى مراكز الخدمات الموجودة على الطرق السريعة. وأضاف البيان أن إحصاءات مركز «ماس» التابع للهيئة كشف أن 86 في المئة من السياح في السعودية استخدموا الطرق البرية، خلال تنقلهم بين الوجهات السياحية عام 1426هـ، لافتاً إلى أن تردي الاستراحات والمرافق الخدمية على الطرق الإقليمية دفع الهيئة إلى التنسيق مع وزارة الشؤون البلدية والقروية للعمل على تحسينها.ومن أبرز ملامح الاقتراح الذي كلفت الهيئة المكتب الاستشاري بوضع إطار تنظيمي له، فتح المجال أمام الشركات النفطية المتخصصة للاستثمار في المراكز الخدمية على الطرق السريعة، ووضع نظام مراقبة فعال، وبرنامج حوافز، وتسهيل الاستثمارات المتخصصة (مطاعم وفنادق)، وتنظيم منح التراخيص، إضافة إلى تطوير إطار نظامي
متكامل لتحديث الأنظمة والتشريعات الخاصة بالمراكز الخدمية على الطرق.

واس - الرياض
نيابة عن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز « حفظه الله» يرعى صاحب السمو الملكي الأمير عبد الرحمن بن عبد العزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام بعد غد حفل مدارس الرياض المتضمن الحفل السنوي لاختتام الأنشطة اللا منهجية المدرسية وتكريم المتفوقين من طلبتها . وتأتي رعاية سموه حفل مدارس الرياض في اطار الدعم والاهتمام اللذين تلقاهما المؤسسات التعليمية من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز وسمو ولي عهده الأمين ايمانا بدورها الكبير في العملية التربوية والعلمية واعداد جيل يسهم في تنمية الوطن .يذكر أن مدارس الرياض التعليمية تهدف الى وضع لبنة جديدة في صرح المنظومة التربوية والتعليمية في المملكة العربية السعودية والدول الخليجية والعربية انطلاقا من رسالتها الرامية الى بناء الشخصية المتكاملة للطالب ومواكبة التطورات والمتغيرات السريعة في شتى المجالات العلمية والمعرفية .

- "الاقتصادية" من الرياض - 05/04/1428هـ
اعتمد الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض "بنين"، تعديل مستوى 40 معلماً من المستوى الثاني إلى الثالث.وقدم الدكتور الدبيان التهنئة لهم، آملاً أن يكون ذلك دعماً لهم في مواصلة قيامهم بأداء رسالتهم المناطة بهم.

- محمد الداود من الرياض - 05/04/1428هـ
أطلقت شركة المراعي مسابقتها الثانية لرسوم الأطفال بإشراف وزارة التربية والتعليم تحت عنوان "بيئتي الجميلة"، وتهدف المسابقة إلى غرس حس المحافظة على البيئة في نفوس الطلاب، ودعم الحركة التعليمية إلى جانب تنمية روح المنافسة الشريفة بين الأطفال والرقي بمستوى طلاب المرحلة الابتدائية في النشاط الفني والمهني.وتستهدف المسابقة التي تستمر لمدة أربعة أسابيع بدءا من أمس، طلاب المرحلة الابتدائية في المملكة، وسيكون آخر موعد لتسلم الأعمال المشاركة يوم 9/5/1428هـ الموافق 26/5/2007.وقال جهاد بن صالح زين العابدين مدير إدارة النشاط الفني والمهني في وزارة التربية والتعليم خلال المؤتمر الصحافي الذي أقيم للمسابقة أن الوزارة تدعم مثل هذه النشاطات التي بدأتها شركة المراعي، خدمة للمجتمع بتنمية النشء وتطويره وتثقيفه في شتى مجالات الحياة.وبين زين العابدين أن الوزارة عممت رسميا على جميع المدارس الابتدائية لمشاركة طلابها في مسابقة المراعي الثانية، داعيا إلى تطوير هذه المسابقة لتكون مزيجا من العمل المشترك بين الوزارة والشركة لتطوير هذه المسابقة والوصول من خلالها إلى غرس مفاهيم المحافظة على البيئة لدى أبنائنا الطلاب.ولفت زين العابدين إلى أن ذلك يأتي بدعم "المراعي" برامج النشاط الفني والمهني والبرامج الطلابية الأخرى ذات الصلة بموضوع المسابقة، والتي من شأنها أن تصب في جوانب خدمة المجتمع المدرسي خاصة والمجتمع المحلي عامة.من جهته بين منذر محمود مدير العلاقات العامة في شركة المراعي طيب أن "المراعي" رصدت للأطفال الفائزين 30 جهاز حاسب محمول، وهذه الجوائز مرشحة للزيادة، مشيرا الى أن شروط الاشتراك في المسابقة هي الالتزام بموضوع المسابقة وأن يكون الرسم المقدم من عمل الطفل نفسه ودون مساعدة من الآخرين.وأوضح طيب أن الشركة لديها شراكات متعددة مع شركات مختصة في البيئة لإعادة تدوير النفايات الصادرة من مزارع الشركة، إسهاما منها في المحافظة على البيئة، مشيرا إلى سعي الشركة المستمر إلى تطوير الأعمال التي تختص بالبيئة والمحافظة عليها.

جدة - نزار بنجابي ندرس وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنات 1016 مشروعا بقيمة اجمالية مقدارها 3 مليارات و634 مليون ريال . اوضح ذلك لـ " البلاد " وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن ابراهيم الحمد واضاف بانه تم توقيع عقود 39 مشروعا جديدا بتكلفة 177 مليون ريال و371 الفا و88 ريالا . مشيرا بانه تم خلال السنوات العشر المقبلة سيتم تنفيذ 4000 مبنى حكومي جديد بواقع 400 مشروع مدرسي سنويا .

الرياض - البلاد
تنطلق غداً اول ايام الاسبوع الدولي للتعليم للجميع في مدارس مدينة الرياض والذي ويستمر حتى ربيع الثاني تحت عنوان " التعليم حق اساسي من حقو ق الانسان " واوضح الدكتور ثنيان بين عبدالله النويعم مدير النشاط الطلابي ان الادارة اكدت على جميع المدارس بمختلف المراحل الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية والبالغ عددها 1677 مدرسة بابراز الجهود الكبيرة التي تبذلها الدولة وفقها الله في مجال توفير التعليم المتميز للجميع .

وادي الدواسر - مبارك الدوسري
صدرت موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله تعالى بانضمام الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد وكيل جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية لخدمة المجتمع والتعليم المستمر نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الى عضوية مجموعة خبراء تطوير المناهج الكشفية العربية والتي تتطلب عقد عدد من الاجتماعات داخل او خارج المملكة لمناقشة العديد من المهام والمسؤوليات ومنها وضع الاطار العام لعملية التطوير بالتعاون مع المسؤولين الاوائل عن البرامج وتنمية المراحل في الجمعيات الكشفية العربية والاشراف على وضع المحتوى العلمي للمواد التربوية الذي سيصدر في اطار عملية التطوير ومتابعة عملية التطوير في جميع خطواتها وتقييم العمل بالمناهج الكشفية الجديدة بعد تطبيقها . وقد اعرب الدكتور الفهد عن خالص شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين على هذه الموافقة التي تؤكد على الرعاية الكريمة والدعم اللامحدود الذي تلقاه الحركة الكشفية من لدنه حفظه الله حتى اتى هذا الدعم ثماره فتصدرت الكشافة السعودية الجمعيات الكشفية العالمية في المحافل الدولية والاقليمية بالكم والكيف واتاح لها هذا التشجيع والدعم ان تتبوأ القمة والعضوية في العديد من اللجان العالمية والاقليمية واستضافة العديد من المناسبات على المستوى العربي والعالمي .

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون الثقافية والعلاقات الخارجية أمين عام اللجنة الوطنية للطفولة بالمملكة الدكتور ابراهيم الشدي ان الاستراتيجية الوطنية للطفولة في المملكة سيتم الانتهاء منها في غضون السنوات الثلاث القادمة.واوضح في اتصال هاتفي اجرته معه «عكاظ» ان الاستراتيجية التي يشارك في اعدادها وزارات التربية والتعليم والداخلية والشؤون الاجتماعية والصحة وعدد من الخبراء والاكاديميين من الجامعات السعودية تهدف الى ضمان حقوق الطفل السعودي وتعزيز استعداداته الفطرية في بيئة آمنة تكفل النمو السليم والتنشئة الصالحة والوقاية الفعالة والحماية الشاملة مع مواجهة واعية لمتطلبات العمل ولطموحات المستقبل وستحدد الاستراتيجية احتياجات الطفل في كافة المجالات كما ستعمل على توفير الأنظمة التي تكفل حمايته ومنحه كافة حقوقه.وأشار د. الشدي الى ان الوزارة عممت على كافة ادارات التربية والتعليم وحثها على المشاركة المشاركة بالآراء والأفكار واستقراء آراء الطلاب وأولياء الأمور للاستفادة منها في اعداد الاستراتيجية ولاتاحة الفرصة للمشاركة في صنع القرار على ان يتم الرفع بالمرئيات في موعد اقصاه 25 الشهر الجاري.

















نجران: أحمد معيدي
نجت 256 طالبة بمدرسة حايرة السلم الابتدائية للبنات شرق منطقة نجران من حريق نشب في القاطع الخارجي لعداد الكهرباء بالمدرسة بعد انفجاره صباح أمس السبت.وأوضح مدير الدفاع المدني في منطقة نجران اللواء حسين بن غرم الزهراني، أن غرفة العمليات تلقت بلاغا من مديرة المدرسة يفيد بوقوع حريق في القاطع الكهربائي خارج أسوار المدرسة. وأضاف أن المديرة قامت بمساعدة المعلمات بإخلاء الطالبات وعددهن 256 طالبة، ووضعهن في إحدى المزارع القريبة من المدرسة.وقد نتج عن التزاحم إصابة طالبة تدعى (أمل، ذ) بكدمة بسيطة في قدمها، فيما لم يصب أي من منسوبات المدرسة بسوء.وفور تلقي البلاغ، سارعت فرق الإطفاء والإنقاذ بحي العريسة إلى موقع الحادث بصحبة فرق الدوريات الأمنية والهلال الأحمر ومندوب كهرباء نجران وتعليم البنات بالمنطقة حيث تم فصل الكهرباء عن المدرسة وإزالة القاطع التالف وتحرير محضر مشترك.
خالد محمد الفقيه (القنفذة)
طالب اهالي قرى بلدة الشعب (85 كلم جنوب القنفذة) بضرورة فصل طالبات المرحلة الابتدائية عن مجمع الشعب التعليمي للبنات لاسيما انه اصبح غير قادر على استيعاب الاعداد الهائلة من الطالبات اللاتي يلتحقن به سنويا في المراحل الثلاث، كما رأوا انه من المفترض ان لا تختلط الصغيرات بطالبات المراحل المتقدمة لاختلاف التفكير.شيخ قبيلة السلالمة بقرى الشعب ابراهيم محمد السلامي يقول ان الدولة اولت بتعليم الفتيات اهتماما كبيرا وكان لقرانا نصيب من هذا الاهتمام فمنذ 35 عاماً اسست المرحلة الابتدائية ثم المتوسطة وبعدها الثانوية وخلال تلك السنوات كان هناك نمو كبير في السكان الامر الذي ادى لزيادة في اعداد الطالبات بالمراحل الثلاث.ولقد انشئ لقرانا مجمع تعليمي للبنات منذ عشر سنوات الا انه اصبح غير قادر على استيعاب اعداد الطالبات المتزايدة كل عام ففصول المجمع مكتظة بهم الامر الذي يؤثر سلبا على المستوى التحصيلي لهن ومدى استيعابهن للدروس.نوري الفقيه واحمد السلامي وعلي العمري وعمر الحدادي طالبوا من ادارة التربية والتعليم ان تنظر في امر المجمع التعليمي للبنات بقرى الشعب وتسعى لفصل المرحلة الابتدائية في مبنى مستقل ورأوا ان ذلك سيلائم الطالبات والمعلمات.واتفق محمد العمري وحسن الناشري وعمر السلامي على ان بناتهم يشتكين من وضعهن في الفصل الذي يغص بعدد كبير من الطالبات الامر الذي يؤثر على متابعتهن لشرح المعلمة ويحجب عنهن السبورة وحل التمارين في الدفتر.واضافوا ان بناتهم يعانين من الربو والانيميا المنجلية ووجود الاعداد المتزايدة من الطالبات في الفصل الواحد اثر على صحتهن وحاجتهن الى الاكسجين وسط تلك الانفاس المتزاحمة.الى ذلك شكا عدد من المعلمات بالمجمع من وجود ازدحام كبير في غرف المعلمات الامر الذي يؤثر سلبا على نفسياتهن قبل دخولهن الى الحصة الدراسية.من جانبه اوضح مدير ادارة التربية والتعليم بالقنفذة للبنات انه تم اعتماد مشروع للمرحلة الابتدائية مؤخرا وتمت ترسيته على احد المقاولين وسيتم البدء به قريبا وسوف يخفف من الضغط من الازدحام الموجود حاليا في المجمع مشيرا الى انه سيتم استغلال المنطقة الداخلية من الارض المتبقية من مساحة المجمع الحالي لبناء المشروع الجديد للمرحلة الابتدائية.
















أمل الحسين
أصدرت إدارة التربية والتعليم بمنطقة عسير قراراً تأديبياً بمعاقبة معلم بحسم ستة أيام من راتبه بعد التحقيق معه لقيامه بضرب أحد الطلاب وذلك تنفيذاً لقرار وزارة التربية بعدم اللجوء للعنف من قبل المعلمين تجاه طلبتهم، ورغم أننا منذ زمن نسمع عن هذه القرارات إلا أننا مازلنا نطالع بين فترة واخرى تعديات بعضها وحشية من قبل المعلمين لطلابهم (هذا ليس حكراً على المعلمين الرجال) وآخرها كانت قضية الطالب الذي أ جبره المرشد الطلابي والمعلم على تقبيل قدم الأخير في الجزء الأسفل منها حسب فيلم البلوتوث وكيف أن بكاء الطفل لم يشفع له بإعفائه من هذه العقوبة التي نفذها عليه المرشد الطلابي والتي تشير إلى وجود مرض وحقد في هذه النفوس تجاه البشر ولن أقول تجاه الطفل فمن حمل ضغينة بهذا الشكل على طفل فبالتأكيد انه مريض يهدد بمرضه البشرية بكاملها. وحسب معلوماتي انه لم يبت في قضيتهم حتى الآن أو أن ما صدر لم يرض الجمهور والمتمثل في طي ملفات المعلم والمرشد وتسفيرهما لبلدهما.والجمهور معهم كل الحق أن لا يرضوا بهذه العقوبة لأنها ليست عقوبة بل انهاء خدمة!!.ليس كل ما يجري في المدارس من تعديات يعلن عنه فكما قلنا سابقاً فقط التعديات المتوحشة، ولكن بالتأكيد هناك داخل معظم المدارس إهانات متنوعة يتعرض لها الطلاب من معلميهم سواء لخطأ ارتكبه الطالب أو لعدمه، فقد يكون المعلم أو المعلمة متعب الأعصاب في ذلك اليوم لضغوط منزلية وحظ الطالب التعس جعله محل تنفيس هذا الغضب!! لي قريبة مديرة لمرحلة متوسطة في احدى مناطق المملكة لديها معلمة دائمة التطاول على الطالبات وتقول المديرة (أعرف جيداً انها تخطئ على الطالبات صحيح انها لا تتلفظ عليهن بألفاظ بذيئة ولكنها تجرحهن بكلمات أرفض أن تقال لاحدى بناتي ولا حتى طالباتي وحذرتها أكثر من مرة وعاقبتها عقوبات داخلية إلا انه لم يجد معها ووضعتني في احراج مع طالبات المدرسة اللاتي يحضرن لي بين فترة واخرى يشتكين سوء تعاملها) استشارتني قريبتي في كيفية التصرف مع هذه المعلمة وأنا أعرف جيداً حجم مراعاتها لمشاعر الآخرين حتى تشعر أنها ضعيفة الشخصية إذا لم تكن تعرفها جيداً فقلت لها إذا تخطت هذه المعلمة حدها وكنت على ثقة بأنها مخطئة واهانت طالبة امام زميلاتها بدون وجه حق (رغم أني ضد الإهانة حتى في حالة وقوع خطأ) فاجعليها تعتذر للطالبة أمام زميلاتها، قريبتي صعقت من رأيي واعتبرته متطرفاً من الناحية التعليمية فكيف معلمة تعتذر لطالبة؟ وكيف سيراها الطالبات؟ ومائة كيف وكيف؟ فندمت المديرة على استشارتي حتى جاء يوم وتطاولت هذه المعلمة على احدى الطالبات وجرحت مشاعرها ورفضت الطالبة الذهاب إلى المدرسة فما كان من والدتها إلا أن ذهبت لمديرة المدرسة وأحضرت المعلمة وبالأخذ والعطاء اكتشف خطأ المعلمة فاعتذرت المديرة للأم إلا ان الأم رفضت الاعتذار وطالبت باعتذار علني لابنتها من معلمتها فعصفت المعلمة حتى كادت تسحق من أمامها!! تخيلوا طلب الاعتذار كيف اثار غضب هذه المعلمة!! ان الاعتذار عقوبة حادة وشديدة على النفوس المريضة، الاعتذار عقوبة أصيلة لمن اراد احقاق الحق، ليس دائماً الحسم أو الحرمان من العلاوة أو غيرها من العقوبات يعادل الضرر الذي يلحق بالمتضرر، كيف نطالب بأن يخرج لنا جيل سوي ولديه معلمون يهينونه ويثبت الخطأ عليهم إلا انهم يأنفون الاعتذار له، أعتقد أن الاعتذار هو أول بنود العقوبات وهو الاساس في أي مكان كان ولا يؤخذ رأي المخطئ هل اقتنع بتقديم الاعتذار أم لا؟.. لانه لا يؤخذ رأيه في الحسم ولا في الانذار وفي الفصل ولا غيره، أتصور أن كثيرين ممن تأخذهم العزة بالإثم سيقدمون استقالاتهم حتى لا يعتذروا لمن يخطئون عليهم وهذا سيكون في صالح العمل والعاملين.

د. فوزية محمد أخضر
تابعت باهتمام واعجاب سلسلة المقالات الست لمعالي الدكتور محمد الرشيد وزير التربية والتعليم السابق، وقد تضمنت تلك المقالات اعتراضات معاليه على قرار وزارة التربية والتعليم الذي صدر بشأن السماح للمدارس الأهلية بتقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي وهو عبارة عن تطبيق برامج تعليمية دولية جديدة في تلك المدارس الأهلية وتقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي، وقصدت الوزارة به (تطبيق برامج تعليمية دولية جديدة في تلك المدارس الأهلية) حيث بررت وزارة التربية وجهة نظرها على هذا القرار بأنه جاء على رغبة من الوزارة في فتح مزيد من أبواب التمييز والإبداع والتطوير أمام شريحة عريضة من الطلاب والطالبات وقد نص هذا التنظيم على أربعة بنود هي: التعريفات ومصادر الإطار واشتراطات الموافقة للمدارس الأهلية لتقديم هذا البرنامج ومتطلبات الموافقة.وقد عبر د. محمد الرشيد عن وجهة نظره بكل صدق وصراحة وشفافية في هذا القرار حيث بدأ من مقاله السادس والأخير من سلسلة المقالات السابقة قائلاً: بأن عنوان مقالته السادس والأخير كان في الأصل يحمل عنوان (الا هل بلغت اللهم أشهد) ولكن وحيث ان الأخت العزيزة أميمة الجلاهمة قد استخدمت هذا العنوان فقد عنون مقاله السادس والأخير ببيت من الشعر المعبر عن هذا الحدث. وفي هذا الصدد أردت ان أدلو برأي المتواضع في هذا القرار من حيث أني تربوية في الميدان عاصرت الوزارة منذ عهد الدكتور عبدالعزيز الخويطر ومن منطلق خدمتي الطويلة (38) عاماً في مجال التربية والتعليم (التربية الخاصة).قبل وبعد الدمج مع الوزارة ولم أعرف د. الرشيد عن قرب الا حينما تم دمج تعليم البنات مع البنين وأصبح الجميع تحت لواء وزارة التربية والتعليم وبجود الدكتور خضر القرشي نائب الوزير لتعليم البنات، حيث كنا نحن كنساء ومسؤولات في التربية والتعليم ميدانياً نجتمع أسبوعياً عن طريق الشبكة التلفزيونية المغلقة لمناقشة هموم ومشاكل التعليم من أرض الواقع الميداني وكنا نطرح المشكلات والمقترحات والحلول لها وكان يؤخذ بها ويتم التعامل معها فوراً، وكنا نضع الحلول السريعة للمشكلة التي تواجهنا من خلال العمل الميداني وكنا نجد الاذان الصاغية من معاليه ومن نائبه ولكن كان هذا لفترة قصيرة جداً بسبب التغيير الوزاري. فقد عرفت معالي د. الرشيد والحق يقال ومن لا يشكر الناس لا يشكر الله، مثالاً للحماس والجد والرغبة الأكيدة في التحديث والتطوير العقلاني الذي يجمع بين الفكر النير والمحافظة على الأصالة والتي تجلت بوضوح الآن وفي تصدي ودفاعه عن اللغة العربية بعد قرار وزارة التربية والتعليم الجديد ولا أعلم إذا كان يذكر ما حدث معي ومن خلال أحد مداخلاتي عن طريق الشبكة مع معاليه عندما كنت مدير عام التربية الخاصة للبنات بالوزارة بخصوص لغة الإشارة المستخدمة في تعليم الصم بمعاهد وبرامج الأمل بنين وبنات من حيث أنها لا تفيد الصم ولا تمحو أميتهم التعليمية وأنهم ومهما وصلوا إلى مراحل متقدمة من التعليم سواء كان التعليم الثانوي أو التعليم الجامعي، الا أنهم سيظلون أميين لا يقرأون ولا يكتبون، لأن لغة الإشارة تستبدل الحروف الهجائية العربية بحروف إشارية في مناهج الصم وهذه الإشارات المستخدمة في تعليمهم هي بعيدة كل البعد عن اللغة العربية، ولا تمت لها بصلة وقد شرحت لمعاليه بأن الصم فئة من الفئات المكلفة والمطالبة بجميع الفروض والواجبات الدينية من شهادة وصلاة وزكاة وحج وغيرها وهم كذلك مطالبون بتعلم القرآن الكريم واستخدامه في الصلاة أي أنهم ليسوا كفئة الاعاقة الذهنية المرفوع عنها القلم وطالبت آنذاك في كتاباتي تدخل العلماء للفتوى في مثل هذا الأمر الشرعي الهام في بلد الإسلام ولكن ومع الأسف لم يتجاوب مع ما ذكرته أحد ولا من مجيب لهذا الطلب حتى الآن، بل هوجمت من قبل بعض المختصين والغريب في الأمر ان ذوي الاعاقة الذهنية وهم غير مكلفين وغير مطالبين بالأمور الدينية كالصم وكغيرهم الا أنهم يتعلمون القراءة والكتابة بالحروف العربية، والتي حرم منها الصم وقد أصبح استخدام الحروف الإشارية للصم بدلاً من الحروف العربية هو المعمول به والمقرر في تعليم الصم حتى الآن مما جعل الصم وضعاف السمع ينشئون وهم لا يتقنون مهارة لغتهم الأم الأصلية وهي (اللغة العربية) وليس كما يزعم البعض بأن لغة الصم الأصلية والأم هي لغة الإشارة، وهذا رأي بعض المسؤولين بالوزارة عن تعليمهم من الرجال حيث أنهم يركزون ويؤكدون على ان لغة الصم الأم الأصلية هي لغة الإشارة وان اللغة العربية هي اللغة الثانية، وهنا أنا أدعو وللمرة العاشرة رجال الدين والشرع والعلماء للادلاء بدلوهم في هذا الموضوع الهام لفئة في غاية الأهمية والتي لا تعرف مصلحتها لأن المعلومة لا تصل لها إلاّ عن طريق مترجم لغة الإشارة وحتى لا يسير التعليم لهذه الفئة بطريقة خاطئة وتكون مخرجاته من الصم وبهذا الضعف الأكاديمي والذي تسبب في حرمانهم من مواصلة التعليم العالي والذي يعتبر حقاً من أبسط حقوقهم وكم سعدت بمقالة واستنكار سعادة الدكتور بدر كريم عضو مجلس الشورى والإعلامي المعروف في جريدة "الرياض" بتاريخ الاثنين 1428/3/21ه في هذا الأمر ويعتبر هو الشخص الوحيد من الإعلاميين وأعضاء مجلس الشورى الذي اهتم وركز على هذا الأمر وتجاوب مع هذه الفئة بايجابية.وأكرر الآن بأن الصم هم فئة مكلفة ومطالبة بتعليم لغة دينهم الأصلية وهي اللغة العربية وليس لغة الحروف الهجائية المخصصة لهم والتي فرضت عليهم وقد شعرت بحماس واهتمام معاليه عندما شرحت لذلك له كما أنني قد أوضحت لمعاليه بأن ان تعليم الصم عن طريق لغة الإشارة قد يسبب في اندثار اللغة العربية بالنسبة للصم لأنهم عندما يتعلمون بلغة الإشارة فهم يحلون الحروف الأبجدية الخاصة بالصم والتي تختلف عن اللغة العربية محل اللغة العربية في التعليم وقد ذكرت له بأن ترجمة القرآن الكريم بهذه اللغة وهي لغة الإشارة لا تصب في مصلحة الصم وإنما تصب في مصلحة أناس آخرين، وقد اهتم معاليه اهتماماً كبيراً آنذاك بعد علمه بأن ذلك يمس اللغة العربية ووعدني بتسوية هذا الأمر فوراً، ولكنه لم يستطع بسبب التغيير الوزاري الذي حصل. وها أنا الآن أعود وأكرر ذلك لمعالي الوزير الحالي د. عبدالله العبيد خاصة بعد تكوين لجنة التطوير الإداري واصلاح التعليم وأطلب منه النظر بعين الاعتبار والاهتمام لاتمام ما وعدني به الوزير السابق واستشهد ببعض النماذج من الصحابة الذين كانوا مصابين بالصمم ومع ذلك تعلموا ونبغوا وحصلوا على مناصب قيادية ولم يحرموا من التعليم.ولا يسعني في هذا المجال الا ان أثني وأشيد بجميع ما ذكره معاليه بشأن هذا القرار وآمل من وزارة التربية والتعليم الغاء هذا القرار قبل فوات الأوان والحرص أكثر على اللغة العربية ومحاولة تأصيلها لدى الناشئة من الصم والسامعين اقتداء بالدول المتقدمة التي تقدس لغتها الأصلية وتتفاخر بها لأن ابقاء تقدم الأمم والشعوب فعلاً مرتبط بتمسكها وأصولها المتمثلة في لغتها ودينها كما ذكر معاليه حتى تبقى اللغة العربية والتي هي لغة القرآن إلى آخر الزمان، كما أكد (أبو أحمد) كما كان يناديه زملاؤه في العمل وبقية منسوبي الوزارة على زيادة الجرعة الأخلاقية في المناهج، حيث سخر جهده للتربية متجاوزاً كل الانتقادات والهجوم وظل رافعاً شعار (وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة).
@ مدير عام التربية الخاصة للبنات سابقاً
رئيسة اللجنة النسائية العامة لشؤون المرأة بالجمعية الوطنية للمتقاعدين



ما هي القيم الإنسانية والمعايير التربوية والعلمية التي يتم تدريسها في مناهجنا التعليمية؟... كيف يتم تقييم الفرد كنموذج فاعل أو غير فاعل كمخرج من مخرجات التعليم المحلية؟... وهل تقوم هذه المعايير التربوية والتعليمية والقيم الإنسانية على اكتشاف المواهب الفردية ومن ثم الاستفادة منها لتخريج أفراد يتصرفون كمواطنين مسؤولين؟ أم أنّ هذه المعايير تؤثر بشكل غير مباشر في خلخلة الهوية الثقافية للفرد من خلال إضافة مظاهر قيمية هشة، كاهتمامنا المبالغ فيه لتعلم اللغة الإنجليزية أو غيرها ولو كان ذلك على حساب تعلّم اللغة الأم وهي (اللغة العربية). فالاعتقاد السائد لدينا هو أنّ تعلّم اللغة الإنجليزية أحد أهم العناصر التي يجب توفرها في مخرجات التعليم لدينا، ضاربين عرض الحائط ببعض القيم التربوية والثقافية الهامة مثل تعلم مبدأ الانضباط، والذي نفتقد تعلمه في صروحنا التعليمية كمبدأ أساسي في الحياة.فالفرد منا لا يعرف ما معنى كلمة الانضباط. وقد نلاحظ معالم عدم الانضباط في جميع مناحي حياتنا، في المرور وفي المعاملات الشخصية أو العامة.. إلى آخر ذلك. إضافةً إلى أنّ هذا المبدأ هو أحد أهم المبادئ التي يجب تعلمها لكي نتمكن من إفراز مخرجات تعليم حقيقية تتلاءم مع سوق العمل لدينا.فمن منطلق واقعنا، تعاني جميع القطاعات العامة والخاصة من عدم الانضباط من قِبل معظم العاملين والعاملات لديها وعلى جميع الأصعدة.وأما بالنسبة لتعلم اللغة الأجنبية فهي مادة يمكن تعلمها في أي مرحلة عمرية من مراحل عمر الطفل أو حتى لو كان ذلك في سن متأخرة. إلا أنّ تعلم القيم التربوية منذ الصغر مثل الصدق والأمانة والانضباط والمثابرة وحب الإنجاز لهي قيم تربوية ضرورية لكي تشكّل لدينا شخصيات معتدّة، مقبلة على التعلم بكل أشكاله ومدركة لأهميته.إنّ المدارس الخاصة والتي تحاول جاهدة أن تضيف معايير ذات إيقاعٍ إيجابي مساندة للمناهج التعليمية الأساسية، من خلال استيرادها لبعض الأساليب العلمية الحديثة من الخارج، ما زالت تعاني من إخفاقات متكررة في طرائق التعليم الموجودة لديها. والدليل على ذلك هو ما تخرجه هذه المدارس في أغلب الأحوال من أفراد غير مؤهلين لسوق العمل، والبرهان نجده بسهولة لو فحصنا عيّنة كبيرة من مخرجات التعليم من هذه المدارس.إضافةً إلى أننا أمام سلسلة من التجارب المصحوبة بالسلبيات والإيجابيات في النظام التعليمي لدى بعض المدارس الخاصة. وإنني هنا أشير إلى المدارس الخاصة تحديداً لأنّ لديها المساحة الأكبر في التحرك في عملية الإضافة العلمية والتنظيم الداخلي عن المدارس الأخرى، لذلك فهي تتقاضى رسوماً عالية مقابل ذلك. فأحد الأسباب الهامة في تكرار تلك الإخفاقات، هو أنّ المدرسة غالباً ما تجتهد في وضع نماذج ومعايير تربوية وتعليمية مختلفة دون الرجوع إلى المختصين من التربويين والاجتماعيين وعلوم الإنسان وعلوم الرياضيات والطبيعيات لدراسة تلك المعايير لجعلها ذات إيقاع إيجابي من خلال دراسة النسق الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والبيئي للمجتمع.كما أنّ بعض المدارس الخاصة تستقطب بعض الجهات الخارجية لتقوم الثانية بعملية التقييم لطرائق التدريس المنهجي المطبّق في المدرسة، ومن ثم العمل على تطويرها من خلال نقل خبراتهم من الخارج إلى النظام التعليمي المستهلك لدى المدرسة. والإشكالية هنا أنّ هذه المدارس تغفل تماماً أنّ تلك الجهات الخارجية تستطيع فقط أن تنقل إليهم خبراتهم التعليمية، دون أن تضع في الاعتبار النسق الثقافي والمحلي الخاص بنا. بمعنى أنّ المعرفة التي تُنقل إلينا دائماً ما تكون ناقصة. فتلك الجهات الخارجية لا تدرك حقيقة احتياجاتنا في عملية التأهيل لمخرجات التعليم المطلوبة لدينا. وهذا بالطبع لا يعني أن نرفض الاستفادة من تجارب الآخرين، فنحن جزء من هذا العالم، نؤثر فيه ونتأثر به. إلا أنه يجدر بنا الاستفادة من الكوادر العلمية والمتخصصة في جميع المجالات المتعددة والمختلفة المتوفرة لدينا لكي تقوم بالإشراف على تلك المعايير المستوردة وبلورتها كمادة علمية وعملية تناسب احتياجاتنا البيئية والثقافية.إذاً، يا حبّذا لو يتم إنشاء هيئة تعليمية خاصة تحت إشراف وزارة التعليم تشتمل على تربويين وأكاديميين متخصصين في مجالات علمية عديدة ومختلفة، وعلى أن تكون مهامها الأساسية دراسة وقياس كفاءة النظم العلمية والمعايير التربوية المراد تطبيقها في المدارس بدلاً من أن يتم تطبيقها بشكل عشوائي غير مدروس.وتشمل هذه المعايير أموراً عدة أهمها، أن يتم اختيار الإداريين والفنيين المؤهلين. وأن يتم أيضاً إعادة تدريب المعلمين ورفع كفاءتهم من خلال التزامهم بدورات تدريبية لتعزيز عملية التواصل بين المعلم والطالب. كما أنّه منَ الأهمية بمكان أن ترتفع كفاءة تدريس اللغة الأم (اللغة العربية) ومن ثم تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانوية.إضافةً إلى التأكد من أنّ كفاءة المختصين في وضع المعايير العلمية والتربوية المساندة للمناهج الأساسية، مستندة على كفاءة الأساليب التعليمية الحديثة والمتطورة، وخاصةً في إخراج مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية. كما يتم التأكد من التكامل المطلوب في المناهج الاجتماعية والإنسانية والدينية. والاهتمام أيضاً بالبرامج التي تخصص لذوي الاحتياجات الخاصة لتنمية المهارات الفردية لديهم. والتأكد أيضاً من مدى كفاءة المستوى التعليمي لتنمية المهارات التقنية كاستخدام الحاسب الآلي وطرق نظم المعلومات. كل ذلك يهدف إلى إفراز مخرجات تعليم مؤهلة لأن تعمل في مجالات عديدة ومختلفة لسوق العمل المحلي.ولقد كان لتقرير الهيئة الدولية، التابعة لمنظمة اليونسكو منظورٌ محددٌ لعملية التعليم والتعلم للقرن الواحد والعشرين مستنداً على أربع دعائم تربوية هامة، وهي:
1. التعلم للمعرفة: ويهدف إلى امتلاك أدوات المعرفة ذاتها، كوسيلة وهدف في الحياة، لكي تمكّن الفرد من معرفة بيئته والعيش بكرامة من خلال تنمية قدراته ومهاراته المهنية وتجعله قادراً على التواصل مع الآخرين. ولكي يجعل أدوات المعرفة أساساً للمتعة من خلال اكتشاف الجديد.
2. التعلم للعمل: وهو يهدف إلى تعليم الأطفال أن يضعوا ما يتعلمونه على أرض الواقع وفي حيّز التطبيق.
3. التعلم للمعيشة معاً: ويهدف إلى رفض العنف وإلى التعايش مع الآخر سواء أكان ذلك بين أفراد المجتمع نفسه أو مع الشعوب الأخرى. كما يهدف أيضاً إلى تعليم الأطفال تقديم المساعدة من خلال البرامج الاجتماعية والأعمال التطوعية في الأحياء والمناطق السكنية بإشراف المدرسة.
4. التعلم للحياة: وهو الهدف الأساسي الذي تنادي به الهيئة الدولية ويساهم في التطور الشامل للفرد وذلك من الناحية الفكرية والجسدية، ورفع مستوى الذكاء، ومستوى الحس الجمالي للفرد، والانضباط والمسؤولية الشخصية، والقيم الروحية. وإنّ كل فرد له الحق في تنمية أسلوب التفكير النقدي المستقل لتمكين الفرد من تقرير ما يعتقده مناسباً في أوضاع الحياة المختلفة.
وأخيراً تنادي الهيئة بأن يكون التعليم مستنداً على الاستراتيجيات التربوية الأساسية وهي التوافق بين الفرد وبيئته.
طالعتنا "الوطن" بعددها ليوم الاثنين 28/3/1428هـ بخبر فصل عدد من الطلاب في منطقة حائل ونقل المدير وبعض المعلمين، كما طالعتنا من قبل بخبر فصل عدد من الطلاب في محافظة ينبع وذلك لسوء سلوكيات أولئك الطلاب مع معلميهم. وحقيقة توقفت كثيرا أمام حرمان طلاب مازالوا دون سن الرشد عن مواصلة تعليمهم، وكأننا نرمي بهم للشارع لمزيد من اكتساب السلوكيات والجهل، أنا أرى أن وضعهم تحت الملاحظة مع مواصلة الدراسة فيه خير كثير، ولا أعلم حتى تاريخه أين دور مؤسسات حقوق الإنسان السعودية عن مثل هذه القرارات، فحرمان طالب في سن مبكرة من التعليم عاما واحداً قد يدمره تماما ويسبب له ولمجتمعه متاعب كثيرة لا حصر لها. أيضا كانت قد طالعتنا صحيفة "الوطن" يوم الاثنين ـ 14 ربيع الأول 1428هـ بخبر تحت عنوان: "مرشد طلابي يجبر طالب ابتدائي على تقبيل قدم المعلم" ونعود إلى ذات المشكلة التي طالما تحدثنا عنها كثيرا وما زالت قائمة، وهي أن هنالك انفصاماً تاماً بين التعليم والتربية من جهة وهنالك أيضا انفصام شبه تام بين الوزارة وما يجري داخل أسوار المدارس الحكومية فما بالنا بالمدارس الأهلية، المدارس في هذا العام الدراسي فرخت عدة مشاكل بصورة مذهلة ومفجعة ومؤلمة في ذات الوقت، خصوصا إذا كان هنالك أكثر من مدرسة داخل سور واحد، فقد شاهدنا هذا العام أكثر من مشكلة تشكل ظواهر جماعية سواء بين الطلاب وأسرة التعليم أو بين طلاب المراحل بعضهم مع بعض، وذلك في المدارس الحكومية إذا جمعت مرحلتين داخل سور واحد، فكيف الحال بالمدارس الأهلية التي تجمع أحيانا أربع مراحل داخل سور واحد (تمهيدي ـ ابتدائي ـ متوسط ـ ثانوي) والسبب في ذلك أن أغلب ملاك تلك المدارس في الغالب من منسوبي وزارة التربية ويحتاطون للتقاعد بمدارس أهلية أبعد ما تكون عن النظام، وما يحدث داخلها من مشاكل غالبا ما يكون بعيدا عن الإعلام، بعكس المدارس الحكومية فهي تحت المجهر دائما، فلو فرضنا أن الحادثة أعلاه وقعت بمدرسة حكومية هل سيكون بهذه السرية ؟ وهل عقاب المعلمين بفسخ عقديهما عقاب كاف؟ أم إن هنالك حقوقاً شرعية ونظامية يجب تحقيقها ؟ ثم أين مدير المدرسة ومالكها من العقاب والذي كان جماهيريا حيث تم العقاب أمام أكثر من فصل؟ ولماذا كان همّ وزارة التعليم هو أن تتحقق من عدم إنهاء حياة المعلمين العملية؟ وهما أساسا سيعودان إلى بلديهما ؟ وماذا عن ذلك الطالب الذي ربما يكون الضرر النفسي الذي لحق به وبزملائه أكثر تبعات من كف المعلمين عن العمل؟! ثم للأسف يتم ذلك في مدرسة (تحفيظ القرآن) والتي من المسلم به أن يكون معلمها ممن يتحلون بأخلاق فاضلة سيما وأن أحدهما هو مشرف طلابي طبعا تلك الأسئلة يظهر أنها كانت غائبة وذلك أمر طبيعي حينما نحاول أن نغطي الأخطاء بمثل تلك المعالجات الارتجالية، التي عادة ما يكون ضررها أعم وأشمل وأنكأ.. لذا فلا بد من إعادة بناء المؤسسة التعليمية بما يكفل تحقيق توجيهات ولاة الأمر بأن تكون مؤسسة نموذجية، تستوعب رسالتها من واقع ثوابت تدفع إلى مزيد من الإنجازات التي تلبي حاجة الوطن.إننا جميعاً نضع أيدينا على قلوبنا، ليس خوفاً ولكن لكي نطمئن على الأجيال فالرسالة عظيمة، والطموح لا بد أن يكون أعظم من كل ذلك، فالمستقبل ينظر لهذه الأجيال من خلال معطيات تواكب ذلك البعيد المجهول، القرارات الداعمة صدرت وسيتواصل صدورها من قبل ولاة الأمر حفظهم الله، لكن يبقى دور المسؤولين الذين نجد أنهم يصدرون قرارات في الغالب ضررها أكثر من نفعها، لذا بقيت همة المسؤول والجميع هنا مسؤولون كل في مجال تخصصه، إن الواقع يتطلب منا العمل بجدية والمستقبل ينتظر منا العطاء المتجدد المواكب، وبين هذا وهذا ثقة الجميع وحماس الكل ورغبة المجتمع في أن نتلمس خطوات موفقة وصادقة وواقعاً ملموساً يعايشه الجميع بكل ثقة وطمأنينة.
صالح المعيض - جدة





تعقيبا على ما نشر في صفحة الرأي من "الوطن" تحت عنوان: "تدريس الخوف والتشهير" في عدد 2380 تاريخ 18/3/1428هـ للكاتبة هالة القحطاني، فأرجو أن تقرأ الكاتبة وغيرها من القراء بعض حديثي وأنا معلم أكابد المهمة والميدان فأقول: الكاتبة محقة في أنه قد مرت مرحلة من مراحل التعليم السابقة فيها تعسف وقسوة وشدة وجور من كثير من معلمي تلك المرحلة، ولقد كنت وغيري كثير من ضحايا هذه الأعمال وإلى الله المشتكى.لكن ما يجب ذكره أنه يجب علينا حين نتحدث عن أمر من الأمور ألا نكون أهل ميل وتعصب يحيد بنا عن سبيل الحق وسبيل الوسط، فنحن نعلم أن الفضيلة وسط بين رذيلتين.إذ لا يمكن أن تكون الفترة الماضية من التعليم التي أشارت إليها الكاتبة وما فيها من شدة وقسوة سائدة، خالية من المحاسن والإيجابيات وأن تكون كلها سلبية مقيتة، فنحن نرى بعض خيرها وميرها من أبناء ذلك الزمن ومنهم اليوم الوزير والمسؤول والطبيب وغيرهم.ولا يعدم فيهم من يذكر محاسن كثير من معلميه الذين يعترف بفضلهم عليه.ولقد تغير الوضع هذه الآونة عن الزمن الماضي، فهل كان وضع الطلاب والجيل أفضل ثم أتساءل: لماذا على المعلمين فحسب؟ هل المشاكل في المدارس، وهل الطرف المخل بحق التعليم والتربية هو المعلم وحده؟.أليس من الظلم والجور والميل تحميل المعلمين المشاكل كلها، والنظر إليهم على أنهم متهمون، وزارعون للقسوة والإرهاب وغير ذلك؟ألسنا نرى ما آل إليه حال المعلمين من إجحاف بحقهم ونكران لمكانتهم تأتي من أطراف عديدة حرمتهم من مكانتهم وحوافزهم اللازمة لهم، من نظام سلبي، ومن أولياء أمور جهلة، ومن طلاب متمردين صدقوا بما يسمعونه ويرونه من الناس، فلم يعد المعلم يحظى من الاحترام والتقدير والمهابة بشيء مما تتفاخر به الأمم المتحضرة الناهضة.وأعترف هنا بوجود بعض نراهم قلة، من صفوة الطلاب الذين يعدون صورة مشرفة مشرقة.لماذا نتحدث عن ضرب المعلم للطالب ونتعامى عن الاعتداءات الصارخة المشينة من كثير من الطلاب على معلميهم ومديريهم ومربيهم من الضرب والجرح والتهديد والسخرية، وما الأحداث الأخيرة التي نسمع بها إلا شاهد على هذا.أين أقلام كثير من خصوم المعلمين عن انتقاد وإدانة مثل هذه الأمور والتي تحدث في بلاد هي مهبط العلم والإيمان بل ما يجده المعلم من مضايقات يقوم بها الطلاب.أين الدستور الحازم حيال هذه الأعمال المنكرة؟!.أين أقلام كتابنا المبدعين الداعين إلى الفضائل وإلى إحقاق الحق وإنصاف المجتمع عن مثل هذه الأعمال.أقول حتى تكون الرؤية واضحة: نحن نرى -وحديثي عن نفسي وعن كثير ممن زاملني في هذه المهنة - أنه لا يحق بحال من الأحوال الجور على الطلاب ولا نتمنى تكرار المأساة التي عشناها في سنين ماضية على يد كثير من أصحاب القلوب القاسية..ولكن لا بد أن نكون في الطرح عادلين ولنعلم أن الانفلات وترك الحبل على الغارب ليس حلا، المعلمون الذين أخذت عليهم بعض التصرفات كم يشكلون بالنسبة لغيرهم من آلاف المعلمين؟ وهل المعلم والمرشد اللذان فعلا ما ذكرته الكاتبة، وغيرهم من أهل العنف غير المبرر يعدون ظاهرة متكررة أم حوادث نادرة شاذة ساعد على ذيوعها وسائل الاتصال والتقنية المنتشرة، لا ننسى أن الشر والبلاء والخطأ تقع في كل زمان ومكان ومهما كان المجتمع متقدما ومثاليا.هناك نقطة مهمة لا أراها تترك: الكاتبة أتت بشيء في كلامها غريب، فلا أدري أهابت من الوضوح فيه، أم إنها لم تستطع اختيار صياغة العبارات حين قالت: ".. ثم نتساءل ما سبب إخفاق أبنائنا. وما سبب ضعف شخصياتهم يذهب إلى المدرسة ليدرس أشياء يصعب عليه فهمها.. مناهج ليس لها علاقة بحياته كل ما فيها ممنوعات ومحرمات، وتصبح حياته عبارة عن كمية عيب وحرام ويا ويلك.. إلخ".هل نفهم من هذا أنه لا يجب علينا تعليم أبنائنا دينهم وما هو حلال وحرام وما هو عيب؟ أنترك تعليمهم للمروءات والعادات الحسنة؟أليست مظاهر رفقة السوء والتدخين والمخدرات والإرهاب - والتي عابتها الكاتبة على الجيل - ناشئة عن ضعف الوازع الديني والتربية وبيان الحلال والحرام؟ليت الكاتبة كانت واضحة عند هذه النقطة.ختاما أرجو من كل من يكتب عن التعليم أن يكون عنده علم بحقيقة الحال، حتى لا تشن كل هذه الحروب الضروس على المعلمين، ويحط من شأنهم بلا حق، فإن القدح فيهم قدح في الأمة والمجتمع الذي تخرج تحت أيدي معلميه ومربيه ليعلم كل كاتب أن الله سائله عما كتب، وأنه محاسب على كلمته.
راشد عبدالله القحطاني

د. عبدالمحسن بن وني الضويان
التعليم الموازي هو تعليم يشبه التعليم التقليدي في الجامعات، إلا أنه يختلف عنه في أن الطالب في التعليم الموازي لا يحصل على مكافأة بل إنه يتحمل بعض تكاليف الدراسة عن طريق رسوم محددة تدفع للجامعة. نوعية التعليم يفترض أنها مساوية للتعليم العادي، وقد يكون الاختلاف في القاعات أو أوقات تقديم المحاضرات، حيث ربما يكون في وقت متأخر من النهار أو في المساء. اضطرت بعض الجامعات إلى هذا النوع من التعليم كأحد أساليب زيادة الاستيعاب في الجامعة، فما يدفعه طالب التعليم الموازي يستخدم في دفع مكافآت لأعضاء هيئة التدريس الذين يقدمون المحاضرات إضافة إلى أعبائهم الأساسية في الجامعة. حظي هذ التعليم بترحيب من أولياء أمور الطلاب الذين لم تمكنهم معدلاتهم من الالتحاق بالجامعة في التخصصات المطلوبة؛ نظراً إلى انخفاض معدلاتهم أو نسبهم في الثانوية العامة، وهو انخفاض نسبي، فلولا محدودية المقاعد في الكليات المطلوبة لأمكن قبولهم طلاباً في نظام التعليم الجامعي.في جلسات مجلس الشورى الموقر الأخيرة نوقش موضوع التعليم الموازي، وجاءت توصية من اللجنة المتخصصة في المجلس بإلغاء نظام التعليم الجامعي الموازي. ولكن كانت هناك وجهات نظر من الأعضاء تؤيد بقاء النظام وتؤكد على أهميته وأنه فرصة تتاح لكثيرين من الطلاب في التخصصات المطلوبة بدلاً من اضطرارهم إلى دراسة تخصصات ليست مطلوبة في سوق العمل أو التوجه إلى خارج المملكة للدراسة مع ما يتطلبه ذلك من مصاريف باهظة ترهق أولياء الأمور، إضافة إلى المشكلات التربوية والأخلاقية التي يتخوف منها الآباء على أبنائهم؛ لذلك عند التصويت على التوصية بإلغاء نظام التعليم الجامعي الموازي لم تحظ التوصية بعدد كاف من الأصوات؛ فلم يتم قرار إلغاء هذا النظام.لم تكن الجامعات لتلجأ إلى التعليم الموازي لو أن وزارة المالية أحدثت وظائف كافية من أعضاء هيئة التدريس والمحاضرين والمعيدين تتمكن الجامعات بموجبها من قبول المزيد من الطلاب الراغبين ي الالتحاق في التخصصات التي يتطلبها سوق العمل مثل التخصصات الطبية والهندسة وهندسة الحاسب وغيرها. فقبول الجامعات بهذا النظام يأتي اضطراراً مع سلبياته التي لا تخفى على أحد. في اعتقادي أنه ومع تفهمي لتوجه الآباء واحترامي لرغباتهم إلا أن نظام التعليم الجامعي الموازي له سلبيات كثيرة تؤثر على نوعية التعليم الذي يتلقاه الطالب سواء في التعليم العادي التقليدي أو التعليم الموازي، كما تؤثر سلباً على مستوى الجامعة.. وقد مررنا بعاصفة تصنيف الجامعات التي وضعت جامعاتنا بطريقة غير عادلة تماماً في ذيل القائمة، فكان أول من وجه اللوم للجامعات في هذا الصدد بعض أعضاء مجلس الشورى؛ حرصاً منهم على مستوى جامعاتنا ونوعية التعليم المقدم للطلاب، فأجد تناقضاً واضحاً بين الموقفين: الموقف المتمثل في الحرص على مستوى التعليم، وموقف معارضة التوصية بإلغاء التعليم الموازي.لعله غاب عن بعض أعضاء المجلس الموقرين التناقض Irony بين الموقفين، لا يمكن أن تصر على شراء بضاعة جيدة بسعر منخفض، فإما أن تضحي بالمال في سبيل جودة المنتج وإما أن تضحي بالجودة مقابل رخص القيمة. ربما لم يدر بخلد المعارضين للتوصية بإلغاء التعليم الموازي أن أعضاء هيئة التدريس الذين يقومون بالتعليم الجامعي التقليدي هم أنفسهم الذين يحاضرون لطلاب التعليم الموازي. هذا يعني أن عضو هيئة التدريس الذي يقبل أن يقدم محاضرات لطلاب التعليم الموازي سيكون عبؤه التدريسي مرتفعاً جداً. العبء التدريسي لعضو هيئة التدريس لمن هو على مرتبة أستاذ مساعد أربع عشرة ساعة، واثنتا عشرة ساعة للأستاذ المشارك، وعشر ساعات للأستاذ. فإذا أضيف لعضو هيئة التدريس ست أو ثماني ساعات ليقوم بتدريس الطلاب في التعليم الموازي فإن إجمالي عبئه التدريسي قد يصل إلى عشرين ساعة، وهنا أسأل سؤالاً منطقياً: إذا كان عبء التدريس ثماني عشرة ساعة أو عشرين ساعة في الأسبوع فهل من المتوقع أن أجد الوقت الكافي للتحضير والطاقة لإيصال المعلومات بكفاءة للطلاب؟ ناهيك عن البحث العلمي الذي يعد من أساسيات مهام الجامعات.. لن يكون لدى الأستاذ وقت يصرفه على البحث العملي. هل يتوقع للجامعة في هذه الحالة أن تكون متميزة علمياً وتحتل مركزاً متقدماً من بين الجامعات العالمية؟ بالطبع لا.إذا كان التعليم الموازي سيؤدي إلى انخفاض مستوى التعليم الجامعي لكل الطلاب، خاصة في التخصصات التي يحتاجها سوق العمل، وتوارى النشاط البحثي نتيجة لإرهاق عضو هيئة التدريس بالمحاضرات، فهل نُصِرّ على استمرار تقديم التعليم الموازي؟ أعتقد أن الجواب واضح، وكنت أتمنى من أعضاء مجلس الشورى الموقرين أن يضعوا مستوى الجامعات والرغبة الصادقة من الجميع في تحسينه في كفة، والتعليم الموازي في الكفة الأخرى ويقارنوا.لا شك أنهم سيجدون أن ترك التعليم الموازي خير من إبقائه ما دام الضرر ينعكس على مستوى الطالب بعد التخرج وعلى مستوى الجامعة الذي سيتدنى. القطاع الخاص الذي يعول عليه في التوظيف في المستقبل لن يحبذ استقطاب خريجي جامعات تتبنى نظام التعليم الموازي؛ لخوفه من انخفاض جودة التعليم. هذه مشكلة.. حتى أولياء الأمور الذين اعتقدوا بضرورة استمرار التعليم الموازي سيصابون بخيبة أمل عندما يرفض تعيين أبنائهم لدى القطاع الخاص بحجة انخفاض المستوى، أما الجامعات فلن تتمكن من تحسين مستواها؛ لأن عضو هيئة التدريس المعول عليه بتحسين المستوى مرهق بساعات تدريس تزيد كثيراً عن طاقته.. إذن ما الحل؟الحل هو الاستغناء كلياً عن التعليم الموازي وعدم السماح لأي جامعة بتبنيه؛ لأن ضرره في نظري أكثر من نفعه كما أسلفت. وأحب أن أذكر هنا أن القبول في التخصصات الطبية التي ربما هي الأساس في البدء ببرنامج التعليم الموازي تكمن المشكلة فيه في التدريب وليس وجود المقاعد الدراسية. فالتدريس كما يؤكد الزملاء في كليات الطب هو من أساسيات التعليم الطبي، فإذا زادت أعداد الطلاب المقبولين أصبح من الصعب الحصول على أماكن تدريب لهم وليس من المقبول تخريجهم بدون تدريس أو تدريب ضعيف. يتزامن مع الإلغاء ضرورة استحداث وظائف كافية لأعضاء هيئة التدريس والمحاضرين والمعيدين، هذه ضرورة ملحة لا يمكن إخفاؤها. الاستثمار في التعليم هو أجدى استثمار وهو استثمار طويل الأجل يبرر التكاليف المالية اللازمة. أي حلول جزئية خلاف ذلك لن تجدي نفعاً، وضررها واضح. الاعتمادات المالية يمكن أن توفر للجامعات ميزانياتها، وتخصص الزيادة لاستقطاب أساتذة جامعة متميزين، كما يمكن اللجوء إلى صندوق التعليم العالي لتمويل توظيف أعضاء هيئة التدريس، وبذلك تتمكن الجامعات من زيادة طاقاتها الاستيعابية في التخصصات المطلوبة دون الخوف على المستوى التعليمي أو تدني الأنشطة البحثية لأعضاء هيئة التدريس. أما التعليم الموازي فلا بد من إلغائه؛ لأنه غير منسجم وغير منطقي؛ فأبناء المملكة سواء، وحقوقهم تجاه الدولة متساوية، وليس من العدل أن يلزم أحد بدفع تكاليف دراسته بينما زميله تتكفل الدولة بتعليمه، بل تدفع له مكافأة.
والله من وراء القصد.

د. عبدالملك بن إبراهيم الجندل
تقف مشدوها حائراً عندما تريد أن تدخل بعض المراكز التجارية داخل الأحياء، ومثار الدهشة تلك الإعلانات المتراصة والتي علا بعضها فوق بعض، للإعلان عن (مدرس خصوصي)، وكذلك (مدرسات خصوصيات) مع خدمة التوصيل للمنزل (اتصل نصل)، وأغلب المواد المطلوبة هي المواد العلمية، تليها اللغة العربية.ويدل ذلك الانتشار وعلى كل جدار أن (السوق ماشي، ودربه خضر)، للدروس الخصوصية، خصوصا طلاب الصف الثالث الثانوي الذين يسعون للحصول على معدل مرتفع، والتحق بهم إخوانهم في الصف الثاني الثانوي، بعد تطبيق نظام المعدل الجديد، إضافة إلى أمر لم يكن في السابق، وهو انتشار هذا الوباء والداء العضال إلى طلاب الجامعة، مما رفع مؤشر سوق المعلم الخصوصي.إن انتشار المعلم الخصوصي ظاهرة غير تربوية، ولها أضرار سلبية على الطالب، مثل تعويده على الاتكالية، وعدم الشعور بالمسؤولية وتحملها، وعدم الاهتمام بالحضور للمدرسة، أو الهروب من الحصص، وإذا حضر لا يركز أثناء شرح المعلم، أو إشغال زملائه، لأن تفكيره واعتقاده مرتبط بالمعلم الخصوصي، الذي يعتبره المنقذ والمخلص في فهم الدرس، والنجاح بتفوق، بل إن القناعة بأهمية المعلم الخصوصي وصلت إلى الأسرة التي ترى أن وجوده سبب لتفوق ابنها خصوصاً قرب الاختبارات.لذلك يجب أن تكون هذه الإعلانات المنتشرة، أشبه بجرس الإنذار الذي ينذر بقرب وقوع الخطر، إن لم يكن قد وقع، ويكون مثاراً للبحث والدراسة لدى وزارة التربية والتعليم، من خلال تقويم المقررات، والمعلمين، والطلاب، والتقنيات التعليمية، وبيئة المدرسة، حتى ونوعية الكرسي الذي يجلس عليه الطالب، وربط ذلك بمتغيرات العصر، وعدم الحزن والتباكي على الزمن السابق، وألا ينظر لطالب اليوم كطالب الأمس، الذي ليس لديه من الملهيات والمغريات الكثير، فوقت فراغه يقضيه سيراً على الأقدام مع رفقائه، أو لعب الكرة، مع قناة تلفازية، أصبحت قناتين فقط، خلافاً لطالب اليوم الذي يمتلك السيارة، والجوال والحاسب، ويصرف جزءاً من وقته في الإنترنت، والقنوات الفضائية، والاستراحات والمقاهي.. الخ، مع اختلاف بين الطلاب حسب مراحلهم العمرية.ليتم التوصل بعد ذلك إلى سبب لجوء الطالب، إلى المعلم الخصوصي، وهل هو لحاجة مثل أن يكون لدى الطالب ظروف صحية، أو عقلية، أو اجتماعية، أو أصبح شعاراً للتباهي بين الطلاب، أو وجود خلل في العملية التربوية.ختاماً.. طلابنا يمرون بمرحلة يجب استشعار خطورتها، ولن يتحقق النجاح فيها إلا عند اختفاء تلك الإعلانات، اختفاء ليس عن طريق (البلدية) التي تزيل هذه الإعلانات، ولكنه اختفاء عن طريق قناعة الطالب وولي أمره أن المعلم الخصوصي ليس له داع.

محمد إبراهيم فايع /خميس مشيط
أكتب عن التقويم المستمر التنظيم الجديد في عملية القياس والتقويم كأسلوب مناسب لطلابنا ومتوافق مع المرحلة الراهنة للتحديث في أساليب التربية والتعليم ومع توجهات التربية الحديثة التي تراعي الجوانب التعليمية والنفسية والبيئية للطلاب، وما سر اهتمامي به إلا لأنه سيكون النظام الجديد الذي سيطبق في مراحل التعليم عندنا، ولأن هناك تقصيراً واضحا عند بعض المعلمين.. من هذا المنطلق كتبت..لقد سعت وزارة التربية والتعليم إلى تطبيق (التقويم المستمر) في الصف الرابع بداية من العام الحالي 27-1428هـ وقد سبق تطبيقه الفترة الماضية في الصفوف الأولية، وهي ماضية في تطبيقه مرحليا في بقية الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، وقد تستمر في الأخذ في تطبيقه في بقية المراحل التعليمية الاخرى وقد أحسنت صنعا بتطبيقه مرحليا حتى تقف على ما يجب تعديله أو تصحيحه.لقد حرصت على الكتابة في هذا الموضوع لما أسمعه من تجاذب بين التربويين والمعلمين حول نظام التقويم المستمر، وكان العنوان الأبرز.. هل التقويم المستمر مفيد وصحيح وجيد أم نعود الى النظام القديم نظام الاختبارات الفصلية؟ وما وجدته من مفاهيم خاطئة عن التقويم المستمرأقول: بحكم التخصص في تدريس المرحلة الأولية من الابتدائية والتي تعد في نظري من أهم المراحل التعليمية على الاطلاق على الرغم من النظرة القاصرة للمرحلة الابتدائية من بعض المعلمين عندما يرون أن هذه المرحلة محطة للمعلمين الكسالى وانها الحلقة الاضعف في مراحل التعليم.أقول: إن التقويم المستمر كنظام جديد يعد أقوى من النظام السابق تدريسا إذا فقه المعلمون أساليبه ومجالاته ومتطلباته ومفاهيمه وأدواته لاعتبارات كثيرة منها، أنه لا يكتفي بأسلوب الاختبارات كأداة واحدة واعتبارها المحك الوحيد للقياس والتقويم، وأنه لا يهمل المهارات التي لم تتقن وأنه يتيح للطالب ان يتعلم وفق أساليب متنوعة وشائقة وانه يعطي الطالب فرصة للمذاكرة دون خوف او رهبة من الاختبارات، او من المعلم الذي يعمل على قياس طلابه بالأرقام والتراتيب ليضعهم في النهاية كرقم في خانة وليسوا كطلاب في فصل وهو من عيوب النظام القديم بينما التقويم المستمر يلغي الخوف والرهبة عند الطلاب والقلق الذي يداهمهم في كل مرة يحين فيها مواعيد الاختبارات حسب المتبع في النظام القديم (الاختبارات) عندما يطلب منهم أن يدخلوا إلى قاعة الاختبار وقد تزودوا بأدوات الاختبار من مسطرة ومقوى بلاستيكي وأقلام ليعيشوا فترة أداء الاختبارات تحت القلق النفسي منتظرين في نهاية مدة الاختبار النتيجة ليقال لكل طالب منهم: أنت نجحت أو رسبت أو أكملت دون النظر الى التحصيل الدراسي ومدى ما اكتسبه كل واحد منهم من العلوم والمعارف والمهارات؛ لأنه ذاكر من أجل تجاوز مرحلة الاختبارات ولم يتعايش في طريقة مستمرة يتعلم فيها المهارات وما هو مقرر عليه في التقويم المستمر لن يكون هناك قلق مزمن عند الطلاب لأنهم يظلون طيلة العام يتلقون الدروس وفق أساليب وأدوات ووسائل متنوعة،ثم يعقب كل موقف تعليمي بفاصل زمني غير محدد علميات التقويم وفق أساليب وأدوات ووسائل متنوعة ومنها الاختبارات بنوعيها التحريري والشفهي التي يظن بعض المعلمين خطأ في الفهم أنها ألغيت بدون جدول او تحديد زمن معين يجعل الطلاب في حالة القلق النفسي الرهيب، وقد يستخدم المعلم أدوات أخرى للقياس والتقويم مثل: الملاحظة المباشرة وغير المباشرة كأن يرى احد طلابه يقرا في إذاعة الصباح بشكل جيد وقد يقوم المعلم طلابه من خلال الأداء العملي عندما يدخلون في تعلم مجموعاتي كأن يتناولون مسألة حسابية او تجربة في العلوم وهو نوع من التعلم التعاوني الذي يتحقق فيه أكثر من هدف تربوي وتعليمي فقد يتعلم الطالب من زميله اكثر مما يتعلم من معلمه، وتتعزز عنده الثقة، وقد يقوم المعلم طلابه بالمشاركات الايجابية ويعزز مباشرة التعلم، وقد يستعمل الواجبات المنزلية كأداة لقياس مشاركات الطلاب وتفاعلهم ونشاطهم في القيام بما يكلفهم به بعد أن أتاح لهم فرص التدريب على بعضها في الصف وعرفهم على أهداف كل تدريب، وقد يطلب منه تقريرا أو القيام بمشروع أو إلى غير ذلك من أساليب التقويم.والمعلم ليس في حاجة الى أن يلجأ إلى أي نوع من أنواع العقاب لأن الطالب الذي لم يفهم الدرس سيعمد المعلم الى تصميم أساليب علاجية متنوعة تساعد في تحسين مستواه الدراسي وسيظل المعلم مع الطلاب في حالة مستمرة من التدريس، ثم التقويم من هنا أنا أبرهن على قوة النظام الجديد.في التقويم المستمر سينظم المعلم حصته عندما يمر عبر أنواع التقويم القبلي والتشخيصي والتكويني ثم التقويم الختامي، ولن ينظر إلى طلابه على أنهم أتوا من أجل التنافس الرقمي او الترتيبي والذي اصبح ثقافة متجذرة عند كثير منهم بل يريدهم يتنافسون من أجل الكسب المعرفي، الكسب المهاري الكسب للمعلومات لأنه كمعلم لم يعد يهمه تصنيف طلابه بل ما يهمه وصف حالتهم التعليمية والسلوكية وما تحقق من أهداف تربوية، ولم يعد يهمه ولا يهم الطلاب كثيرا (من طلع الأول ومن طلع الآخر) بل ما أصبح يهم الجميع كم وحجم المهارات والعلوم والمعارف التي اكتسبها الطلاب؟ وكيف يستثمر المعلم نتائج التقويم المستمر في تحسين العملية التعليمية له شخصيا وللطلاب ولأولياء الأمور وللمنهج؟ ومدى قدرة ومهارة المعلم في تنويع طرائق تدريسه كما يملي عليه الموقف التعليمي.لذلك انظروا الفارق بين التعلم والتقويم والقياس في النظام الجديد -التقويم المستمر- وفي النظام القديم الذي لا يأخذ إلا بالاختبار ويعتمد عليه كخيار واحد في القياس والتقويم واظهار النتائج خلال فترات محددة سلفا، وعدم تحقيقه متعة التعلم الذي يتحقق جليا في نظام التقويم المستمر عندما يعيش الطالب يومه الدراسي بدون رهبة، وتبقى المهارات والمعارف والعلوم معه طالما أنه لم يتقنها، وقد يعود له المعلم اذا ما أتقنت من منطلق الاطمئنان وتعزيز الثقة في نفس التلميذ بعكس نظام الاختبارات الذي لا يؤمن بكثير مما يتطلبه نظام التقويم المستمر، ولكن ما أصعب ما بعد لكن!!.تبقى مهمة المعلمين هنا، وأعدها المهمة الصعبة إذا ما تجاوزوها وتغلبوا على المعوقات وصححوا في عقولهم المفاهيم الخاطئة حول التقويم المستمر، ونجحت المدرسة في تصحيح بعض المفاهيم المغلوطة عنه في أذهان أولياء الأمور الذين يظنون أن التقويم جاء ليسهل نجاح الطلاب كيفما اتفق فأنا أعدهم (المدرسة والمعلمين) قد اتقنوا فنون التقويم وعرفوا مفاهيمه وأدركوا متطلباته،وعندها سنقول: قد نجحنا في تحقيق اهداف التقويم المستمر ومبادئه والعملية ليست صعبة ولا مستحيلة ولكنها تحتاج من المعلم العطاء، الإخلاص، كيف أعلم؟ كيف أقوم؟ متى أقوم؟ بماذا أقوم؟ أربعة أسئلة لو أجاد المعلم الاجابة عليها عمليا فسيقوم بالتقويم المستمر وبكل متطلباته، كما أعده التربويون في الوزارة لأن من الأخطاء التي تمارس حاليا أن بعض المعلمين يعتمد اسلوبا واحدا في التقويم ومعظمهم يستخدم الملاحظة فقط، في حين هناك أساليب أخرى، وكل مهارة تحتاج الى أن يختار المعلم الاسلوب المناسب من أساليب التقويم لكل مهارة، وهي: الاختبارات بنوعيها الشفهي والتحريري، الملاحظة بأنواعها المباشرة وغير المباشرة المقصودة وغير المقصودة المشاركة، الواجبات، التدريبات الصفية، الأداء العملي، التقارير، المشروعات وغيرها وبعضهم لا يوثق التقويم ويعتمد التوثيق الذهني، وقد ينسى ويظلم طلابه وهناك من لا يصمم اساليب علاجية للمقصرين أو يهمل المتفوقين ويركز على المقصرين، وهناك من يقصر في الوسائل التلعيمية، وهناك من يكثر غيابه عن المدرسة فيؤثر على خطته وخطة التعليم والتقويم المستمر المصاحب لكل تعليم في المرحلة الابتدائية وهناك من يتجاهل الأدلة التعليمية التي تفيده في اختبار الوسائل والأساليب المناسبة للتعليم والتقويم.ختاماً.. المعلم المخلص، وأعيد التأكيد -المخلص- هو وحده من سينجح في تطبيقات التقويم الذي سيرفع من معدلات ومستويات مخرجاتنا وسيبني سلوكياتهم ومعارفهم ومهاراتهم بشكل سليم. هذه بعض الخواطر على عجل، أنثرها بين أيديكم ومعها سؤال: هل نريد نجاح التقويم المستمر؟! فلنرفع من مستوى تدريب المعلمين عليه ولا نترك بعضهم يرتجله ارتجالا؛ فالمهمة ثقيلة ولكنها ليست مستحيلة اذا صدقت النوايا والعزائم، ومن منطلق النهج المحمدي لمحمد بن عبدالله -صلى الله عليه وسلم- (إن الله يحب من أحدكم إذا عمل عملا أن يتقنه).

عطية جابر الثقفي مشرف تربوي بمدرسة طلائع المبدعين الأهلية بالطائف
كثر الحديث في الآونة الأخيرة في المجالس وعبر صفحات الصحف عن قضية استثارت اهتمام الأوساط الاجتماعية بمختلف مشاربها ذلك الحديث الذي يدور حول انتشار ما يشبه ظاهرة الاعتداء على المعلمين من قبل طلابهم.وفي حقيقة الأمر أن ما يحدث في بعض مدارسنا أمر خطير لم يكن معهوداً في سنوات خلت من عمر المسيرة التعليمية في بلادنا وهو ما يحتاج إلى وقفة جادة ممن يعنيهم الأمر من أولياء أمور ومربين كل في موقعه.فما يتعرض له المعلمون في المدارس حالياً لا يقره عقل ولا منطق ولا يمكن أن يقبل به أحد مهما كانت الأسباب والمبررات وهذا ما أجمع عليه كل الذين يتحدثون عن هذا الموضوع فالناس جميعاً يكادون يجمعون على تجريم هذه الأفعال ويحملون الطلاب المسؤولية الكاملة.أما أنا وبحكم خبرتي الطويلة في ميدان التربية والتعليم فإنني أرى أن المعلم قد يكون سبباً مباشراً أو غير مباشر فيما يتعرض له من تجاوزات من طلابه ذلك أن بعض المعلمين وللأسف يتعاملون مع طلابهم بكثير من أساليب الجفاء والتعالي والفوقية من خلال إطلاق عبارات السب والتهكم والاحتقار والتعليقات التي هي بالتأكيد سهام تقع في نفوس الطلاب فتصيبهم إصابات موجعة ولا سيما في سن المراهقة التي يرى فيها الطالب نفسه أنه أصبح رجلاً لا يمكن أن يقبل الضيم أو أن تُهان كرامته هذا علاوة على أن بعض المعلمين يعاقبون الطلاب على أي تصرف لا يعجبهم بالحسم من الدرجات أو إجراء اختبارات مفاجئة بقصد تأديب الطلاب بقلة الدرجات حتى أن بعضهم لا يقبل من الطالب مراجعته أو التفاهم معه حول أي موضوع كان ونتيجة لهذه السلوكيات التي تصدر من بعض المعلمين يكونون قد جعلوا بينهم وبين طلابهم فجوة كبيرة وملأوا صدورهم حقداً وكراهية وقد تكون ردة الفعل عند بعضهم عنيفة تظهر في صورة قول أو فعل مشين هذا ولو سأل المعلم المتعدى عليه نفسه لماذا يحصل له هذا الذي حصل بينما زملاؤه الآخرون يكونون موضع تقدير واحترام من طلابهم. أقول لو سأل كل معلم نفسه أحس بعدم رضا طلابه عنه لوجد الخلل فيه وأن الحل بيده.وبذلك يتذكر قول الشاعر:
نعيب زماننا والعيب فينا
وما لزماننا عيب سوانا
بقي أن أقول إن على الجهات المعنية بشؤون المعلمين تبصيرهم وتعليمهم سبل التعامل الصحيح مع طلابهم من خلال عقد دورات تدريبية مكثقفة غير التي تقام حالياً لقصرها وعدم الجدية في تنفيذها ورفع كفاياتهم العلمية والمهنية خاصة وأن الجامعات وكليات المعلمين لا تخرج معلمين جاهزين للعمل في الميدان التربوي في الوقت الحاضر.

سعد المهدي -جدة
هل سنبقى كما نحن؟ ألن نتطوّر؟ألن تغيّرنا الأيام؟هل سنبقى كما نحن أمة محبطة لا نكاد نرى فرداً يتميز في مجال معيّن إلا و نطلق لألسنتنا العنان فيه فنقزّمه من أوله إلى آخره ، و مع ذلك لا يُدرى ما هو السبب أهو إرادة إغاظة ذلك المتميز أم هي الغيرة ؟ومن أكبر الأماكن التي تتجسد عندنا فيها تلك المشكلة هي المدرسة . إذ لا يكاد يُرى في مدارسنا من هو مبدع في مجال معيّن إلا و يُنتقد من قبل الطلاب و في مرات أخرى و يا للأسف من قبل المعلمين ، و يا ليت هذا الانتقاد يكون بناءً لكي يعرف هذا المبدع أخطاءه و يتجنبها في المستقبل بل إنه غالبا ما يكون انتقاداً فاضحاً . بحيث تبيّن له عيوبه أمام الناس و بدون أي مراعاة لشعوره....و رحم الله الإمام الشافعي إذ يقول :
تعمدني بنصحك في انفراد وجنّبني النصيحة في الجماعة
فإن النصح بين الناس نوع من التوبيخ لا أرضى استماعه
و يبدو أن لسان حال هؤلاء المبدعين يقول:
تعمدني بانتقادك في انفراد و جنبني الفضيحة في الجماعة
وها نحن في كل يوم نتساءل لماذا لا ينبغ عندنا الناشئة؟لماذا لا يظهر عندنا علماء و مخترعون؟لماذا لا يخرج من عندنا شباب طموح إلا ما ندر؟؟ هذا كله لأننا آمنا أننا لن نأتي بجديد !!! كلما أراد طفل أن يجرب شيئاً مددنا له ألسنتنا بقاموس العبارات المحبطة ، إذا تحمس شاب و أراد أن يصبح خطيباً ترانا نهوّلها له حتى يعافها !!أولم نقرأ في سيرة رسول الله صلى الله عليه و سلم كيف أنه اهتم بابن عباس حتى غدا ترجمان القرآن ، و كان رسول الله يدعو له و يشجعه فيقول : « اللهم فقهه في الدين و علّمه التأويل .و عمر بن الخطاب أيضاً له موقف مشرف في هذا الإتجاه ؛ عندما سأله الصحابة كيف يدخل ابن عباس مع الأشياخ مع أنه لم يبلغ العشرين من عمره على أعلى تقدير ، فما كان منه إلا أن قال : إنه فتى الكهول له لسان سؤول و قلب عقول.فيا أيها العقلاء من المسلمين نبينا محمد لى الله عليه و سلم أعطانا القواعد الأساسية في تشجيع النوابغ فهل سنتبعه في ذلك و نتخذه قدوةً لنا ؟؟
هذا ما أردت أن أطرحه فهل من مؤيد ؟

د. أحمد سعيد درباس
أتابع بحكم عملي كل ما تنشره وسائل الاعلام المقروءة عن حالات العنف التي تشهدها بعض مؤسساتنا التربوية بين فينة وأخرى والتي تمروحت ما بين اعتداء طلاب على معلمين أو تعرض طلاب لعنف غير مبرر من معلميهم، وفي غمرة هذه المتابعة أحاول معرفة الكيفية التي تمت بها عملية الاحتواء والمعالجة لكن مما يؤسف له ان طرق احتواء معالجة تلك القضايا الفيتها تفتقر للحس التربوي في طرق الاحتواء، وتفتقد للحس النفسي في المعالجة.ولعلكم تابعتم ما نُشر من معالجات لحادثتي (المرامية)، و(الجصة).. فهي معالجة أنصبت على أعراض العنف ولما تبلغ جذوره!! من قبيل فصل الطلاب وحرمانهم من الدراسة لمدة عام كامل!! أي تركهم يتسكعون في الشوارع، هذا التسكع لاشك سيغذي الميول الانحرافية لملء فراغ الوقت بالمؤذي والضار والانتقام من المجتمع القاسي فالفراغ مفسدة!! كان ينبغي ان تكون المعالجة تربوية ونفسية اجتماعية تبحث في اسباب عنفهم وتعمل على معالجته إذ يفترض نقل هؤلاء الطلاب الى بيئة مدرسية مغايرة “أخرى” وإخضاعهم لبرنامج تأهيلي مكثف لا حرمانهم من تلقي التعليم والتهذيب.. فالعنف سلوك تفسره أعراضه والعوامل المحركة له.إن معالجة العنف تتطلب تحليل الموقف العدواني فالعدوان على الآخرين هو نوع من الانتقام، والانتقام كما في أدبيات علم النفس نوع من دفاع الذات عن نفسها امام تهديد الآخرين أي انه دفاع عن النفس أمام أخطاء واقعة او متوقعة.وفي مرحلة المراهقة (مرحلة الدراسة المتوسطة والثانوية) وجد أن العنف مرتبط بالنشاط المكبوت الذي يريد أن يجد له متنفساً فيتفجر نحو الآخرين في صور عدة كعدوان جسدي أو لغوي أو رمزي، أي الاعتداء باليد أو بالسب او بالتحقير والتقليل من شأن الآخر، أو نحو الأشياء (التخريب بأنواعه).للحد من تنامي العنف في مدارسنا لابد من تحسين البيئة المدرسية من خلال الاهتمام بالنشاط اللاصفي (رياضي، مسرحي، ثقافي، اجتماعي، مهاري...)، إعادة الاخصائي النفسي والاجتماعي إلى الكادر المدرسي، صياغة مدونة لحقوق وواجبات الطالب كمواطن، تكريس أهمية المجالس الطلابية في المدارس، تفعيل المجلس المدرسي (مجلس إدارة المدرسة) المكون من معلمين واداريين وأولياء أمور وممثلين عن الطلاب، تكوين مجالس “أمناء في إدارات التعليم” تشرف على أعمال هذه الإدارات وتتابع تنفيذ سياساتها، وتكون بمثابة المرجعية العليا للعمل التربوي والتعليمي في المناطق كافة.. تكوين خلايا لإدارة الأزمات التربوية.ونذكر ان المحور الرابع من محاور مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم يتعلق بالعناية وتفعيل النشاط اللاصفي فعبره ومن خلاله يمكن توجيه طاقات الشباب واستثمارها على نحو أمثل.* ضوء : (إن الناس الذين يحسنون استخدام المطرقة فقط، ينظرون الى كل مشكلة على أنها مسمار).
“ابراهام ماسلو”

د. محمد سالم الغامدي
مشروع خادم الحرمين الشـــــريفين لتطــــوير التعليم هو مشروع الفجــــــر الجــــــــديد في مســـــيرة نظامنا التعليمــــــي.. أعطـــــاه المــــليك جــــل رعايته واهتمامه في ســـــلسلة العمليــــات التطـــويرية والإصلاحــــية لمختلف المناحي الحياتية.منذ أعوام ليست بالقليلة وأنا أرتدي النظارة السوداء عندما أنظر الى واقع نظامنا التعليمي وبالتأكيد أن هذه الحالة لم تكن تنتابني لو لم يكن لدي المبررات العلمية والمنطقية الكافيةلممارسة هذا السلوك كوني أحد المنتسبين الى هذا النظام منذ ربع قرن وأنا على يقين ايضا أن الكثيرين غيري من داخل مؤسسة التعليم أو خارجها يشاركونني ذلك. ولعل تلك الحالة المتشائمة لم تأتِ من فراغ بل كانت نتيجة للكثير من الإحباطات التي ترتبت على مرور نظامنا التعليمي بالكثير من التجارب والمشاريع التطويرية الفاشلة والتي كان يعود فشلها الى الافتقاد للدراسات المتمعنة للبيئة التي ستطبقه عليها وإلى أحادية القرار وغلبة المؤثرات المحيطة بنظام التعليم من خارج مؤسسته بالإضافة الى التقادم الذي تعيشه الأنظمة واللوائح التي تقوم على تسيير مؤسسة التعليم وتوجيه مدخلاتها. ثم جاء ملك الإصلاح ليعلن عن بزوغ فجر جديد في مسيرة نظامنا التعليمي يشع بنوره ليضيء مسارب هذا الوطن الحبيب ويحمل في ثناياه بشائر الخير لبناء هذا الوطن الغالي إنه بحق مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الذي أعطاه حفظه الله ورعاه جل اهتمامه ورعايته في سلسلة العمليات التطويرية والاصلاحية لمختلف المناحي الحياتية التي يسعد بمعايشتها أبناء هذا الوطن المعطاء. ولعلي هنا أجدها فرصة لأدلي بالأسباب التي دفعتني إلى هذا التحول في منظوري نحو المستقبل الذي أتأمل ان يعيشه نظامنا التعليمي خلال المرحلة المقبلة فمن تلك الأسباب: أن خادم الحرمين الشريفين حفظه الله ورعاه يقف بنفسه على رأس القائمين على تنفيذ هذا المشروع بعد أن أعطاه جل اهتمامه ودعمه ورعايته ويقف ولي عهده الأمين على رأس اللجنة المشرفة على التنفيذ. - إن هذا المشروع قد خصص له ميزانية ضخمة جدا وهي تسعة مليارات ريال بالإضافة الى مخصص وزارة التربية والتعليم في ميزانية الدولة الذي يعد مرتفعا جدا ايضا. - كما ان المشروع قد أخذ في الاعتبار التجارب والمشاريع المتميزة التي قامت بها دول كثيرة نجحت كثيرا في تطوير انظمتها التعليمية. وأخذ في الاعتبار أيضا اعادة تأهيل وتدريب منسوبي التعليم بمختلف مواقعهم وهذا أمر في غاية الأهمية وخصص له ميزانية كبرى تقدر بثلاثة مليارات ريال. كما أن هذا المشروع ينطلق تنفيذه من خلال عمل مؤسسي لا يتأثر بتغيير مسؤول او تدخل غير مسؤول. وقد ركز كثيرا على الإسهام في انتشال طلابنا وطالباتنا من أسلوب التلقين المتبع حاليا إلى أسلوب التطبيق والمشاركة الجماعية. إن هذا المشروع قد فتح الآفاق أمام رعاية الإبداع وتنمية مهارات البحث العلمي والتفكير المبدع. واهتم بجانب تعزيز القيم الإسلامية وتنمية روح الولاء والانتماء للأسرة والمجتمع والوطن. - إن هذا المشروع قد أخذ في الاعتبار تحقيق مبدأ التوازن بين مختلف عناصر العملية التعليمية وإعطاء كل عنصر حقه من الرعاية والاهتمام وفق خطة زمنية مرتبطة بسنوات تنفيذ المشروع. واهتم كثيرا بجانب الأنشطة اللاصفية وأعطاها حيزا كبيرا من الاهتمام ووضع البرامج الكفيلة بتفعيلها وخصص ثلاثة مليارات ونصف مليار ريال لهذا الغرض. - كما وأن هذا المشروع قد أعطى برنامج تحسين البيئة التعليمية أعلى مخصص مالي يقدر بحوالى أربعة مليارات ريال . وكما نعلم أن من أسباب فشل البرامج التطويرية السابقة هو عدم جاهزية البيئة التعليمية وعجزها عن استيعاب تلك الأنظمة. - أما المناهج التي تعد أحد أهم عناصر العملية التعليمية فقد أعطاها المشروع حيزا كبيرا من الاهتمام حيث كان الاتجاه على اعطاء الجانب التطبيقي وتنمية المهارات وتعزيز القيم الحيز الأكبر من الاهتام. كما أن الاتجاه يسعى الى تحويل تلك المناهج إلى النظام الرقمي التفاعلي حتى تستطيع مسايرة واقع العصر الذي نعيشه. - ولعل كل الأسباب الآنفة الذكر تكفي لتحويل تلك النظرة التشاؤمية إلى نظرة تفاؤلية تجعلنا نتطلع لجني ثمارها قريبا بحول الله. وفي الحلقة القادمة سنسلط الضوء على أبرز المتطلبات كي تتحقق أهداف هذا المشروع بعون الله تعالى وللحديث بقية.

عزيزي رئيس التحرير
تعلمنا ونحن طلاب في الابتدائية (ان حب الوطن من الايمان) تعلمنا ايضا (ان الانسان عزيز بمواطنته) وتعلمنا ايضا (كلما كبرت مواطنة الانسان زاد اخلاصه لوطنه) وتعلمنا ايضا ان الوطن يبقى عزيزا حتى ولو جار على اهله ولكن هيهات ان يجور الوطن على اهله وانما الجور يأتي من الانسان على الانسان وعلى الوطن كل هذه المفاهيم تعلمناها حتى اصبحت من البدهيات عند كل انسان فأصبح الانسان يفتخر بحبه لوطنه واخلاصه له وينكر كل من لا يحب وطنه او لا يخلص له والإنسان يكبر بانتمائه للوطن كما الاوطان تكبر بمن ينتمي اليها ويخلص في تطويرها وتقدمها وتميزها حتى تنافس بذلك من سبقها من الاوطان الأخرى.وحتى يصدق الانسان في مواطنته لابد ان يقرن القول بالتطبيق ويحول كل ماهو مؤمن به الى واقع ملموس من المحافظة على مكتسبات الوطن التي كافح من اجلها الآباء والاجداد طوال سنوات طويلة حتى وصل الوطن الى ما وصل اليه وهكذا علينا ان نسلم الوطن الى الابناء اكثر تطورا ونماء مع وصيتنا لهم بالمحافظة على المكتسبات ومحاولة الحصول على غيرها وهذا ما اكد عليه القرآن الكريم في سورة العصر حيث قال الله تعالى:(وتواصوا بالحق وتواصوا بالصبر) الاية، وهذا دليل قاطع على التواصي بكل ما في هذه الكلمة من معنى.ان الاوطان امانة في رقبة كل مواطن لذلك حينما هاجر النبي الأكرم صلى الله عليه واله وسلم الى المدينة المنورة التفت الى مكة وهو يودعها قائلا كما جاء في الاثر : (إني احبك) وبكى لحبه لها لانها الارض التي حضنته صغيرا وعاش وتربى على ترابها شابا حتى بعثه الله بالرسالة.هذا المعنى الكبير وغيره من المعاني التي بينها الرسول الاعظم صلى الله عليه واله وسلم لهو درس كبير يجسد لنا واجب المواطن تجاه الوطن والمواطنة الصادقة سلوك يقوم به الفرد اتجاه وطنه ليظهر بذلك حبه واخلاصه له مجسدا ذلك في ممارسته قولا وعملا ويتجلى ذلك في عدة امور منها:
1- المحافظة على مكتسبات الوطن وانجازاته.
2- المحافظة على الممتلكات العامة وكل ماهو مرتبك بعموم المواطنين.
3- عدم القيام بكل مظهر من المظاهر التي تسيء للوطن من قول وفعل.
4- المساهمة الفعالة في تطور الوطن في كل مناحي الحياة وما فيه رفع اسم الوطن في المحافل الدولية.
5- عدم التساهل مع العابثين بمكتسبات الوطن والقيام بنصحهم وارشادهم وبيان اهمية هذه المكتسبات للوطن والمواطن.
6- قيام كل مواطن في تحمل المسئولية لبيان ان ما تحقق من انجازات وتطور وهو بهمة ابناء هذا الوطن لذلك يجب احترام تلك الجهود والأموال والطاقات التي ساهمت في كل ما تحقق للوطن.
ومن اجل القيام بكل ما ذكر لابد من تنمية روح المواطنة عند المواطن على مستوى الفرد والجماعة ويتطلب هذا القيام بعدة امور ابتداء من التوجيه المنزلي والمدرسي والاجتماعي وصولا الى التوجيه الوظيفي ومن العودة الى الاسابيع الوطنية التي يشارك فيها الطالب والمواطن ليشعر بقربه الى الوطن ويتفاعل مع المكتسبات الوطنية ويساهم في المحافظة عليها واذكر على سبيل المثال لا الحصر حينما كنا طلابا في المراحل المختلفة من التعليم العام (اسبوع النظافة) وهو اسبوع يشارك فيه جميع الطلاب ابتداء من نظافة الفصل وانتهاء بنظافة الشارع وتستمر هذه المشاركة طوال اسبوع بين التوجيه والارشاد والمشاركة العملية وأسبوع آخر (اسبوع المرور) حيث كنا نشارك مع التنسيق مع ادارة المرور في تنظيم السير والمحافظة على النظام واتذكر ايضا من الاسابيع الوطنية (اسبوع الدفاع المدني) حيث يأخذ الطلاب لمشاهدة بعض التدريبات والتعامل مع الحرائق والاسعافات الاولية وايضا اسبوع الشجرة حيث المساهمة والمشاركة في زراعة بعض الشتلات والاشجار للمساهمة في زيادة الرقعة والمساحة الخضراء في البلد وايضا من الاعمال التي كنا نقوم بها المساهمة في نظافة الشواطىء وغيرها من الأعمال التي تزرع المواطنة في الطلاب مما يساهم في حب الوطن.ان هذه المساهمات والأعمال مع انها قد يعتبرها البعض غير ضرورية او قد ينظر اليها البعض على انها مضيعة لوقت الطلاب الا ان هذه النظرة غير صائبة فكما يحصل الطالب على التعليم كذلك لابد ان يحصل على التربية العملية والتي منها هذه المساهمات والمشاركات والتي تعتبر ضرورية في تنشئة ابنائنا الطلاب على المواطنة الصالحة وليعيش الوطن في قلوب الجميع.
حسن مكي القروص

الذين يتحمّسون لانتشار المدارس الأجنبية يتهكّمون على أولئك الذين يتشكّكون في نفعها أو يقفون مُتردّدين حيال الترحيب بانتشارها، ويعدّون ذلك دلالة على الانغلاق الفكري والتقليدية والتخوف من التغيير والانفتاح.يمكن القول إن الاختلاف بين موقف الطرفين تجاه المدارس الأجنبية يرجع إلى موقع النظر إليها لدى كل منهما، فالمتحمسون لانتشار التعليم الأجنبي في البلاد ينظرون إليه على مستوى الفرد، والمُتخوفون منه ينظرون إليه على مستوى الأمة. وبلا تردّد فإن من ينظر إلى هذا التعليم على المستوى الفردي يجده أفضل كثيراً من التعليم المحلي ولكن هل هو كذلك على مستوى الأمة؟ فالتخوّف ليس بسبب الضعف المتوقع حدوثه لدى الطلاب في اللغة العربية أو علوم الدين وحدهما، وإنما هو الضعف المتوقع في الشعور بالانتماء الكلي إلى المجتمع لهشاشة الروح المحلية إن لم يكن غيابها في المدارس الأجنبية.إن التصرف بمقتضى العقل، يُملي علينا أن نجتهد في نقل ما في المدارس الأجنبية من حسنات ومزايا فنطعّم بها مدارسنا لنحسن من أدائها، فنجتهد في زيادة مهارات المعلمين، ونعيد النظر في مضمون ما يُدرّس من كتب، وما يتبع من أساليب التعليم والتقييم وغير ذلك مما له صلة قريبة بجودة التعليم. وقد يكون هذا الإصلاح المدرسي يتطلب زمناً طويلاً ومشقة كبيرة قبل أن يتم تحققه، إلا أنه متى تحقق عدّ مكسباً عظيماً للوطن ولأجيال عديدة قادمة، لكن الذين يُريدون قطافاً سريعاً مُبهراً في ظاهره، لا يهمهم هذا، هم يريدون الانتفاع العاجل بما في المدارس الأجنبية من مزايا وحسب.
ص.ب 86621 الرياض 11622 فاكس 4555382

إلى رئيس التحرير:
انتشرت في الآونة الأخيرة ظاهرة التعليم الخصوصي (التقوية), حيث إن لها العديد من الإيجابيات ولكن في الوجه المقابل لها الكثير من السلبيات, فعندما يوقع المعلم الأجنبي الاتفاقية مع وزارة التربية والتعليم يكون قد استعد لقضاء جميع فترة وجوده في المملكة في جمع المال وذلك عن طريق التعليم الخصوصي غير مبالٍ بالراتب الحكومي الذي لا يمثل إلا الشيء البسيط بالنسبة لما يحصل عليه من التعليم الخصوصي, والجدير بالذكر أن الكثير من المعلمين الخصوصيين يشعرون بالظلم عندما يشرحون الدرس في المدرسة وخصوصاً عندما يسألهم الطلاب عن معلومات هم لا يريدون شرحها إلا للطلاب الذين يدرسون عندهم, ويا ليتهم يشرحون للطلاب الخصوصيين بإخلاص حتى لا يفهمون الدرس فيستغنون عن تدريسهم, ومما يدل على عدم إخلاص مثل هؤلاء المعلمين أنهم في مادة الرياضيات في ثالث علمي على سبيل المثال يأخذون مبلغاً يقارب 900 ريال, وفي الفصل الثاني يزداد المبلغ ليصبح 1500 وقد يصل إلى ألفي ريال لماذا يُرفع السعر ؟؟ يجيب أحد المعلمين الخصوصيين بكل بساطة : أن المعلم في الفصل الأول يختصر المنهج لأنه هو الذي سيضع الأسئلة وفي الفصل الثاني يضطر إلى الشرح بإخلاص لأنه لا يعلم ماهية أسئلة آخر العام وبالتالي يزداد عدد الحصص ويرتفع السعر, أين الإخلاص في التعليم ! أليس الفصل الأول الفصل الثاني نفسه !مما يؤلم القلب أن الضحية هم الطلاب الذين يوحون لأنفسهم سلباً أنهم سيحصلون على معدل مرتفع إذا أتى بأحد المعلمين الخصوصيين معتمداً عليه متجاهلاً مقوما من مقومات الشخصية وهو الاعتماد على النفس وفي آخر العام يندم في حين لا ينفع الندم.وبالرغم من أن هذه التجارة مربحة بنسبة 100 في المائة إلا أن أبناء الوطن (السعوديين) من المعلمين لا يمارسون هذه التجارة التي تدعو إلى انعدام الضمير الحي وكذلك الأمانة, ويزيد القلب حسرة أن المعلمين الأجانب الذين لا تهمهم مصلحة هذا الوطن هم الذين يمارسون هذه التجارة وحينما ينتهي العام يذهب هؤلاء بأموال الوطن معهم للخارج, مع أن الكثير من أبناء الوطن لا يجدون حتى الوظيفة التي تساعدهم على العيش في هذه الحياة.أود أن أطرح سؤالاً إلى الوزارة الكريمة حفظها الله التي تهتم بجانب التعليم: أين نصيب المدارس من الأنشطة التعليمية والثقافية والاجتماعية وغيرها ونحن لم نر إلى الآن مختبرات متطورة؟ العملية التعليمية لم تتطور تطورا ملحوظا فهي كما كانت قبل عشر سنوات, ولا يسعني إلا أن أذكر أن المدارس الحكومية لا تعمل بالكفاءة التي تعمل بها المدارس الأهلية الخاصة, وعلى هذه المدارس يظهر الاسم بوضوح وهو ( تجارة التربية والتعليم ).
ماجد سلمان الحربي - الرياض

ياسمين الحمد (جدة)
صدرت موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله تعالى بانضمام الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد وكيل جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية لخدمة المجتمع والتعليم المستمر نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية إلى عضوية مجموعة خبراء تطوير المناهج الكشفية العربية والتي تتطلب عقد عدد من الاجتماعات داخل أو خارج المملكة لمناقشة العديد من المهام والمسؤوليات ومنها وضع الإطار العام لعملية التطوير بالتعاون مع المسؤولين الأوائل عن البرامج وتنمية المراحل في الجمعيات الكشفية العربية، والإشراف على وضع المحتوى العلمي للمواد التربوية التي سيصدر في إطار عملية التطوير، ومتابعة عملية التطوير في جميع خطواتها وتقييم العمل بالمناهج الكشفية الجديدة بعد تطبيقها.وأعرب د. الفهد عن خالص شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين على هذه الموافقة التي تؤكد على الرعاية الكريمة والدعم اللامحدود الذي تلقاه الحركة الكشفية من لدنه حفظه الله حتى آتى هذا الدعم ثماره فتصدرت الكشافة السعودية الجمعيات الكشفية العالمية في المحافل الدولية والإقليمية بالكم والكيف وأتاح لها هذا التشجيع والدعم أن تتبوأ القمة والعضوية في العديد من اللجان العالمية والإقليمية واستضافة العديد من المناسبات على المستوى العربي والعالمي.















حائل - خالد العميم:
دشنت الادارة العامة للتربية والتعليم بحائل مؤخرا موقعا لادارة شؤون المعلمات على شبكة الانترنت وهو www.hailg.com اشار في ذلك الاستاذ احمد بن علي الضلعان مدير عام التربية والتعليم لتعليم البنات بحائل الذي قام بتدشين الموقع وقد اشتمل الموقع على العديد من البيانات الخاصة بالمعلمات مثل حركة نقل المعلمات الخارجية والداخلية والتعريف بانشطة ادارة شؤون المعلمات بالادارة العامة والخدمات التي تقدمها للمواطنين والمراجعين سعيا للحصول على أي معلومات تحتاجها المديرة والمعلمة وخدمة المراجعين مع معرفة ما يريدون الاستفسار عنه من الموقع بما يضمن الدقة والسرعة في نقل المعلومات والارتقاء بمستوى العمل وسرعة انجاز المهام وابراز الجهود والانجازات التي تحققت في ظل الدعم الدائم الذي تقدمه الدولة وفقها الله للتعليم بوجه عام وتعليم الفتاة بوجه خاص كما يهدف هذا الموقع الى توفير قاعدة معلوماتية طويلة الاجل. معربا مدير عام تعليم البنات بحائل عن شكره وتقديره للأستاذ عبد الوهاب الصالح وقدم له جرعا وشهادة تقدير نظير جهوده الكبيرة التي قام بها تجاه تصميم الموقع بالتعاون والاشراف مع مديرة شؤون المعلمات الاستاذة الجوهرة الجميل ومدير مركز المعلومات والحاسب الآلي بالادارة الاستاذ خيرالله الشمري حيث اثنى المدير العام على جهود الجميع وتمنى لهم مزيدا من التوفيق. هذا وقد اكد الضلعان بان هناك العديد من المواقع الاخرى والبرامج والانظمة التي تهدف الى تطوير العمل وايجاد المزيد من المرونة من خلال توجه الادارة العامة نحو الادارة الالكترونية بعد دراسة وتقويم جميع نظم ولوائح العمل والنماذج المستخدمة في العملية التعليمية والادارية والربط الالكتروني لكافة الادارات والاقسام وفروع الادارة المختلفة من خلال الشبكة للمساهمة في سهولة سرعة وانجاز المعاملات وتقديم افضل الخدمات والاستفادة من خدمات الانترنت والتطور الهائل في تقنية المعلومات ..مشيرا الى انه في القريب سيتم انشاء مواقع للاجهزة الادارية على شبكة الانترنت كادارة الاشراف التربوي ومراكز الاشراف التابعة لها ومركز المعلومات والحاسب الآلي ومركز الاتصالات الادارية وادارة شؤون الموظفين والمستودعات والتجهيزات الادارية والتطوير التربوي على ان تكون مواقع تفاعلية تسهل معاملات ومتطلبات المواطن.

الطائف: فهد الحارثي
أوضح مدير التقويم الشامل بإدارة التعليم بمحافظة الطائف سعد أحمد الزهراني أن فريقا من التقويم الشامل قام خلال الأسبوع الماضي ببحث وضع مدرسة الريع الابتدائية التابعة لمحافظة تربة، للاطلاع على احتياجاتها. وأشار إلى أن الفريق سوف يقوم بإعداد خطة علاجية لأوضاع المدرسة يتم تنفيذها من قبل مدير المدرسة. كما سيوصي بالإسراع في عملية إنشاء المبنى الحكومي على قطعة الأرض التي سبق التبرع بها من قبل أحد الأهالي ضمن مشاريع هذا العام وجعلها من أولويات المدارس بالمحافظة. وكان فريق التقويم الشامل قد رصد خلال زيارته الأخيرة للمدرسة احتياجاتها وما تتطلبه من إمكانيات من حيث التجهيزات المدرسية.إلى ذلك، أوضح راجح بين البقمي مشرف التقويم الشامل بمركز إشراف تربة أن مدرسة الريع الابتدائية مازالت تفتقد الكثير من وسائل التعليم، وفي مقدمتها معامل للمختبرات ومعمل للحاسب الآلي. وقال إن العاملين بالمدرسة يبذلون جهدا وافرا من أجل تحقيق أقصى أهداف التعليم ولكن هناك عوائق تقف أمام الجميع.

* نجران - حسن آل شريه:
شهد مدير جهاز السياحة المكلف بمنطقة نجران مانع آل مشرف وبحضور مدير ادارة النشاط الطلابي بتعليم نجران غازي الاسمري يوم امس الأول السبت بثانوية الملك عبدالعزيز بنجران انطلاقة برنامج التربية السياحية (ابتسم) الذي ينفذ بالتعاون المشترك بين الهيئة العليا للسياحة ووزارة التربية والتعليم والقطاع الخاص في ست مدارس بمنطقة نجران.وبين منسق مشروع التربية السياحية بالمنطقة علي الشهري انه تم تدشين البرنامج عبر الاذاعة الصباحية بعدد من الكلمات والتقارير عن البرنامج الذي يستهدف 1122 طالبا في المنطقة عن طريق تنفيذ 38 دورة تدريبية لطلاب المدارس حول البرنامج كما تم توزيع عدد من الحقائب التدريبية على الطلاب تضمنت كتبا ودليلا للاسرة والمسابقات والدليل السياحي وعددا من الخرائط والمطويات عن التربية السياحية والسياحة في المنطقة بجانب زيارات ميدانية للمتدربين إلى المواقع السياحية الطبيعية والثقافية والعمرانية بالمنطقة.. وأضاف الشهري ان البرنامج سيستمر حتى نهاية الشهر الجاري.

* عنيزة - عطاالله الجروان:
انطلقت صباح أمس السبت فعاليات أسبوع المهن لطلاب التربية الخاصة الذي يستمر أسبوعاً كاملاً يتم فيه توجيه الطلاب إلى عدد من المصانع والمؤسسات والأسواق التجارية في عنيزة والبدائع وتدريبهم على مهن معينة تناسب قدرات كل طالب. وبدأ تجمع الطلاب والمعلمين المشرفين على البرنامج في بيت الطالب، وأوضح ل(الجزيرة) الأستاذ هاني الشبل رئيس قسم التربية الخاصة في إدارة التربية والتعليم بأن المشروع جاء ضمن خطة الإدارة السنوية التي تضم العديد من البرامج والمشروعات الخاصة بهذه الفئة الغالية على الجميع، ويسعى مشروع أسبوع المهن إلى تحقيق عدة أهداف تربوية واجتماعية أهمها؛ الرفع من مستوى تقدير الذات للطلاب نتيجة شعورهم بالقبول من المؤسسات كأشخاص يمكن الثقة بقدراتهم، إكساب الطلاب مهارات في المجال المهني اعتماداً على موافقة المهن المطروحة للتدريب لقدرات وإمكانيات الطالب الشخصية، اكتساب التفاعل الإيجابي والتعاون المثمر من قبل مؤسسات المجتمع المحلي مع حاجات وقدرات ورغبات طلاب التربية الخاصة، التأكيد على أن مسؤولية رعاية أبنائنا من هذه الفئة وتقديم البرامج والخدمات التعليمية والمهنية لهم مسؤولية مشتركة تتضمن جهوداً من جميع أفراد ومؤسسات المجتمع، المساهمة في جعل الطالب قادراً على الإنتاج والكسب وقادراً كذلك على تصريف أموره الشخصية، كما أوضح الأستاذ هاني أن البرنامج ينفذ في عنيزة والبدائع باشتراك عدد من معلمي التربية الخاصة بإشراف المعلمين أحمد العبيد وعبدالعزيز الجبر، وقدّم رئيس قسم التربية الخاصة شكره وتقديره للمؤسسات والأسواق التي استجابت استجابة كريمة لاستضافة الطلاب وتدريبهم، وخص بالشكر مطابع ومخابز الهطلاني والمستودع الخيري وفندق الواحة وأسواق المبارك ومصنع القصيم للأغذية ومجمع الهطلاني للنجارة والحداده ومصنع تمور القصيم والمستودع الخيري بالبدائع وشركة ديف للمستلزمات الطبية ومخابز الحجاج ومؤسسة عبدالرحيم السحيباني للتجارة والمقاولات، كما شكر الراعي الرسمي للمشروع معرض الوصل للسيارات في عنيزة.

* طريف - محمد راكد:
افتتح محافظ طريف فارس بن نجر العتيبي وبحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروساء ومدير مركز الإشراف التربوي بطريف الأستاذ فياض بن صالح الرويلي المشاريع التعليمية الجديدة التي تم الانتهاء منها مؤخراً واشتملت على بناء ثلاث مدارس ابتدائية قامت الإدارة بتسلمها وبدأت الدراسة فيها منذ شهر تقريباً، وهي مدرسة أبو ذر الغفاري ومدرسة القادسية ومدرسة أبو موسى الأشعري. وقد ذكر مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن بن أحمد الروساء بعد افتتاح هذه المشاريع وتفقده للمشاريع الجديدة بأنه يجري حالياً تنفيذ أربع مدارس جديدة أخرى في محافظة طريف وذلك ضمن سبعة مشاريع تعليمية بقيمة 40 مليون ريال.


* الرياض - ناصر السهلي:
طلبت وزارة التربية والتعليم من إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات (بنين) تزويد الوزارة بأسماء المعلمين المرشحين للعمل مرشدي طلاب ممن تنطبق عليهم ضوابط وإجراءات العمل في التوجيه والإرشاد. واشترطت الوزارة الرفع بأسماء المرشحين في موعد أقصاه الأربعاء المقبل 8-4- 1428هـ مع مراعاة عدم ترشيح معلمين في تخصصات اللغة الإنجليزية والرياضيات والفيزياء والقراءات وتطبيق إجراءات وجوانب المفاضلة في ترشيح المعلمين للعمل في الإرشاد الطلابي التي تشمل:
الخبرة العملية والتربوية
أن يكون المرشح حاصلاً على تقدير لا يقل عن ممتاز في السنتين الأخيرتين، أن يجتاز اختبار الاستعداد التحريري والمقابلة الشخصية في إدارة التربية والتعليم، أن تكون له مشاركات فاعلة في البرامج والخدمات الإرشادية، عضويته في اللجان والمجالس بالتوجيه والإرشاد، أن يكون ملماً بالحاسب الآلي في مجال عمله، أن يكون متعاوناً مع المرشد الطلابي في العمل الإرشادي والتربوي، حصوله على دبلوم التوجيه والإرشاد، حصوله على دورات تدريبية في التوجيه والإرشاد، تطبيقه الإرشاد الصفي، تنفيذه فصولاً علاجية لتحسين مستويات الطلاب، توظيفه موضوعات مادته ذات العلاقة فيما يعزِّز الخدمات الإرشادية في رعاية السلوك.
الخبرة العلمية
أن تكون لديه خلفية مناسبة في العمل الإرشادي من مفاهيم وأهداف واستراتيجيات ونظريات وبرامج وخدمات إرشادية، وعلوم متصلة بمجال التوجيه والإرشاد مثل علم نفس النمو وغيره من العلوم، الأفضلية لاستقطاب المتخصصين في الدراسات النفسية والاجتماعية، أن تكون لديه معرفة مناسبة بلوائح ونظم وأهداف التربية والتعليم، أن تكون لديه معرفة مناسبة بنظم ولوائح التوجيه والإرشاد، أن تكون لديه خلفية مناسبة عن الميثاق الأخلاقي لمهنة التوجيه والإرشاد.
الصفات الشخصية
تمثُّل القيم الإسلامية؛ مثل: عدم وجود ملاحظات سلبية على سيرته الشخصية السلوكية والتربوية والمهنية، الاتزان الانفعالي، سلامة الحواس (السمع والبصر)، سلامة الجسم من الإعاقات والأمراض المعوقة، المهارة على الحوار، القدرة على الإقناع، القدرة على تحديد الأولويات المهنية، التعامل التربوي الإيجابي في المواقف التربوية، القدرة على تكوين علاقات إيجابية مع الآخرين، أن تكون لديه أفكار تطويرية منطقية في مجال العمل، أن يكون صبوراً لتحقيق الأهداف الإرشادية والتربوية، أن يكون محافظاً على سرية العمل وأخلاقياته، ألا يكون طرفاً في قضية قائمة.

* الرياض- عبدالرحمن اليوسف:
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض -بنين- بإجراء المقابلات الشخصية لعدد (705) متقدم ضمن الدفعة الرابعة من خريجي الجامعات وكليات المعلمين من المتقدمين للتدريب وذلك في مجمع الأمير سلطان التعليمي في قسم المتوسط والابتدائية ومبنى الشئون التعليمية بالإدارة وستكون المقابلات خلال الفترة المسائية من الساعة السادسة وحتى الساعة التاسعة مساءً.وقد أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض - بنين - الدكتور عبدالعزيز الدبيان على المتقدمين بأهمية مراجعة الإدارة في المواعيد المحددة لإجراء المقابلات.






* الزلفي - داود الجميل:
أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الزلفي وعلى مستوى مدارسها برنامجا بعنوان (للكبار حق علينا) والذي يهدف إلى التعريف بحقوق كبار السن في المجتمع وزيادة التواصل بين البيت والمدرسة وذلك بمتابعة من مشرفة التوعية الإسلامية الأستاذة مزنة الفراج.وشارك في فقرات البرنامج عدد من كبيرات السن بأحاديث عن ذكرياتهن مقرونة بقصائد قديمة.وأعدت المدارس على هامش البرنامج معارض مصغرة تعرض تراث الماضي وتاريخ الأجداد. وقد لقي البرنامج نجاحا وإعجابا من الحاضرات بفكرة البرنامج وأهميته وآثاره الإيجابية على الجيل الناشئ.. صرحت بذلك مديرة العلاقات العامة والإعلام التربوي للقسم النسائي الأستاذة منى عبدالرحمن الصالح.

* الرياض - هياء الدكان:
على شرف حرم خادم الحرمين الشريفين سمو الأميرة حصة الشعلان وبحضور المساعد للشؤون التعليمية بتعليم الرياض سمو الأميرة البندري آل سعود، تعتزم إدارة الإشراف التربوي بحضور المساعد للشؤون التعليمية بتعليم الرياض سمو الأميرة الدكتورة البندري آل سعود الاحتفال بتكريم القيادات التربوية المتميزة والمعلمات المثاليات في الإدارات ومراكز الإشراف والمندوبيات لعامي (1425 هـ و1426 هـ) والمعلمات المكرمات بمناسبة اليوم العالمي بمراكز الإشراف والمندوبيات لعام (1427 هـ) والمعلمات المكرمات اللاتي حافظن على مستواهن للعامين السابقين (1423 و1424هـ) إضافة إلى تكريم المتقاعدات بإدارة الإشراف التربوي لعام (1426 و1427 هـ)، بإشراف مساعدة إدارة الإشراف التربوي الأستاذة نورة الثقفي، واللجنة الإشرافية للتكريم برئاسة الأستاذة صالحة الشبيلي والمشرفات (دلال العنقري، سلوى أبو عمارة، بدرية المصري، حصة الخضر) وبمشاركة فاعلة من مراكز الإشراف والمشرفات التربويات. هذا ويُقام الحفل بقاعة مركز الملك فهد الثقافي صباح يوم الأحد الموافق 19-4-1428هـ.

الرياض - رياض المسلم
منع المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز الدبيان، جميع الإدارات والأقسام ومراكز الإشراف التربوي والمدارس الحكومية والأهلية التابعة للإدارة العامة لتعليم منطقة الرياض من إصدار أي تعاميم أو نشرات ورقية أو تعاميم الكترونية وغيرها إلا بعد عرضها عليه شخصياً، لأخذ الموافقة الخطية عليها.وأوضح أنه سيتم رصد كل الإدارات والأقسام ومراكز الاشرف التربوي والمدارس والمعاهد التابعة لمنطقة الرياض التي تصدر تعاميم من دون الرجوع لإدارة التعليم، لافتاً إلى أنه ستتم معاقبة المخالفين للقرار.من جهة أخرى، أصدرت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض (بنين) ضوابط جديدة للمعلمين الراغبين في تدريس القرآن الكريم في السجون خلال الفترة المسائية، ومعاملتهم مالياً وفق نظام تعليم الكبار.وتضمنت الضوابط أن تكون لدى المعلم الأهلية في تدريس القرآن الكريم، مع منح الأولوية لحفظة القرآن، وأن يكون لدى المعلم القدرة على التعامل مع المساجين.




عناد العتيبي – الطائف
انطلقت أمس فعاليات الأسبوع التوعوي السنوي بأضرار المخدرات الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم في جميع الإدارات التعليمية بالتعاون مع الإدارة العامة لمكافحة المخدرات ، وذلك بهدف تنشيط الفعاليات التوعوية في المدارس عن طريق المعارض التوعوية والمحاضرات وتفعيل دور الإرشاد الطلابي ، وفي هذا الصدد قام مساعد مدير عام التربية للبنين في محافظة الطائف علي بن خضر الثبيتي أمس بتدشين الأسبوع وافتتاح المعرض التوعوي العام الذي يقام في مدرسة الملك عبد العزيز الثانوية بالحوية ، وقد صاحب المعرض محاضرة عن أضرار المخدرات وكيفية حماية المجتمع منها ألقاها المقدم غازي الحارثي أحد ضباط مكافحة المخدرات بالحرس الوطني بالطائف ، و أوضح الثبيتي أن فعاليات الأسبوع التوعوي سوف تستمر لمدة 5أيام يتم خلالها تنظيم زيارات طلابية من بعض المدارس للمعرض التوعوي وإقامة ندوات ومحاضرات لضباط إدارة المخدرات في الطائف في المدارس الثانوية ،مشيرا الى ان هناك برنامجا إرشاديا تقيمه وحدة الخدمات الإرشادية بإدارة الإرشاد الطلابي تحت شعار (نحن معك) حيث تستضيف الوحدة مساء يوم الثلاثاء القادم عبر الهاتف الإرشادي مدير إدارة مكافحة المخدرات في محافظة الطائف المقدم عبد الرزاق لامي لتقديم الاستشارات للطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين حول قضايا المخدرات وكيفية تجنب الوقوع فيها والتعامل مع المدمن وكيفية اكتشاف المدمن وبعض الأمور المتعلقة بالجانب التوعوي .






سالم الجهني - ينبع
دفع أحد المعلمين 500 ريال لزميل له في المدرسة لكي يدخل بدلاً منه الحصتين الخامسة والسادسة حتى يتسنى له السفر لأهله. وكان المعلم الذي يسكن في المنطقة التي يدرس بها جالساً بانتظار حصتيه الخامسة والسادسة وكان متعباً واذا بأحد المعلمين قد انتهى من حصصه ويريد السفر لأهله في منطقة أخرى بعد الحصة الرابعة فأتي ليسلم على المعلمين ويعرض خدماته عليهم من منطقته التي سوف يسافر إليها. فقام المعلم الذي يسكن هذه المنطقة وعرض عليه دخول الحصة الخامسة والسادسة بدلاً منه ويدفع له مقابل ذلك 500 ريال فما كان من المعلم إلا الموافقة وبدون تردد كون يومية المعلم لا تصل إلى هذا المبلغ ويؤجل سفره حتى انتهت الحصة السادسة.

أمين الحميدي - الطائف
حذرت الشؤون الصحية بمحافظة الطائف من اهمال اي اشتباه اصابة بالحصبة بين طلاب المدارس وطالبت الشؤون الصحية التعامل مع اي حالة يشتبه باصابتها بالحصبة بشكل سريع وذلك بعرض الحالة على الجهات المختصة كذلك الابلاغ فوراً عن الحالة على فاكس رقم (7370930) وأبانت الشؤون الصحية بالطائف انه في حالة ظهور حالة في المدارس الابتدائية يتم تطعيم جميع الطلاب، اما في حالة ظهور الحالة بالمرحلة المتوسطة والثانوية فيجب تطعيم طلاب الفصل الذي ظهرت فيه الحالة فقط.



حمود صقيران - جدة
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - تعليم جدة - على جميع مدارس البنين بالمحافظة ضرورة التأكد التام من عدم وجود اختلاط أو توافق في وقت الزيارة مع مدارس تعليم البنات عند تنظيم الزيارات أو الرحلات الى الأماكن الترفيهية لطلاب المدارس وان يتم التنسيق التام في ذلك بالخصوص مع الجهة المستضيفة بأن يكون يوم الزيارة مخصصًا بالكامل للبنين وضرورة مراعاة الجوانب التربوية وملاحظة الممارسات الخاطئة والسلوكيات غير المقبولة التي قد تصدر من الطلاب ومعالجتها في حينها.. جاء ذلك ضمن التعليمات الخاصة بتنظيم الرحلات والزيارات الطلابية التي وجهتها الإدارة في تعميم لجميع المدارس كما اشترطت ان لا يخل خروج المعلمين والمشرفين على الطلاب بالعمل المدرسي وان لايقل عدد المشرفين عن مشرف واحد لكل 15 طالبا وان يقتصر الاشراف والتنسيق على الزيارات على منسوبي المدرسة وان لا يحرم الطلاب ذوو الظروف الخاصة والعجز من المشاركة مع زملائهم في تلك الزيارات وقصر الرحلات لطلاب المرحلة الابتدائية على المواقع الترفيهية الملحقة بالمراكز التجارية.

اليوم - الرياض
تبدأ الأسبوع المقبل في جميع إدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة الندوة الكشفية للحوار الوطني « محاورون مبدعون « التي تنظمها وزارة التربية والتعليم في 42 إدارة بهدف تعزيز المواطنة الايجابية من خلال نشر ثقافة الحوار بين الكشافين وتنمية مهارات التفكير العلمي السليم وتنمية مهارات المناقشة والحوار , وتعزيز الاتجاهات الايجابية نحو آداب الحوار وتقبل آراء الآخرين . واوضح مدير النشاط الكشفي بوزارة التربية والتعليم عقيل بن محمد العقيل أن الندوة تناقش 3 محاور هي أساليب الإفادة من سجلات التقدم الشخصي , والمحافظة على موارد الطاقة وأساليب تنميتها , والهوية الوطنية للشباب السعودي والتقليد الأعمى. ويشارك فيها العرفاء من جميع فرق الفتيان والمتقدم ولكل مرحلة منهما ندوة مستقلة وتشارك كل فرقة بورقة عمل واحدة .وأكد العقيل أهمية أن يكون للندوة برنامج تدريبي عن مبادئ تنظيم الندوات الكشفية بالإضافة إلى آداب الحوار ومهاراته بحيث يكون هناك جلسة للإجراءات ويتم فيها انتخاب فريق إدارة الندوة بالإضافة إلى منسقين لكل محور , وأن يدعى بعض المسئولين والضيوف وأولياء الأمور والقيادات الكشفية والرواد بالمنطقة أو المحافظة , وأن تكون هناك جلسات عمل يتوزع من خلالها المشاركون بحيث تختار كل مجموعة مقرراً لها لإدارة المجموعة وعرض جميع أوراق العمل المقدمة ومن ثم إدارة الحوار والمناقشة لإستخلاص النتائج وعرضها وتنظيم بعض البرامج الاجتماعية والرياضية المناسبة أثناء إعداد التقرير والتوصيات الختامية من قبل فريق إدارة الندوة ومنسقي المحاور , ومن ثم الجلسة الختامية حيث عرض تقرير الندوة وإعلان التوصيات للإقرار وتوزيع التوصيات على الجميع بحضور أحد المسئولين مع تقديم جرعة تربوية مناسبة للقائد رئيس فريق إدارة الندوة تتضمن بعض التوجيهات العامة حول أهداف الندوة وقيمها التربوية .

بيشة - مساعد الدوسري
بدأت كلية المعلمين في بيشة تطبيق توجيه وكالة وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين باستحداث وحدة للتقويم والاعتماد الاكاديمي ، وأوضح عميد الكلية الدكتور محمد بن عبدالله آل عمرو ان الوحدة تقوم بالعديد من المهام منها نشر مفهوم الجودة الشاملة وأهدافها وآلية تنفيذها وتحليل مختلف الجوانب الإدارية والبشرية والتعليمية بالكليات ووضع تصور لتطبيق نظام الجودة الشاملة بالكلية وفق معايير الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي وتدريب جميع المتعاملين بالكلية على تطبيق النظام وتطويره واختيار منسقي الجودة.

تشارك إدارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة في اسبوع الاصم العربي الثاني والثلاثين الذي بدأ امس تحت عنوان التنمية الاقتصادية والشباب الصم ، ويشارك 400 طالب من الصم بادارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة من خلال العديد من المناشط التي تتوافق مع عنوان الاسبوع واهدافه التي تتمثل في التعريف بالصم وضعاف السمع وقدراتهم ووسائل رعايتهم وتربيتهم وتعليمهم وتأهيلهم واعدادهم للحياة الاجتماعية والمهنية وطرق التواصل بينهم وبين افراد المجتمع,.

سيف الحارثي - الرياض
تعرض معلم مدرسة ثانوية بمحافظة ضرماء التابعة لمنطقة الرياض نهاية الأسبوع الماضي للطعن في يده من طالب. وتعود تفاصيل الواقعة عندما تأخر عدد من الطلاب صباح يوم الاربعاء الماضي عن الطابور الصباحي وقام وكيل المدرسة بتوقيفهم بغية تسجيل اسمائهم , إلا أن أحد الطلاب رفض ذلك ودخل في نقاش حاد مع المعلمين حتى تطور الأمر إلى إخراجه سكينا من جيبه والتهجم على الوكيل مماتسبب في توجيهه طعنة قوية ليد أحد المعلمين. ولم يكتف الطالب بذلك ولكنه اقتحم غرفة الإدارة محاولاً النيل من الوكيل إلا أن المعلمين قاموا بحجزه في الغرفة حتى وصل رجال الشرطة وتم تسليمه للتحقيق معه.

سماح سلطان – قرية العليا
تعرضت إحدى مدارس تحفيظ القرآن التي تضم المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في قرية العليا القريبة من محافظة النعيرية الى هجوم عدد كبير من العقارب .. وذكرت مديرة المدرسة ان العقارب تتجول في أرجاء المدرسة بدون مقاومة مما يصيب الطالبات بالذعر والخوف .. وقد يتكرر ذلك عدة مرات مما اضطر مديرة المدرسة الى وضع أحد العقارب في علبة زجاجية وبعثت بها الى إدارة التعليم . .

اليوم ـ جدة
وزعت إدارة التربية والتعليم بجدة كتيب مسابقة الخط العربي السابعة على مدارس المحافظة الحكومية والاهلية بمراحلها الثلاث وذلك من خلال مراكز الاشراف التربوي وتشمل مركز وسط جدة ومركز شمال جدة ومركز شرق جدة ومركز جنوب جدة ومركز الصفا ، ولفتت إدارة التربية والتعليم بجدة المدارس التي لم تتسلم الكتيب للذهاب الى مركز الاشراف التابعة له لاستلام النسخ المخصصة لها ، جدير بالذكر ان الادارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة تحتضن مسابقة الخط العربي سنويا بين طلاب المراحل الثلاث لمدارس جدة ، ويضم الكتيب تفاصيل المسابقة الحالية كما يضم اسماء الطلاب الفائزين بالمسابقة السابقة ومدارسهم والمشرفين عليهم.وتتكون لجنة الاشراف على المسابقة من مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله الثقفي ومدير مركز وسط جدة للاشراف التربوي صالح فتة ، ورئيس قسم التربية الفنية بادارة تعليم جدة طلال أمين ، ود . مصطفى القرشي ، ورئيس قسم التربية الفنية بمركز وسط جدة وليد قطان ، وسعيد الغامدي ، كما تتكون لجنة التحكيم من رئيس قسم تقنيات التعليم بكلية المعلمين بمكة المكرمة د .عبد الله عطار ، وخطاط كسوة الكعبة المشرفة مختار عالم ، وعبد الرحمن امجد ،ومحمد عبد الرحمن سالم واشرف على المسابقة محمد خلف ، يذكر ان آخر موعد لاستلام الاعمال بمقر مدارس دار الرقم الاهلية هو الاربعاء 8/4/1428هـ ، وخلال الاسبوع التالي سوف يتم وضع اسماء الطلاب المرشحين للفوز على موقع المسابقة www.moselkhat.jeeran.com تمهيدا لاختبارهم على يد لجنة التحكيم وسوف يتم وضع اسماء الطلاب الفائزين في الاختبار على موقع المسابقة في اليوم التالي للاختبار تمهيدا لتكريمهم في حفل بهيج يحضره مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة.

اليوم - جدة
شهدت جدة انطلاق فعاليات اول برنامج للقراءة الحرة الذي يستهدف طلاب المدارس في مختلف المراحل التعليمية لتشجيعهم على حب القراءة والمطالعة ولتوسيع مداركهم من خلال القراءة والاطلاع ، ويهدف برنامج القراءة الحرة الى توعية وتثقيف اكثر من 100 الف طالب في مدارس مدينة جدة بأهمية القراءة الحرة من اجل تنمية ثقافتهم والتزود بالعلوم والمعرفة من خلال اقامة الندوات والمحاضرات والمسابقات والبرامج والزيارات الميدانية للمكتبات العامة ، وقد بدأت فعاليات البرنامج بآيات من الذكر الحكيم .بعد ذلك القي عدد من المحاضرات شارك فيها عدد من الاساتذة والتربويين في مدارس التعليم العام والخاص اجمعوا من خلالها على ان القراءة هي اساس التعليم والطالب الذي يتخذ القراءة عادة من عاداته يتقدم في تحصيله العلمي واللغوي ويكون قادرا على النمو في شتى مناحيه . وتناول المشاركون سبعة محاور علمية منهجية من اجل تشجيع القراءة الحرة من ابرزها وضع استراتيجية علمية للتوعية والتثقيف بأهمية القراءة من خلال اقامة الندوات والمحاضرات وتنظيم المسابقات وطبع المطويات والاتصال بوسائل الاعلام لمناقشة قضايا القراءة وعزوف الشباب عنها ، ودعا المشاركون في المحاضرات الى ضرورة اقامة المكتبات الصفية في المدارس التي تحتوي على الكتب والمراجع والمؤلفات التي طرحت في السوق ودعم هذا التوجه من قبل الجهات صاحبة القرار.

محمد الساعد (تبوك) عبدالخالق الغامدي (الباحة) مفرح الرشيدي (حائل) افتخار باحفين (جازان)
شهدت فروع وزارة الخدمة المدنية في المناطق والمحافظات امس اقبالا ضعيفا خلال استقبالها المتقدمين لمسابقة الوظائف غير التعليمية بدءاً من المرتبة السادسة وحتى العاشرة بمسميات وظيفية شملت مراقب امن وسلامة ومهندساً كيميائياً ومهندساً ميكانيكياً ومحاسباً ومترجماً.ففي تبوك بلغ عدد المتقدمين للوظائف امس 18 متقدما جرى اختبارهم في مقر متوسطة القادسية في حي الورود.واوضح مصدر في فرع الوزارة بتبوك ان انخفاض عدد المتقدمين يعود الى عدم توفر شهادات الخبرة المطلوبة للوظائف المعلن عنها. واضاف انه من المتوقع ارتفاع عدد المتقدمين للوظائف في الايام القادمة.وفي الباحة تقدم 11 شخصا للمسابقة في فرع الخدمة المدنية.وقال مدير الفرع عماد الضويلع ان المتقدمين من جميع المراتب المعلن عنها.وشهد فرع الخدمة المدنية بمنطقة جازان اقبالا ضعيفا.
وتوقع مصدر في الفرع ان يشهد اليومان القادمان اقبالا جيدا في عدد المتقدمين المتنافسين على الوظائف.فيما شهد مركز الامير فيصل بن فهد الثقافي في حي سماح وسط حائل اقبالا متزايدا نوعا ما حيث تقرر ان تكون مواعيد الاختبارات لمدة ساعتين يوميا تبدأ في الساعة الرابعة عصرا.





ثامر قمقوم (عرعر)
بعد ان امضى «25» عاما في حقل التربية والتعليم سقط حارس الابتدائية الثانية بعرعر منيزل العنزي «ابو عطاالله» ارضا «الاربعاء الماضي» وسط ذهول الطالبات والمعلمات اثر ازمة قلبية حادة وتم نقله الى مستشفى عرعر المركزي ليلفظ انفاسه الاخيرة وتم تشييع جثمان الفقيد في منظر حزين ليوارى الثرى بمقابر عرعر الكبرى.وكان نائب وزير التربية والتعليم «بنبن» الدكتور سعيد المليص ووكيل الوزارة علي الوزرة ومديرا تعليم البنات والبنين بعرعر نواف السالم وعبدالرحمن الروساء قد قاموا بزيارة لاسرة الفقيد وقدموا واجب العزاء لابنائه.

حامد معتاد (ينبع)
استقبل محافظ ينبع ابراهيم السلطان بمكتبه بالمحافظة امس مجموعة من طلاب ثانوية الوليد بن عبدالملك يدرسون بفصول التربية الخاصة «العوق السمعي» وذلك بمناسبة اسبوع الاصم الثاني والثلاثين المقام تحت شعار «التنمية الاقتصادية والشباب الصم».وقدم الطلاب للمحافظ هدية تذكارية بهذه المناسبة.






قايد آل جعرة (نجران)
«ابتسم» عنوان برنامج التربية السياحية الذي انطلق امس بثانوية الملك عبدالعزيز بنجران بالتنسيق بين الهيئة العليا للسياحة ووزارة التربية والتعليم والقطاع الخاص.ويستهدف البرنامج 1122 طالباً في منطقة نجران عن طريق تنفيذ 38 دورة تدريبية لطلاب المدارس حول البرنامج.

خالد الشلاحي (المدينة المنورة)تصوير: فهد المنصور
رغم ان منزل المطلوب أمنياً ماجد الحربي يجاور ثانوية الأمير عبدالمحسن بن عبدالعزيز بحي الخالدية بالمدينة المنورة الا ان ذلك لم يحفزه لاكمال دراسته التي توقفت عند محطة الكفاءة والمتوسطة ..وعزا جيران المطلوب امنياً ماجد الحربي انحرافه بسهولة لطريق الفئة الضالة الى استغلال ظروفه الاسرية والنفسية التي كان يعيشها خاصة في ظل التفكك الاسري وفشله دراسياً.
وقال عيسى عبدالله جار اسرة ماجد معيض راشد انه لم يشاهد المطلوب منذ استئجار الشقة في الطابق الارضي .. رغم انه كان يشاهد والده باستمرار وهو يرتاد المسجد، الا ان الفئة الضالة استغلت ظروف ماجد لاصطياده ومنها انفصاله والديه وفشله دراسياً.واوضح حميد الدريوشي انه لم يلحظ اي تحركات غريبة في منزل اسرة ماجد ... بل كان والده في حال سبيله دائماً .. اما ماجد فكانت مشاهداته قليلة او نادرة.




عبدالله الحكمي (النعيرية)
اشتكت طالبة بالسنة النهائية بكلية التربية للبنات بالنعيرية من تعرضها لاستفزازات ومحاولة اعتداء من قبل ثلاث طالبات بالمتوسطة الثانية التي تقضي فترة تطبيق بها.قالت هذه الطالبة «المعلمة» ان الطالبات الثلاث سحبنها من يدها ورششنها بالماء في ساحة المدرسة في نهاية الاسبوع الدراسي الماضي.واضــافت انها كانت تدافـــع عن نفســها حينما لامست يدها يد احدى الطالبات المعــتديات عليها ولم تقصد ضـــربها بأي حال من الاحوال.وانتقدت موقف مديرة المدرسة قائلة انها لم تتخذ اجراء صارماً حيال اولئك الطالبات اللاتي سبق ان اشتكت لها من استفزازهن لها.عميدة كلية التربية د. داليا فؤاد اوضحت ان المواطن ذياب الشمري والد طالبة الكلية التي «تطبق» بالمتوسطة الثانية بالنعيرية قدم شكوى في هذا الشأن لادارة الكلية التي خاطبت بدورها مديرة المدرسة طالبة الافادة عما حدث.واضافت انه سيتضح من التحقيق اين الخطأ وسيأخذ كل ذي حق حقه.

ماهر عبدالمجيد (المدينة المنورة)تصوير: رمزي عبدالكريم
كان المعلم الى فترة قريبة الشخص الذي يدين له جميع أفراد المجتمع بالفضل لما يقدمه من رسالة جليلة ومفيدة تعليما وتربيةً وتهذيباً فما ان نسمع أو نقرأ حديثا لأحد وجهاء المجتمع الا ويشير فيه الى دور أحد اساتذته فيما وصل اليه، ففي الوقت الذي تخرج على يديه الطبيب والمهندس والطيار و.. بقي هو في مكانه لا يتزحزح ليربي الأجيال ويخرجهم رجالا نافعين لأنفسهم ولغيرهم.. ولذلك حظي بالتقدير والإكبار والمحبة منذ الأزل.كل ذلك كان الى فترة قريبة فقط اما الآن فتغير الوضع ولم يود المعلم من المتعلم ان يوفيه التبجيل بل يريد ان يخرج بأقل الخسائر.عدد من معلمي المدينة المنورة تطرقوا الى اسباب انتشار ظاهرة اعتداء الطلاب على المعلمين واقترحوا بعض الحلول وطالبوا الجهات المعنية ان تتدخل لوضع حد لها.في البداية تحدث المعلم عبدالله العوض قائلا: للاسف العقوبات التي تردع اعتداء الطالب على المعلم غير موجودة.ويرى المعلم حسين بختاور ان أولياء الأمور يتحملون جزءًا كبيرًا من انتشار الظاهرة فقديما كان ولي الأمر يعاقب ابنه أشد العقاب اذا اشتكى منه المعلم.وهو ما كان يجعلنا كطلاب “آنذاك” نلتزم بالسلوكيات الجيدة نحو معلمينا ونحو الآخرين عموماً.. اضف الى ذلك تأجيل بعض العقوبات الصارمة كما حصل في حادثة الميرامية.. والتي جعلت هذه التجاوزات تتكرر من جديد مشيرا الى ان بعض الانظمة همشت دور المعلم حيث اصبح ملتصقا بالمادة فقط وهذا.. ما جعله ملقنا للمادة العلمية دون التطرق الى الاساليب التربوية وكيفية التعامل مع مثل هذه الفئات العمرية.ويرى المعلم عبدالله المالكي ان الوزارة تتحمل الدور في اعادة الهيبة للمعلم.وتمنى ان يكون هناك رادع قوي فعال لكل طالب تسول له نفسه الاعتداء على المعلم. واقترح ان يكون هناك تواصل مباشر وسريع بين المدرسة والجهات الأمنية لتتم حماية المعلمين من أي حالة اعتداء.وقال المعلم عدنان اسماعيل: قرارات الوزارة تطالب المعلمين باحترام الطلاب وعدم معاقبتهم بدنيا وعدم الاساءة إليهم حتى بالقول والطلاب استغلوا هذا الجانب وتجرأوا على المدرسين بالضرب والشتائم وغيرها.ويضيف: حتى مناهجنا من الصف الأول الابتدائي وحتى الثالث الثانوي لا يوجد بها ما يحث الطلاب على احترام المعلمين، كما ان لائحة السلوك التي وضعت لم تردع الطالب فنشاهد كم عدد المرات التي تم تجاوزها من قبل بعض الطلاب خلال فترة لا تزيد عن ثلاثة أشهر. وفي ذلك ان عقاب نقل الطالب من مدرسة الى اخرى لم يعد مجدياً بل ان الطالب ينتظر تلك العقوبة ويرغبها.وذكر المعلم احمد الساعدي ان المعلمين لهم مكانتهم في المجتمع ومن المفترض ان تصرح بالعقوبات التي تطبق على الطلاب الذين يقومون بالاعتداء في الصحف، ولابد من حلها في ادارة التعليم فالمعلم يمثل ثقلاً كبيراً في المجتمع.. وهذه الأمور التي يتعرض المعلم لها من بعض تلاميذه قد تضعف من وضعه وتجعله عرضة للتشهير بسبب الاعتداء.وابدى عبدالعزيز العزوي اسفه لما آل اليه حال المعلم فلا يوجد درع واق يحمي المعلمين من الاعتداء وقال: إن جميع القرارات ضده وليست معه، وتذكر كيف كان المعلم في السابق يحظى باحترام وتقدير ولم يكن أي طالب يجرؤ على الحديث مع المعلم بأسلوب غير لائق. وهو ما كان يعطي المعلم هيبة وقوة ومكانة في المجتمع مطالبا في الوقت نفسه اخضاع جميع الطلاب لدورات اجبارية في كيفية التعامل مع المعلمين والآخرين ايضا.ويرى المعلم فهد النزاوي ان ظاهرة اعتداء الطلاب على المعلمين سببها غياب العقاب البدني ومراكز التوعية في الاحياء التي يعيش فيها الطلاب ذوو الأسلوب الشرس في التعامل مع الاخرين، متمنيا من الوزارة ان تتعامل مع هذه التجاوزات بالشكل الذي يحفظ حقوق المعلمين وهيبتهم وكرامتهم وسمعتهم.. واقترح ايجاد بدائل للطلاب الذين لا يرغبون في التعليم ويمارسون مثل هذه التصرفات الممقوتة حتى لا يقتدي بهم الباقون ويشعلون المشاكل في المدارس.

- خميس السعدي من مكة المكرمة - 05/04/1428هـ
أكد بكر إبراهيم بصفر المدير العام للتربية والتعليم بنين في العاصمة المقدسة، أن وزارة التربية والتعليم بصدد زيادة عدد حراس المدارس بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية في ظل التعاون المستمر والوثيق مع شرطة العاصمة المقدسة.وكشف بصفر أن وزارة التربية والتعليم عينت 70 شخصا مابين عامل وحارس وسائق تراوح أعمارهم بين الـ30 و الـ40 عاماً، لتدعيم المدارس بالكوادر الأمنية التي ستحد من مشكلة سرقة المدارس، مشيرا إلى حاجة المدارس إلى زيادة الكوادر الأمنية. وقال بصفر إن نتائج اختبارات الطلاب، واستمارات التقويم المستمر وبيانات الطلاب في برنامج معارف لم تطلها أيدي العابثين، وأنها سليمة ولم يتم التعدي عليها، مشيراً إلى أن حالات سرقة المدارس لا تصل إلى حدود الظاهرة.وعن سرقة المدارس خصوصاً من قبل العابثين قال بصفر: إن السارق لا يفرق بين الصرح التعليمي وغيره من المؤسسات الأخرى فمجرد إتاحة الفرصة له سيستغلها دون أدنى تفكير في المنشأة ونوعيتها.إلى ذلك، تواصل شرطة العاصمة المقدسة التحقيق في تعرض مدرستين للبنين أمس للسرقة في مجمع الفضيل بن عياض التعليمي في حي العوالي جنوبي مكة المكرمة.وكانت إدارتا مدرسة الفضيل بن عياض الثانوية، ومدرسة الأمير ماجد بن عبد العزيز المتوسطة، اكتشفتا تحطم أقفال أبواب عدد من المكاتب الإدارية عند توجهم لمباشرة الدوام الرسمي صباح أمس.وأوضح الرائد عبد المحسن الميمان الناطق الأمني في شرطة العاصمة المقدسة، أن شرطة العاصمة المقدسة تلقت بلاغين الأول من متوسطة الأمير ماجد بن عبد العزيز يفيد بتعرض خزانة المدرسة للسرقة، وقدر المبلغ المسروق بسبعة آلاف ريال، مؤكدا أن الأجهزة المدرسية والمستندات والوثائق الرسمية لم تطلها السرقة، أما ثانوية الفضيل بن عياض فتعرضت لكسر الأبواب دون أن تسجل المدرسة فقدان أي من محتوياتها.وأكد الميمان أن شرطة العاصمة باشرت فور تلقيها بلاغ السرقة ورفعت الأدلة والبصمات من موقع الحدث لتحليلها والوصول إلى الجناة، مشيرا إلى أن الشرطة كانت قد طلبت في وقت سابق من إدارة التربية والتعليم زيادة عدد الكوادر الأمنية، وتكثيف الحراسة الداخلية في المدارس على مدار الـ 24 ساعة حتى يتم تلافي مثل هذه الحالات في ظل استغلال بعض ضعاف النفوس العطلة الأسبوعية لتنفيذ السرقة.

- إبراهيم الجنيدي من حائل - 05/04/1428هـ
اعتمدت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في حائل الصيغة النهائية لمرحلة المتابعة والتقييم بين مدارس المنطقة فيما يتعلق بترشيح الطالبات المتفوقات لجائزة الأمير سعود بن عبد المحسن، أمير حائل، للتفوق العلمي.وأوضح أحمد الضلعان مدير عام التربية والتعليم للبنات في حائل، أن الاحتفال بتوزيع الجائزة سيتم على شرف الأميرة هالة آل الشيخ حرم أمير حائل في 29/4/1428هـ.وأشار إلى أن اللجنة الإعلامية النسائية للمناسبة بدأت الإعداد الفعلي للمناسبة من وقت مبكر لتخرج المناسبة بأفضل مظهر. وأبان أن الجائزة ستشتمل على الطالبات المتفوقات دراسيا فيما ستحجب الجائزة عن الفروع الأخرى للعام المقبل لعدم استكمال الترشيحات المقررة حسب لائحة الجائزة.وأكد الضلعان أن عدد الطالبات المتفوقات دراسيا في حائل وفقا للائحة التنظيمية للجائزة بلغ 32 طالبة في مختلف التخصصات وخصص للفائزات جوائز مالية إضافة لشهادات موقعة من أمير حائل.وأضاف "تم اعتماد الشعار الخاص بجائزة الأمير سعود بن عبد المحسن للمتفوقات والموهوبات في حائل التي سبق أن أعلنت الإدارة العامة عنها لجميع الطلاب والطالبات والقطاع الخاص وتقدم لها أكثر من 125 تصميما من مختلف مناطق البلاد بيد أن تعليم حائل للبنات شكل لجنة فنية نسائية لدراسة التصاميم وترشيح الشعار المناسب وفاز المواطن شافي منسي البقمي من الرياض بجائزة المركز الأول والحصول على جائزة ثمانية آلاف ريال، فيما حصل (دار الشعار العالمية) من المدينة المنورة على المركز الثاني وجائزة مالية مقدارها ألفا ريال".وبيّن الضلعان أن الجائزة ستكون حافزا مشجعا لجميع الطالبات في المنطقة وستكون انطلاقة متميزة من انطلاقات الخير والعطاء للوطن.

- حمد آل قعيمان من نجران - 05/04/1428هـ
تستعد اللجنة الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع في نجران لفعاليات الأسبوع الدولي لمنتدى التعليم للجميع تحت شعار "التعليم حق أساسي لكل إنسان". وذكر حسن القربي المدير العام للتربية والتعليم، والمشرف العام على اللجنة الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع في الإدارة، أن فعاليات وأنشطة المنتدى ستبدأ خلال الأسبوع الجاري في الفترة من 6-12/4/1428هـ في مدارس المنطقة ومحافظاتها، وتهدف إلى تحسين الرعاية والتربية على نحو شامل في جميع المراحل ووضع الأطر اللازمة لتأمين التعليم الأساسي الجيد، وتمكين جميع المواطنين من الحصول على تعليم أساسي مجاني إلزامي، وتقديم التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة وكبار السن من الجنسين والقضاء على الأمية في جميع مجالاتها.من جهتها، أصدرت الإدارة العامة للتربية والتعليم تعميما تحث فيه مدارس المنطقة على نشر مفهوم التعليم للجميع من خلال الاستفادة من الطابور الصباحي، وحصص النشاط، والتعبير، والتربية الوطنية، لتحقيق الأهداف المنشودة مع التركيز على مدارس القرى والهجر التي ربما تزداد فيها نسبة الأمية.

خالد البلاهدي (الدمام)
تراجع وزارة التربية والتعليم في ا لاهتمام بالادوار التربوية داخل المدارس موضوع دراسة حديثة أعدها الباحث ماجد بن محمد السحيمي.أوضح فيها الباحث ان الاهتمام بالمناهج ومعالجة السلوكيات التربوية وتطوير الأداء التربوي للمعلمين ومتابعة التحصيل العلمي للطلبة والطالبات لم يعد يشكل سوى 15% من اهتمام الوزارة وعزا الباحث ذلك في دراسته الميدانية التي شملت عينات من مدارس وادارات تعليم ومراكز اشراف تربوي الى انشغال وزارة التربية والتعليم في ادوار اخرى لا علاقة لها بالتربية مضيفا ان أهمها حركة نقل المعلمين والمعلمات السنوية والتي ساهمت في انشغال المدارس ومراكز الاشراف وادارات التعليم عن متابعة العملية التربوية والتركيز على متابعة أخبار النقل وتعبئة البيانات وتصحيحها وما شابهها مما خلق بيئة غير مستقرة للعاملين.وجاء عنصر المباني المدرسية ثانيا في اهتمام الوزارة والتي كثفت جهودها في محاولة القضاء على المباني المستأجرة والتي تشكل قرابة 60% من المباني القائمة حاليا وما يتبعها من جهود في البحث عن أراض وشرائها واجراء المناقصات ومتابعة التسليم وما بعد التسليم من صيانة وتأثيث وغيرها.فيما جاء عنصر التوظيف ثالثا في اهتمام الوزارة التي تبادر سنويا الى تعيين آلاف المعلمين والمعلمات وما يتبع ذلك من فرز واختيار، واجراء المقابلات وأماكن التعيين، وتحديد الاجور، والمستحقات وغيرها.وقدر الباحث نسبة انشغال الوزارة في الادوار غير التربوية حسب دراسته بـ85% وهو ما يتطلب اعادة النظر في اهتمامات الوزارة بالأمور التربوية وتحديد أدوارها بدقة متناهية.ولفت الباحث النظر الى خطأ الوزارة مؤخرا في اسناد عدد من الأمور غير التربوية الى مراكز الاشراف التربوي والتي أنشأتها الوزارة سابقا لمتابعة العملية التربوية داخل المدارس لكنها في الفترة الأخيرة أصبحت مسؤولة عن حركات النقل ومتابعة اشكاليات المباني المستأجرة وايضا اجراء المقابلات الشخصية لراغبي التوظيف. واوصى الباحث في دراسته وزارة التربية والتعليم بالتفرغ فقط للعملية التربوية واعطاء مزيد من الاهتمام للمدارس واسناد توظيف المعلمين والمعلمات وتعيينهم الى وزارة الخدمة المدنية واسناد موضوع المباني المدرسية الى هيئة ادارية مستقلة وتفريغ مراكز الاشراف التربوي لادارة العملية التربوية داخل المدارس فقط وعدم اشغالها بالأمور الادارية.كما اوصى الباحث باعادة النظر في آلية نقل المعلمين والمعلمات والبحث عن حلول أكثر شمولية لاستقرار المعلمين والمعلمات لينعكس ايجابا على العملية التربوية.












جدة: حسن السلمي
تنطلق غداً فعاليات المنتدى الوطني للتعليم للجميع بكافة مدارس تعليم جدة وذلك تزامناً مع الأسبوع الدولي للتعليم للجميع الذي ينظمه مكتب اليونسكو تحت عنوان "التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان".وكانت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) قد عممت على جميع المدارس التابعة لها أهمية المشاركة بهذا المنتدى لنشر ثقافة التعليم للجميع بجميع الأحياء المحيطة بالمدرسة عن طريق تنظيم الفعاليات والمحاضرات والندوات بالتعاون مع مؤسسات المجتمع المدني المعنية بالتعليم للجميع، والاستفادة من برامج الطابور الصباحي وحصص مواد التعبير والتربية الوطنية وتكليف الطلاب بكتابة منشورات ومقالات حول أهمية التعليم وإشراك أولياء الأمور والطلاب بها وذلك بإعداد برامج ثقافية واستضافة شخصيات تعليمية وتربوية واجتماعية بالمدرسة، وبيان الدور الذي حققته المملكة في فترة قصيرة في مجال نشر التعليم وتوفيره للجميع.من جهتهم، أكد علي الغامدي وأحمد الصبحي ومسفر الزهراني، مديرو مدارس بتعليم جدة، أن المدارس أعدت كافة الخطط والبرامج المنوعة في الطابور الصباحي والاستفادة من حصص النشاط والتعبير والتربية الوطنية، ووجهت الدعوات لأولياء الأمور ولشخصيات علمية وتربوية لاستضافتها بالمدارس، وكذلك المشاركة بلوحات إرشادية في الشوارع والميادين العامة للتنويه بمبدأ التعليم للجميع وتحقيق أهداف المنتدى لغرس هذا المفهوم في المجتمع المحيط بالمدرسة.وبحسب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) عبدالله الثقفي، فإن هذا المنتدى يأتي لمشاركة المجتمع الدولي احتفالاته بالأسبوع الدولي للتعليم للجميع لهذا العام.وأشار إلى أن الإدارة أعدت المناشط والفعاليات التربوية المختلفة التي تتفاعل مع المناسبة وتساعد على تحقيق الأهداف التي التزمت بها المملكة في المؤتمر الدولي للتعليم للجميع والمنعقد بداكار عام 2000م. وذلك داخل المدارس وخارجها بالتعاون مع مؤسسات المجتمع المدني التي تهتم بالتربية والتعليم لنشر ثقافة التعليم كحق أساسي من حقوق الإنسان.
الدمام ، الجبيل - عبد العزيز الجاسر
فعّلت أمانة المنطقة الشرقية خط الطوارئ 940، الذي يمكن المواطنين من الإبلاغ عن أي حالة على مدار الـ 24 ساعة، ويخدم الرقم حاضرة الدمام والخبر والظهران والقطيف. واعتمد أمين المنطقة الشرقية المهندس ضيف الله عايش العتيبي تشغيل خدمة الطوارئ على مدار الساعة، بعد موافقة وزير الشؤون البلدية والقروية الأمير متعب بن عبد العزيز، واعتماد هيئة الاتصالات.إلى ذلك، دشن العتيبي خمس حدائق في منطقة وسط الدمام، أمس، ضمن سلسلة الـ 40 حديقة التي بدأ العمل فيها في العام 1427هجرية، وروعي في تصاميم الحدائق إيجاد مواقع ترفيهية ورياضية للأطفال تحت سـن 12 عاماً، ومواقع للكبار تمكنهم من ممارسة المشي.وتضم الحدائق مضماراً للمشي وملاعب كرة القدم للأطفال، إضافة إلى عناصر الحدائق الأخرى، كالمسطحات الخضراء والأشجار والشجيرات ومواقف للسيارات. وأكد العتيبي أن «الأمانة ماضية في إنشاء عدد من الحدائق في الأحياء، التي يمكن تجهيزها من دون توقف ضمن خطة زمنية وضعت في الخطة العامة خلال العامين المقبلين، حيث تم اختيارها وفق الكثافة السكانية والتوزيع الجغرافي وقربها من مصادر مياه الري»، مشيراً إلى قرب افتتاح عدد من الحدائق في غرب الدمام والظهران والخبر وستكون جاهزة خلال ثلاثة أسابيع. من جهة ثانية، شارك 180 طالباً في حملة نظافة شواطئ مدينة الجبيل الصناعية أمس، ضمن برنامج «حملة التوعية والتثقيف البيئي» الذي تنظمه إدارة الخدمات التعليمية في الهيئة الملكية في الجبيل، بالتعاون مع «مجموعة شركات شبكات الأعمال الخليجية»، تحت شعار «سلامتنا من سلامة بيئتنا»، ويستمر أسبوعاً. ويستهدف البرنامج فئات المجتمع، لبيان أهمية المحافظة على البيئة وخلق وعي ثقافي بيئي حقيقي بين اكبر شريحة من طلاب المدارس وطالباتها، وتحقيق مفهوم التربية الشاملة. وذكر المدير العام لإدارة الخدمات التعليمية في الهيئة الملكية عبد العزيز المسند أن البرنامج «يصاحبه عدد من الفعاليات على مستوى مدارس البنين والبنات، مثل إجراء مسابقة المرسم الحر للمحافظة على البيئة، وتوزيع نشرات توعوية تهتم بالبيئة، وتصميم بطاقة توزع على نطاق واسع كرسالة للمحافظة على البيئة يطلق عليها بطاقة «حب البيئة»، وإجراء مسابقات قصيرة في المدارس، وتنظيم زيارات لطلاب مدارس البنين لمعرض البيئة الدائم التابع لإدارة حماية البيئة في الهيئة الملكية، وإجراء مسابقة أفضل صورة معبرة عن البيئة ونشر مواد إعلامية توضح المناسبة والهدف منها».

محمد البشري-جدة
اصيب معلم صباح امس بثنية عسفان ( وصلة الموت ) نتيجة تصادم بين سيارتين الاولى من نوع لكزس يقودها المعلم والثانية سيارة هاي لوكس وذلك اثناء توجهه الى مقر عمله بثانوية الكامل فيما كانت السيارة الأخرى متجهة نحو عسفان . ادى الحادث الى تعرض السيارتين لتلفيات كبيرة بعد تهشم الأجزاء الأمامية منهما أصيب على إثرها المعلم بإصابات في الحوض وبعض الكدمات والخدوش الخفيفة في حين تعرض سائق الهاي لوكس لبعض الكدمات والكسور في الأرجل وقد قام بإسعافهما بعض المارة حيث نقلا إلى أحد المراكز الصحية لتلقي الإسعافات الأولية كما توقفت حركة السير على الطريق وتمكن بعض المواطنين من تنظيم حركة المرور وفك الاختناق لعدم وجود مركز مرور في المنطقة المحيطة ومن ثم تم نقل المصابين بسيارة الهلال الأحمر بمركز عسفان إلى مستشفى الملك فهد بجدة لتلقي العلاج اللازم . تجدر الإشارة إلى أن هذه الوصلة تشهد حوادث مماثلة بسب عدم ازدواجيتها رغم تخصيص المبالغ لمشروع الازدواجية من سنوات نتيجة خلاف بين الكهرباء والامانة والضحية المواطن.





سالم الجهني - ينبع البحر
أكد عدد من المعلمين والمشرفين بإدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع البحر أهمية الدورات التدريبية التي تقيمها لهم الإدارة التعليمية بين الحين والآخر وقالوا إنها فرصة للتعرف على أحدث المستجدات في الميدان التربوي والانفتاح على التقنيات الجديدة المستخدمة في قطاع التعليم، كما إنها وسيلة فعالة تمكن الزملاء الذين يعملون في نفس التخصص من تبادل المعلومات والخبرات، مما يحسن أداءهم ويطور إمكانياتهم موضحين أن هذه التغيرات يستفيد منها في المقام الأول الطالب الذي يعد محور العملية التعليمية وهدفها.يقول حسن الحازمي إن هذه الدورات لها أثر كبير على المعلم فهي وسيلة فعالة لتبادل الخبرات وتعارف الزملاء ونمو علاقات طيبة بينهم تنعكس بالإيجاب على العمل التربوي ويستفيد منها الطالب.وقال عبيد المحياوي إن المعلم بحاجة إلى مثل هذه الدورات باستمرار وذلك بسبب التغيرات المستمرة في مجال التعليم وخاصة في مجال العلوم موضحا أن مثل هذه الدورات تطلع المعلم على الجديد في مجال تخصصه، وتكسبه مهارات مهمة تيسر له القيام بدوريه التعليمي والتربوي.ويضيف عبدالعزيز الحربي وبندر الصبحي: إن تجمع المعلمين في قاعة واحدة وتفاعلهم معا يثري معلومات وخبرات ومعارف كل المشاركين، ويضيف إلى قدرات الجميع ويحسن إمكانياتهم والمستفيد الأول من كل هذا هو الطالب.ويوضح عوض الله المحياوي أن المركز الذي تقام به الدورات مجهز بكل ما يحتاجه المتدرب لتحقيق أقصى استفادة، فالمركز مزود بأحدث أجهزة الكمبيوتر وشاشات العرض وغيرها من الوسائل الحديثة التي تلعب دورا مهما في تبسيط المعلومة ونقلها بسهولة إلى المتدرب.وأشاد أنور الحجيلي ومحمد العلوني بمستوى المشرفين والمدربين وقالا: إنهم حريصون على نقل كل ما لديهم من معلومات للمعلمين المتدربين التي ينقلونها بدورهم إلى للطالب الذي يعد محور العملية التعليمية.وأكد محمد الجهني وعبدالله عناد العنمي أهمية هذه الدورات وما تنقله للمدرسين من خبرات، وقالا: لقد استفدنا منها الكثير وتعرفنا على التقنيات الحديثة.. مما يساعد على الارتقاء بمستوانا المهني.يقول جمعة الجباري مشرف العلوم بإدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع: هذه الدورات بالغة الأهمية.. فمن خلالها نحقق هدف أداء المعلم والارتقاء بمعرفه وخبراته بوجه عام. وأضاف: إنه يقوم بتدريب المعلمين في إطار برنامج التفاعلات الجيوكيميائية الذي يهدف لصقل معارف المعلمين العلمية وإتاحة الفرصة لهم لتبادل الخبرات العلمية والتربوية وإطلاعهم على آخر التقنيات المستخدمة في المختبرات المدرسية.وقال مدير مركز التدريب التربوي عبدالله جبر البذيلي: إن الإدارة التعليمية تطبق برنامج قوافل التدريب حيث إننا نذهب نحن للمعلم في مدرسته بكامل التجهيزات ونقوم بتدريبه على كل ما يحتاج إليه من أنظمة وبرامج.وأوضح البذيلي أن الإدارة تقيم دورات لجميع التخصصات ولجميع المعلمين ولكل من يحتاج للتدريب، مشيرا إلى أنها أقامت خلال هذا الفصل الدراسي أكثر من 45 دورة لكافة قطاعات الإدارة مثل قطاع العيص والمرامية والمربع ورخو، وغيرها.وأوضح البذيلي أن الهدف من هذه الدورات هو تحقيق النمو المهني لشاغلي الوظائف التعليمية ورفع مستوى أدائهم مشيرا إلى أن جميع من يقومون بالتدريب من مشرفين ومدربين هم من منسوبي إدارة التربية والتعليم.

اليوم – الرياض
بدأ 8415 طالبا وطالبة من أبناء الجالية المصرية بالسعودية امتحانات نهاية العام من الصف الثالث الابتدائي وحتى الأول الثانوي وفق نظام امتحانات « أبناؤنا في الخارج « في 12 مدينة سعودية وعبر 24 لجنة امتحانات. ففي دائرة الرياض أدى نحو 3304 طلاب وطالبات اختباراتهم أمام لجان القصيم وحائل والخبر.بالإضافة إلى لجنة الرياض وفي دائرة جدة تشرف القنصلية المصرية فيها على هذه الاختبارات حيث أدى 5111 طالبا وطالبة اختباراتهم أمام لجان في مدن مكة المكرمة والمدينة المنورة وجدة، تبوك والطائف وأبها وبيشة وجازان.وتفقد السفير المصري بالمملكة محمد عبد الحميد قاسم لجان الامتحانات بمدارس منارات الرياض واطمأن على سير أداء اللجان المختلفة وتنظيمها. كما تفقد القنصل العام بجدة عفيفي عبدالوهاب لجان الاختبارات في مدينة جدة وجاءت جميع الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط ومن المنهج المقرر. وأشاد المستشار الثقافي المصري الدكتور عاصم بركات بالإمكانات الكبيرة التي توفرها مدارس المنارات في خدمة الامتحانات لتوفير مناخ مثالي للطلبة وتوفير كل سبل العناية والاهتمام بهم وأولياء أمورهم. مشيدا بالدور والجهد الكبير الذي تقدمه وزارة التربية والتعليم السعودية لتسهيل إجراءات عقد اختبارات (أبناؤنا في الخارج) بالمملكة مما يعكس عمق العلاقات المتميزة بين البلدين الشقيقين في مختلف المجالات ومنها التعليمية. وسيتم إرسال أوراق الإجابة بعد الانتهاء من الامتحانات إلى الإدارة العامة للامتحانات (أبناؤنا في الخارج) بوزارة التربية والتعليم لتصحيحها ومن المتوقع إعلان النتائج خلال 3 أسابيع من نهاية الامتحانات.

حائل - صالح المشهور
تقوم المديرية العامة للشؤون الصحية بمنطقة حائل بحملة توعوية صحية عن الامراض المنقولة عن طريق الممارسات الجنسية ، ويجري التركيز خلال هذه الحملة على مرض الايدز باعتباره من اكثر هذه الامراض خطورة وكونه يمثل تهديدا مباشرا على حياة الفرد وسلامة الاسرة والمجتمع. وتستمر الحملة التي تقوم بها ادارة الرعاية الصحية الاولية بصحة حائل شهرا , وتشمل الطلبة في الكليات والمعاهد بمنطقة حائل وطلبة المرحلة الثانوية . وتأتي هذه الحملة مع قرب حلول اجازة الصيف التي تحتاج الى دعم الوعي الصحي لارتباطها بموسم السفر للخارج
كرات بيضاء
وأوضح مدير عام الشؤون الصحية بمنطقة حائل الدكتور سليمان المزيني ان الايدز يقضي على نوع من خلايا الدم البيضاء المسؤولة عن تنشيط الجهاز المناعي الذي يدافع عن جسم الانسان ضد انواع العدوى المختلفة، ويعرف المرض بانه فشل في الجهاز المناعي للجسم, وبين الدكتور سليمان المزيني ان اعراض وعلامات المرض لاتظهر إلا متأخرة في فترة تمتد بين خمس وعشر سنوات , ومن اعراضه وعلاماته تضخم العقد الليمفاوية في العنق والابط وظهور اورام في هذه المناطق مع إعياء مستمر ونقص الوزن بصورة واضحة واسهال دون سبب واضح لعدة اسابيع مصحوب بضيق في التنفس وسعال جاف، وقد تظهر بقع حمراء على الجلد او الفم والجفون ولايتم تشخيص المرض إلا بالفحوص المخبرية بتحليل الدم نظرا لتشابه الاعراض الأولية مع اعراض امراض اخرى.
دم ملوث
وقال الدكتور المزيني ان طرق انتقال المرض هي الاتصال الجنسي الذي يكون احد طرفيه حاملا للمرض او نقل دم ملوث بالفيروس او باستخدام ادوات طبية بعد استخدامها من مصاب كالحقن وادوات طبيب الاسنان الملوثة بدماء شخص مصاب, كما ينتقل من الأم المصابة الى الطفل خلال الحمل والولادة . وشدد الدكتور المزيني على انه لم يكتشف اي علاج شاف لهذا المرض والوقاية من هذا المرض باتباع تعاليم ديننا الحنيف والعفة والاحتياط عند التعامل مع الدم . وبين الدكتور المزيني ان هذا المرض لاينتقل بالمصافحة ولا عن طريق الطعام والشراب او عن طريق دورات المياه واحواض السباحة العامة.
طلاب ثانوي
من جهة اخرى قال مساعد مدير عام الشؤون الصحية بمنطقة حائل حمود المطرفي انه جرى التنسيق مع ادارة التربية والتعليم بمنطقة حائل لتغطية 68 مدرسة ثانوية مع التركيز على طلاب الصف الثالث الثانوي كفئة مستهدفة . واضاف المطرفي ان الوحدات الصحية المدرسية داخل مدينة حائل وخارجها سوف تقوم بالمشاركة في الحملة بالتعاون مع القطاعات الصحية داخل المدينة وفي كافة محافظات ومدن وقرى المنطقة وتحت المتابعة المستمرة من الاشراف الفني بادارة الرعاية الصحية الأولية.




وفاء محمد ـ بقيق
اقيم مؤخرا اللقاء التربوي لقسم الاقتصاد المنزلي الذي ينظمه مركز الاشراف التربوي بمحافظة بقيق من اعداد وتنفيذ مشرفة الاقتصاد المنزلي حمده سعيد الغامدي وذلك في مقر المتوسطة الثالثة بمحافظة بقيق بحضور مديرة مركز الاشراف التربوي هدى مطلق الدعيج ومشرفات الاقتصاد المنزلي في محافظة الخبر والقطيف ومعلمات الاقتصاد المنزلي في مدارس محافظة بقيق والمشرفات التربويات في مركز الاشراف التربوي بالمحافظة.وقامت مديرة مركز الاشراف التربوي بتكريم معلمات الاقتصاد المنزلي في المحافظة وتضمن البرنامج استضافة اخصائية العلاج الطبيعي هاجر الخالدي والتي تحدثت عن كيفية المحافظة على سلامة الظهر واهمية العلاج الطبيعي، كما تم عرض بعض تجارب معلمات الاقتصاد المنزلي عن طريق البوربوينت، بالاضافة الى الحديث عن الغذاء الصحي وفوائد التمر وفي ختام البرنامج تجول الحضور في المعرض الخاص بالاقتصاد المنزلي .

حمدان سفر - الدمام
لم يكتف أحد المعلمين بمدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدائية بالدمام بتلقين الطلاب و تعليمهم، و إنما حول دراستهم إلى «دراسة و وناسة»، و هو الشعار الذي رفعه فصل صف أول «أ»، يقول المعلم رائد بن علي السلولي صاحب الفكرة: بداية كان لي طموح في تأسيس فصل مميز يساهم في نقل المحتوى التعليمي بكل يسر وسهولة للطالب مما يساهم في تحقيق الهدف المنشود من وراء المادة التعليمية . فقد كنا و نحن طلاب نشتاق إلى حصة معلم كان يستخدم الوسائل التعليمية .. وهذه الذكريات جعلتني أحرص على أن تكون حصتي مشوقة لكل طالب فاستعنت بالله وبدأت في تكوين بيئة صفية مميزة ، والحقيقة أن أول ما واجهني من معوقات هي التكلفة المادية ، فكان لابد من احتساب الأجر عند الله سبحانه وتعالى وبدأت في المشروع وكانت الميزانية قرابة 70 بالمائة من ميزانيتي الخاصة والباقي ساهم به أهل الخير وبعض أولياء الأمور .وعما يحتويه الفصل من تقنيات تعليمية حديثة بيّن السلولي أن صف أول وبالذات المرحلة العمرية التي يمر بها الطالب تحتاج إلى ربط ما بين محتوى الدرس والوسيلة التعليمية ، فكان من الوسائل التعليمية التي وفرتها جهاز العرض (بروجكتر) حيث يتم عرض كل درس عن طريق البروجكتر بشكله الجذاب من ألوان ورؤية واضحة بالإضافة إلى كسر روتين الدرس العادي المعتمد على السبورة فقط، ومن وسائل التقنيات الحديثة جهاز الحاسب الآلي الثابت في الفصل ويتم عن طريقه عرض الدروس بالصوت والصورة متصلا بالبروجكتر وسماعات الستيريو ، هذا بالإضافة إلى متابعة الطلاب عن طريقه وتسجيل الملاحظات على الطلاب وكتابة الخطابات .. كما يحتوي الفصل على درج الهدايا وهو عبارة عن مجموعة أدراج كل درج يحتوي على هدايا صغيرة ؛ فعندما يشارك الطالب أو يقوم بعمل مميز يختار الهدية التي تناسبه كتحفيز فردي له . كما أن هناك الجائزة الكبرى المعلقة في سقف الفصل والتي يحصل عليها الطالب ضمن شروط محددة من عدم غياب والتزام بالأدب واهتمام بالواجبات المنزلية وعدم نسيان أدواته و القراءة بطلاقة كشرط أساسي.وقد تم طلاء الفصل بألوان زاهية ورسومات تحاكي المادة التعليمية من حروف جذابة وأرقام مرحة ، هذا بالإضافة إلى توفير بعض الألعاب داخل الفصل كالأرجوحة وخيمة الكور . ومما تميز به الفصل الأثاث الجذاب فالطاولات الدراسية ليست ذات شكل تقليدي وإنما على شكل حدوة حصان.وعن أثر هذه التقنيات على المستوى العلمي للطلاب يقول السلولي: مستوى الطلاب ولله الحمد ظهر مختلفاً عن قبل استخدامي لهذه التقنيات .. وقد تلقيت تجاوباً كبيراً من أولياء أمور الطلبة ومن إدارة المدرسة لدرجة أن الآباء طلبوا حجز مقاعد دراسية لأبنائهم في العام المقبل. حيث يتم التواصل معهم عن طريق الموقع الإلكتروني للفصل و عنوانه (www.safawal.jeeran.com) وكذلك عبر رسائل الجوال.وعن طموحاته المستقبلية يقول: أطمح إلى إنشاء غرفة إضافية ملحقة بالفصل تحتوي على أركان تعليمية ومكتبة علمية وقسم للألعاب الترفيهية الهادفة، وكذلك إقامة فصل تفاعلي تعتمد فكرته على استخدام السبورة الذكية والتي يمكن من خلالها عرض التطبيقات الحاسوبية.

الخبر - ليلى باهمام
لم يدر بذهن معلمة الرياضيات نهيل الجبر حين طلبت من طالبات الصف الثاني ثانوي العلمي في التعليم الثانوي المطور الجديد بالثانوية الثانية في الخبر ان يبدأن بعمل مشاريع تطبق المبادئ التي تمت دراستها في الرياضيات ضمن تصميم لمجسمات معمارية تتسم بالذوق الرفيع على الورق ان تتطور الفكرة لدى الطالبات ويتحمسن لها فينفذنها على مجسمات حقيقية اتسمت بالاتقان والروعة وبدلا من ان ينفذ كل صف مشروعا نفذ كل مجموعة من الطالبات (5 - 7) طالبات مشروعا مستقلا بعد توزيع المسؤوليات بالتساوي بينهن.وذكرت المعلمة نهيل الجبر انها فوجئت بحماس الطالبات لتنفيذ المشاريع ففرغت لهن مديرة المدرسة الاستاذة موضي الذياب الغرفة رقم (38) كورشة عمل لاستثمار حصص الانتظار في العمل اضافة الى الاستفادة من حصص الرياضيات اثناء غيابي ليوم اسبوعيا في دورة تدريبية باستخدام القيادة الذاتية التي تجمعن فيها استغنين بالعمل التعاوني عبر تواجد معلمة بديلة للانتظار.واضافت ان الموعد المبدئي لعرض مشاريع الطالبات هو يوم الاحد 5/4/1428هـ حيث ستتحدث الطالبات عن مشاريعهن بعد استكمالها كما حدث في يوم التقييم بحضور مشرفات الرياضيات والنشاط، اضافة الى استخدام خلفيات مصورة لمباني مختلفة في العالم استوحت منها الطالبات افكار مشاريعهن.كما عبرت (99) طالبة عن سعادتهن بانجاز هذه المشاريع خلال فترة وجيزة لا تتجاوز الشهر تحدين خلالها كل الصعاب وحصلن خلالها على التشجيع والتأييد من اولياء امورهن.الطالبة ندى الجعوني قالت: اصبحنا نحب مادة الرياضيات وعملنا المشروع ونحن لا نعلم بأنه سيتم تقييمه بالدرجات بهدف ابراز مواهبنا وساعدنا ذلك كثيرا في تذكر دروس الرياضيات وقواعدها وترسيخها كما تعلمنا ان اكثر من عقل افضل من عقل واحد حتى ننتج اعمالا منسقة ومنظمة.واضافت الطالبة ندى إنها خلال تنفيذ المشروع احترق منزلها بسبب ولاعة في يد اخيها الصغير واضطرت اسرتها للانتقال الى منزل آخر الا انها اصرت على مواصلة العمل مع رفيقاتها بالمشروع بالرغم من تحملهن العمل عنها تقديرا لظروفها.بشاير البدر ونرجس باطرفي وفاطمة عبدالعزيز ونوف السويدان واسماء العتيبي: (القرية الشعبية) بدأت من فكرة بسيطة لقلعة ثم بدأ التنفيذ بجهد وعمل متواصل في منازلهن وفي اوقات الفراغ في المدرسة وعذرن زميلتهن التي حولت من مسار ادبي الى علمي لأنها كانت تضطر لحضور بعض حصص المسار الادبي لاستكمال ساعاتها.ندى جابر شيرين الروقي، هاجر لطفي، سعاد المطير، بدور كروي: (حديقة الفراشات) بدأت بفكرة السداسي لمواقف سيارات تطل عليها حديقة في فصل الشتاء ثم بدأ العمل الذي ادهش الجميع خاصة ان بعض المشاركات لم يكن لديهن ميول لمادة الرياضيات واصبحن بأخذ الدرجات النهائية ويطمحن الآن لدراسة الهندسة المعمارية.ربيحة قويدر، سارة صلاح، آلاء سرسك جمانة بوبشيت، هدى يعقوب: (فتافيت السكر) هو اسم مجموعتنا في الصف ثم اخترناه كاسم للفندق الذي قررنا بناءه بشرط ان تطبق فيه مبادئ السلامة والامان والنظافة، وهذا المشروع عزز ثقتنا بأنفسنا خاصة اننا قمنا العام الماضي بعمل احصائية حول الموضوع.هند السيار، عائشة الحرازي، لينا جميل، امل مكنون، بلقيس البدوي، سميرة اسماعيل: (فندق لا باش هوتيل) يحمل اسمه بالحروف الاولى من اسمائنا باللغة الانجليزية لذلك فكرنا في أن يكون شيئا مميزا لانه اول مولود لنا ونحن امهاته وبالرغم من صعوبة تنفيذه لان جزء منه تحت الماء والجزء الآخر على اليابسة الا اننا بالتعاون والاصرار وتشجيع معلمتنا استطعنا ان ننجز مشروعنا الذي اشعرنا وكأننا دكاترة هندسة وليس مهندسات فقط.لميس الصخيان، مودة القباني، سمية الحديثي، نها الفرج/ مجموعة الابتسامة نفذت (المملكة من الفضاء) استخدمنا درس الهندسة الفراغية ولم نكن قد درسناه ذلك الوقت ولكننا بحثنا في الانترنت والكتب حتى توصلنا الى قناعة بهذا المشروع.مهما اليعمري، آلاء اليامي، عروب العيسى، عبير العمودي، نفذن مشروع (ستاد الامير محمد بن فهد الرياضي) ولديهن توجه رياضي لأنهن كن يرتدين قمصانا رياضية اثناء شرح المشروع وهن سعيدات بانجاز مشروعهن المميز بأشكال هندسية كثيرة ويطمحن لحضور مباريات كرة القدم مستقبلا.نورة العطوة، اماني محمد، منى الحاج، فاطمة حلبس، ديقة محمد لينا عميشي، سيما جابر نفذن مشروع مطعم على شكل همبوغر بشكل هندسي غريب وجديد بعمل يدوي متواصل وصورن مراحل العمل خطوة بخطوة وكن ينظرن الى ابداع مهندسات جامعة الملك فيصل اثناء عرضهن في مجمع الراشد ويعتدن انه من الصعب ان ينجزن مثل هذه المشاريع ولكنهن سعيدات بأنهن استطعن ذلك وتغير مفهوم الرياضيات من اصعب مادة الى مادة سهلة وممتعة ايضا.فاطمة النباط: كانت الطالبة التي انجزت مشروعا منفردا اسمته (المنتزه الترفيهي) وذلك بعد ان انفصلت عن بقية مجموعتها بسبب ظرف ما وهي سعيدة باثبات ذاتها وقدراتها.فيما نفذت سعدية بن زيمة زينب مديحج، نورة مديحح، جوهرة المري ، سلوى فالح مشروع (ارض الحيوان) لان زينب تحب تريبة الحيوانات فانطلقن نحو هذا المشروع بتطبيق مبادئ الرياضيات وتوزيع المهام مما عزز ثقتهن بأنفسهن.اما سارة زينل، هدى البلوي، تغريد المرزوقي، نبيلة بيدسي، لينة ابوعمر فقد استوحين فكرة مشروعهن (قلعة اثرية تواجه الدمار) من برنامج وثائقي تليفزيوني عن الآثار وانجزته بالعمل التعاوني خلال ثلاثة اسابيع فقط.ابرار المحيفيظ، عائشة الجابري، سارة بريكان، منيرة الخماس، امل محمد، دعاء السلطان نفذن مشروع (مدينة الملاهي) بعد مشاهدة مدينة ترفيهية من قبل احداهن عند زيارتها لدولة عمان ثم بدأن العمل التعاوني دون صعوبات تذكر ويفكرن منذ الآن في التخصص في مجالس الهندسة والتصميم لتصميم ملاه اخرى افضل.(عواصف الشوكلاته) كان مشروع نوف الماضي، غادة الدريس، ريم الصانع، سالي قصيباني، فاطمة الداعزاز واستوحينه من نافورة شوكولاته في احد الافلام الاجنبية وانجزن مشروعهن خلال اسبوعين فقط بعد ان فجرت معلمتهن لديهن القدرة على الابداع.روان سمارة، لاما حسام، سارة تامر، سارة صقلاوي، نفذن مشروع (برج ايفل) بعد ان فكرن بداية في عمل سفينة فضائية تراجعن عنها بسبب التكلفة المادية العالية ثم انجزن العمل خلال اسبوعين في منازلهن وفي المدرسة ووجدن صعوبة في التعامل مع الزجاج حتى جرحت احداهن ولكنهن فخورات اليوم بأنفسهن بعد سماع ردة فعل المشرفات التربويات على اعمالهن ومواهبهن.المشرفات اللاتي حصرن الحدث لتقييمه انبهرن بما شاهدنه من اعمال لأننا انتاج طالبات المرحلة الثانوية وكان التقييم صعبا لجودة الاعمال واتقان وذكرت المشرفة التربوية للرياضيات عائدة العلي ان الطالبات قدمن مشاريع رائعة ومتميزة ذات افكار ابداعية تعكس روح التعاون بين الطالبات وتوظيف مادة الرياضيات في الحياة حيث عكست مدى حرص المدرسة على تطبيق النظام الجديد وهي مرآة صادقة لنجاح هذه التجربة بجهود معلمة الرياضيات المتميزة نهيل الجبر التي اشعلت هذا الحماس وفجرت الطاقات العلمية والفنية والاجتماعية والنفسية الايجابية لدى لاطالبات، فظهر لنا جليا مدى فهم الطالبات للمادة العلمية موضوع المشروع من خلال شرح كل طالبة للجزئية التي نفذتها في مشروعها وكان من الواضع واللافت للنظر ثقة الطالبات في انفسهن وبأعمالهن.وابدت ذلك المشرفة التربوية الاولى للرياضيات ميسون الضويحي متوجهة بالشكر لمديرة المدرسة لتذليلها للصعوبات ومرونتها في ايجاد بيئة دراسية مناسبة للطالبات لتنفيذ اعمالهن وتوفير ورشة عمل وجميع ما يحتجنه لاتمام مشاريعهن.

- نواف القثامي من جدة - 05/04/1428هـ
تواجه الطالبات ذوات الاحتياجات الخاصة في معهد التربية الفكرية مشكلات عدة، تتعلق بتأخر وصولهن إلى منازلهن بعد نهاية الدوام، الأمر الذي أثار مخاوف ذويهم ويترك التوتر والقلق حالة مزمنة تسيطر على أجوائهم ظهيرة كل يوم.وأبدى عدد من أولياء الأمور تذمرهم الشديد من جراء تأخر وصول بناتهن إلى منازلهن في الموعد المقرر، حيث قال والد إحدى الطالبات "إن تأخر وصول ابنته المعاقة إلى المنزل بعد انتهاء دوامها في المعهد ولمدة تزيد أحيانا عن ثلاث ساعات صار أمراً منغصاً لجميع أفراد الأسرة أثناء فترة القيلولة والتي من المفترض أن يقضيها الإنسان وسط أجواء عامرة بالاسترخاء".وشدد ولي الأمر على أنه يجب أن يدرك المعنيّون ويتفهموا جيدا حجم القلق والخوف التي تنتاب ذويهم يومياً، وزاد: "إنهن من ذوات الاحتياجات الخاصة والخشية دوماً تكمن في أن بعضهن لا يجدن الحديث بشكل واضح، كما أنهن لا يستطعن التعبير عن موقع المنزل في حال ضياعهن، أو في وصف حدث عند تعرضهن لمكروه".وحول تذمر عدد من أولياء أمور الطالبات من تأخرهن اليومي في الوصول إلى منازل ذويهم، قالت إخلاص صواف مدير معهد التربية الفكرية في جدة: "إن لجنة النقل في المعهد هي المسؤولة عن تسليم واستلام الطالبات وفقاً لبيانات تحوي أسماءهن يتم النداء على كل طالبة باسمها أثناء دخولهن المدرسة وأثناء انصرافهن، وبالتالي فإن المعهد ليس مسؤولاً عن تأخر الطالبات في الوصول إلى منازلهن إذ إن دوره ينتهي بمجرد تسليم آخر طالبة لحافلة النقل، مضيفة إن على الشركة المتعاقدة لنقل الطالبات أن تقوم بدورها بشكل كامل رغم إنه لم تصلنا شكاوى بخصوص تأخر الطالبات، وأنه في حال وصول شكاوى تؤكد حدوث هذا التأخر فإن المعهد يرفع خطابا عاجلا لوزارة التربية والتعليم للنظر في الموضوع واتخاذ الإجراءات الكفيلة بالحد من هذا التأخر.من جانبه قال مسؤول في الشركة المتعاقدة لنقل الطالبات، إن الاتهام الموجه لهم في تأخر وصول الطالبات إلى منزلهم عار من الصحة، حيث إن الشركة والتي وقعت عقداً مع وزارة التربية والتعليم يتضمن تخصيص أربع حافلات نقل مدرسية مزودة بأجهزة الأمن والسلامة لمعهد التربية الفكرية، ملزمة بتوصيل الطالبات بحسب توزيع المعهد لهن على الحافلات الأربع، معترفاً بوجود التأخير في وصول الطالبات، مفسرا ذلك بخطوط السير الطويلة وكذلك لعدم وجود حافلات نقل كافية لاستيعاب الطالبات.
عبدالعزيز الثبيتي (الطائف)
تبدأ الاسبوع القادم في جميع ادارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة الندوة الكشفية للحوار الوطني «محاورون مبدعون» التي تنظمها وزارة التربية والتعليم في 42 ادارة بهدف تعزيز المواطنة الايجابية من خلال نشر ثقافة الحوار بين الكشافين وتنمية مهارات التفكير العلمي السليم وتنمية مهارات المناقشة والحوار وتعزيز الاتجاهات الايجابية نحو آداب الحوار وتقبل آراء الآخرين.واوضح مدير النشاط الكشفي بوزارة التربية والتعليم عقيل بن محمد العقيل أن للندوة ثلاثة محاور هي أساليب الافادة من سجلات التقدم الشخصي والمحافظة على موارد الطاقة وأساليب تنميتها والهوية الوطنية للشباب السعودي والتقليد الاعمى. ويشارك فيها العرفاء من جميع فرق الفتيان والمتقدم ولكل مرحلة منهما ندوة مستقلة وتشارك كل فرقة بورقة عمل واحدة. وأكد العقيل أهمية أن يكون للندوة برنامج تدريبي عن مبادئ تنظيم الندوات الكشفية بالاضافة الى آداب الحوار ومهاراته بحيث تكون هناك جلسة للاجراءات ويتم فيها انتخاب فريق ادارة الندوة بالاضافة الى منسقين لكل محور وأن يدعى بعض المسؤولين والضيوف وأولياء الامور والقيادات الكشفية والرواد بالمنطقة أو المحافظة وأن تكون هناك جلسات عمل يتوزع من خلالها المشاركون بحيث تختار لكل مجموعة مقررا لها لادارة المجموعة وعرض جميع أوراق العمل المقدمة ومن ثم ادارة الحوار والمناقشة لاستخلاص النتائج وعرضها وتنظيم بعض البرامج الاجتماعية والرياضية المناسبة أثناء اعداد التقرير والتوصيات الختامية من قبل فريق ادارة الندوة ومنسقى المحاور ومن ثم الجلسة الختامية حيث عرض تقرير الندوة واعلان التوصيات للاقرار وتوزيع التوصيات على الجميع بحضور أحد المسؤولين مع تقديم جرعة تربوية مناسبة لرئيس فريق ادارة الندوة تتضمن بعض التوجيهات العامة حول أهداف الندوة وقيمها التربوية.

ماهر عبدالمجيد (المدينة المنورة)تصوير: رمزي عبدالكريم
كان المعلم الى فترة قريبة الشخص الذي يدين له جميع أفراد المجتمع بالفضل لما يقدمه من رسالة جليلة ومفيدة تعليما وتربيةً وتهذيباً فما ان نسمع أو نقرأ حديثا لأحد وجهاء المجتمع الا ويشير فيه الى دور أحد اساتذته فيما وصل اليه، ففي الوقت الذي تخرج على يديه الطبيب والمهندس والطيار و.. بقي هو في مكانه لا يتزحزح ليربي الأجيال ويخرجهم رجالا نافعين لأنفسهم ولغيرهم.. ولذلك حظي بالتقدير والإكبار والمحبة منذ الأزل.كل ذلك كان الى فترة قريبة فقط اما الآن فتغير الوضع ولم يود المعلم من المتعلم ان يوفيه التبجيل بل يريد ان يخرج بأقل الخسائر.عدد من معلمي لمدينة المنورة تطرقوا الى اسباب انتشار ظاهرة اعتداء الطلاب على المعلمين واقترحوا بعض الحلول وطالبوا الجهات المعنية ان تتدخل لوضع حد لها.في البداية تحدث المعلم عبدالله العوض قائلا: للاسف العقوبات التي تردع اعتداء الطالب على المعلم غير موجودة.ويرى المعلم حسين بختاور ان أولياء الأمور يتحملون جزءًا كبيرًا من انتشار الظاهرة فقديما كان ولي الأمر يعاقب ابنه أشد العقاب اذا اشتكى منه المعلم.وهو ما كان يجعلنا كطلاب “آنذاك” نلتزم بالسلوكيات الجيدة نحو معلمينا ونحو الآخرين عموماً.. اضف الى ذلك تأجيل بعض العقوبات الصارمة كما حصل في حادثة الميرامية.. والتي جعلت هذه التجاوزات تتكرر من جديد مشيرا الى ان بعض الانظمة همشت دور المعلم حيث اصبح ملتصقا بالمادة فقط وهذا.. ما جعله ملقنا للمادة العلمية دون التطرق الى الاساليب التربوية وكيفية التعامل مع مثل هذه الفئات العمرية.ويرى المعلم عبدالله المالكي ان الوزارة تتحمل الدور في اعادة الهيبة للمعلم.وتمنى ان يكون هناك رادع قوي فعال لكل طالب تسول له نفسه الاعتداء على المعلم. واقترح ان يكون هناك تواصل مباشر وسريع بين المدرسة والجهات الأمنية لتتم حماية المعلمين من أي حالة اعتداء.وقال المعلم عدنان اسماعيل: قرارات الوزارة تطالب المعلمين باحترام الطلاب وعدم معاقبتهم بدنيا وعدم الاساءة إليهم حتى بالقول والطلاب استغلوا هذا الجانب وتجرأوا على المدرسين بالضرب والشتائم وغيرها.ويضيف: حتى مناهجنا من الصف الأول الابتدائي وحتى الثالث الثانوي لا يوجد بها ما يحث الطلاب على احترام المعلمين، كما ان لائحة السلوك التي وضعت لم تردع الطالب فنشاهد كم عدد المرات التي تم تجاوزها من قبل بعض الطلاب خلال فترة لا تزيد عن ثلاثة أشهر. وفي ذلك ان عقاب نقل الطالب من مدرسة الى اخرى لم يعد مجدياً بل ان الطالب ينتظر تلك العقوبة ويرغبها.وذكر المعلم احمد الساعدي ان المعلمين لهم مكانتهم في المجتمع ومن المفترض ان تصرح بالعقوبات التي تطبق على الطلاب الذين يقومون بالاعتداء في الصحف، ولابد من حلها في ادارة التعليم فالمعلم يمثل ثقلاً كبيراً في المجتمع.. وهذه الأمور التي يتعرض المعلم لها من بعض تلاميذه قد تضعف من وضعه وتجعله عرضة للتشهير بسبب الاعتداء.وابدى عبدالعزيز العزوي اسفه لما آل اليه حال المعلم فلا يوجد درع واق يحمي المعلمين من الاعتداء وقال: إن جميع القرارات ضده وليست معه، وتذكر كيف كان المعلم في السابق يحظى باحترام وتقدير ولم يكن أي طالب يجرؤ على الحديث مع المعلم بأسلوب غير لائق. وهو ما كان يعطي المعلم هيبة وقوة ومكانة في المجتمع مطالبا في الوقت نفسه اخضاع جميع الطلاب لدورات اجبارية في كيفية التعامل مع المعلمين والآخرين ايضا.ويرى المعلم فهد النزاوي ان ظاهرة اعتداء الطلاب على المعلمين سببها غياب العقاب البدني ومراكز التوعية في الاحياء التي يعيش فيها الطلاب ذوو الأسلوب الشرس في التعامل مع الاخرين، متمنيا من الوزارة ان تتعامل مع هذه التجاوزات بالشكل الذي يحفظ حقوق المعلمين وهيبتهم وكرامتهم وسمعتهم.. واقترح ايجاد بدائل للطلاب الذين لا يرغبون في التعليم ويمارسون مثل هذه التصرفات الممقوتة حتى لا يقتدي بهم الباقون ويشعلون المشاكل في المدارس.

قايد آل جعرة (نجران)
اخلت مديرة ومعلمات ابتدائية حايرة السلم شرق نجران صباح امس 256 طالبة اثر نشوب حريق في القاطع الخارجي لعداد الكهرباء بالمدرسة.ونتج عن التزاحم اصابة طالبة بكدمة بسيطة في قدمها وتم وضعهن في مزرعة قريبة.وفور ورود البلاغ من مديرة المدرسة هرعت فرق الاطفاء والانقاذ والدوريات الامنية والهلال الاحمر ومندوب الكهرباء وتعليم البنات الى الموقع وتم اتخاذ الاجراءات اللازمة.واوضح اللواء حسين بن غرم الزهراني مدير الدفاع المدني بنجران ان غرفة العمليات تلقت بلاغا من ادارة المدرسة بالحادث وتمت مباشرة الموقع واتخاذ الاجراءات اللازمة.واضاف الزهراني ان ادارة السلامة ومندوب تعليم البنات يعملون على حصر المدارس للتأكد من سلامتها.

منى باوزير (الدمام)
تكرم لجنة التنمية الاجتماعية بحي الروضة بالدمام الطالبات المتميزات دراسيا بحضور د. ملكة بنت بكر الطيار مساعدة مديرة عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية بعد غد «الثلاثاء».رئيسة قسم البرامج والانشطة باللجنة هالة موسى اوضحت ان برنامج الحفل الذي سيقام بمقر مدارس التربية والتعليم الاهلية للبنات بحي الجامعيين يشتمل على كلمتين لكل من د. ملكة ومديرة القسم النسائي باللجنة فاتن القرطاس وفقرات اخرى متنوعة.

عبدالعزيز الثبيتي ، سعود الحارثي (الطائف)
تحتفل ادارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات غدا بانطلاق الاسبوع الدولي للتعليم للجميع تحت عنوان (التعليم كحق أساسي من حقوق الانسان) وأصدرت الوزارة تعليماتها لجميع الادارات واللجان الفرعية للمنتدى الوطني للتعليم للجميع بتنظيم الانشطة والفعاليات التربوية التي تتناسب مع هذا الاسبوع الدولي وتساعد في تحقيق الأهداف التي التزمت بها حكومتنا الرشيدة خلال مؤتمر التعليم للجميع الذي انعقد عام 200م في داكار.من جهة ثانية انطلقت امس فعاليات الاسبوع التوعوي السنوي بأضرار المخدرات الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم في جميع الادارات التعليمية بالتعاون مع الادارة العامة لمكافحة المخدرات وذلك بهدف تفعيل الانشطة التوعوية عبر المعارض والمحاضرات وتفعيل دور الارشاد الطلابي.وافتتح مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف فعاليات الاسبوع في مقر الادارة ودشن خلالها المعرض المصاحب الذي يقام في مدرسة الملك عبدالعزيز الثانوية بالحوية.وستستمر الفعاليات لغاية يوم الاربعاء القادم.






الجزيرة:الأحد 5-4-1428هـ الموافق 22-4-2007م العدد:12624